俞小飛

【摘要】素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代中學(xué)生已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然要求和現(xiàn)代教育改革的主流趨勢。與此同時，中學(xué)生作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和精神文明建設(shè)的中樞力量，其綜合素養(yǎng)、高尚道德品格的培養(yǎng)情況將直接影響社會文明的弘揚與進步。作為培養(yǎng)中學(xué)生審美能力和審美素養(yǎng)的重要課程，中學(xué)美術(shù)中蘊含著豐富的德育元素，通過對美術(shù)教材中德育元素的充分挖掘，以及與美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的相互融合，來實現(xiàn)中學(xué)美術(shù)的德育價值功能發(fā)揮，并以此促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);美術(shù)教學(xué);德育情境化;融合

引言：中學(xué)階段是學(xué)生對美的發(fā)展能力、欣賞能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要時期，同時也是學(xué)生正確人生觀、價值觀建立的關(guān)鍵期，這就意味著，中學(xué)教育不僅要履行豐富學(xué)生知識儲備的教學(xué)職責(zé)，更承載著學(xué)生的思想、道德、人格等培養(yǎng)與健全的時代發(fā)展使命，因此，與智育相比，中學(xué)德育和美育具有同等重要的地位，積極探索中學(xué)德育在美術(shù)課程中的有效滲透途徑應(yīng)當(dāng)引起中學(xué)美術(shù)教師的高度重視和認真思考。

然而，盡管德育已經(jīng)在中學(xué)美術(shù)課堂中進行了一定滲透，但也始終存在諸多問題，在很大程度上制約著其效果的提升，比如德育滲透認知存在的局限性，德育融入中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的方式過于單一，相融度較為表面和形式主義等，割裂了中學(xué)德育和美術(shù)課程之間的學(xué)科聯(lián)系性。

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的意義

（一）有助于學(xué)生對作品情感認識的提升

魯迅先生曾說：“美術(shù)對道德建立具有重要的輔助作用，美術(shù)教學(xué)的目的雖然并不能等同于道德，但卻可以促進人類崇高道德的形成?！睂⒌掠砟钆c美術(shù)課程中的鑒賞教學(xué)相聯(lián)系，通過引導(dǎo)學(xué)生深刻理解作品所呈現(xiàn)的特定時代內(nèi)涵，以及其中蘊含的創(chuàng)作者的情感態(tài)度，能夠提升學(xué)生對作品本身及創(chuàng)作者的情感認識，進而獲得情操道德陶冶，視野的擴展，并在潛移默化中形成良好的價值觀念和思想道德理念，而這也正是中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)最高境界的集中體現(xiàn)。

（二）有助于推動新課程改革的有效進程

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準》中明確規(guī)定，培養(yǎng)中學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，全力促進學(xué)生的個性發(fā)展和全面進步應(yīng)當(dāng)成為中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。而在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過程中滲透德育理念，通過組織多樣化的美術(shù)作品鑒賞活動，以及對美術(shù)作者作品創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格的深度體會，能夠使學(xué)生進一步了解特定時代的社會特征，感受創(chuàng)作者的獨特審美和看待世界的獨特視角，從而培養(yǎng)自身的藝術(shù)審美和人文素養(yǎng)，進而有效推動新課程改革的有序進展。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)與德育相互融合的建議

（一）立足美術(shù)作品，深度挖掘愛國主義德育素材

美術(shù)作品凝聚著特定時代的特征以及畫家獨特的思想內(nèi)涵和情感態(tài)度，對美術(shù)作品的鑒賞，本質(zhì)上來講就是在體會特定的時代內(nèi)涵和創(chuàng)作者的情感內(nèi)涵。愛國主義是中國人民在長期的社會實踐過程中形成的對祖國的深厚情感，是中華民族五千年發(fā)展歷程的精神支柱和寶貴財富。而伴隨著華夏文明的發(fā)展而創(chuàng)作的美術(shù)作品中，蘊藏著豐富的愛國主義元素，深度開發(fā)和利用這些元素來開展中學(xué)德育，對于中學(xué)生道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升具有重要意義。

首先，深度挖掘名畫巨作的思想內(nèi)涵。從作品本身來看，很多作品都擁有宏大的主題，或者是描繪祖國大好河山的雄偉壯闊，或者是呈現(xiàn)中國人民的辛勤勞作和智慧成果，或者是表達高尚的民族氣節(jié)和自強不息的精神等。以這些優(yōu)秀的名畫巨作為基礎(chǔ)開展中學(xué)美術(shù)課程德育教學(xué)，能夠喚起學(xué)生的愛國熱情，振奮學(xué)生的民族精神。比如關(guān)山月的《江山如此多嬌》作品賞析，教師就可以首先引導(dǎo)學(xué)生感受作品表面呈現(xiàn)出的生機勃勃、浩瀚無邊，而后引導(dǎo)學(xué)生思考，如此多美多嬌的江山都是建立在革命先烈拋頭顱、灑熱血的基礎(chǔ)之上，才換來的和平與寧靜，從而培養(yǎng)學(xué)生厚重的歷史責(zé)任感。

其次，綜合利用畫家的先進事例。對美術(shù)作品的鑒賞，除了欣賞作品本身的內(nèi)涵外，不可避免地會涉及到對畫家的介紹和評價，而畫家除了繪制了美術(shù)作品之外，還為保護我國優(yōu)秀的美術(shù)作品做出過很多典型事例。因而，當(dāng)用多媒體設(shè)備或電子課件欣賞革命歷史名畫時，就可以介紹畫家們的故事，如不畏強權(quán)、不轉(zhuǎn)其志的民族氣節(jié)，傾囊借債、保護美術(shù)國寶的愛國行為，以及破舊立新的創(chuàng)造精神等。通過分析畫家們的先進事例，可以讓學(xué)生更加深刻地感受其強烈的愛國主義精神，從而受到愛國主義情感的熏陶，進而建立起一種濃厚的民族自豪感。更進一步來講，教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合自身的情感體驗和美術(shù)知識，進行熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的美術(shù)作品創(chuàng)作，從而有效推動中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量提升。

（二）組織美術(shù)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)

美術(shù)綜合實踐活動是開展美術(shù)課程教學(xué)的重要形式之一，是學(xué)生靈活應(yīng)用美術(shù)理論知識、美術(shù)繪畫技巧的重要平臺，更是學(xué)生提升審美素養(yǎng)和審美能力的重要途徑。隨著立德育人德育理念在中學(xué)美術(shù)課程中的滲透，開展多樣化、綜合性的美術(shù)實踐活動已經(jīng)成為美術(shù)課堂教學(xué)的有效補充，更是有機融合中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)與德育情境化的重要切入點。與此同時，美術(shù)實踐活動的開展，也將在學(xué)校范圍內(nèi)營造一種濃郁的藝術(shù)氛圍和德育氛圍，從而凈化學(xué)生的靈魂、提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

首先，開展豐富多樣的美術(shù)社團活動。社團活動以學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點，以實現(xiàn)學(xué)生的全面進步和個性發(fā)展為宗旨，是豐富校園生活、構(gòu)建和諧校園文化氛圍的主要形式。中學(xué)美術(shù)社團是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要載體，學(xué)生在社團內(nèi)部可以參與各種主題繪畫比賽，既提升自身的知識視野，又鍛煉學(xué)生的繪畫能力，同時獲得綜合素養(yǎng)的提升。如“環(huán)?！敝黝}漫畫創(chuàng)作等，若想完成比賽作品的創(chuàng)作就需要綜合調(diào)研各種參考資料，如全球污染現(xiàn)狀、污染最為嚴重的氣候問題等，在這個調(diào)研的過程中，學(xué)生就可以更加深刻地了解環(huán)境及環(huán)保問題，從而培養(yǎng)起自身的環(huán)保意識。

其次，充分利用重大節(jié)日，有機融合德育與美育。中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，凝聚著一個民族或國家優(yōu)秀的歷史文化、民族精神，因而在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中是極其重要的德育元素。因而，教師將德育理念融入中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)就是對重大節(jié)日的利用。比如，在建軍節(jié)，中學(xué)美術(shù)教師就可以以班級或全校為單位組織“愛國、愛黨、愛軍”的主題海報征集活動，讓學(xué)生利用各種途徑搜集資料完成主題作品的創(chuàng)作，這將使學(xué)生對中華民族的興衰歷史以及中國人民解放軍艱苦卓絕的抗戰(zhàn)史有更深刻的體會，從而有效促進學(xué)生愛國主義情懷和民族精神的培養(yǎng);比如在世界水日（每年3月22日），教師就可以在學(xué)校舉辦一場主題宣傳畫展覽，通過將那些表現(xiàn)水污染、水資源缺失的美術(shù)作品展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會深深地體會到世界水資源的缺失以及水資源保護的迫在眉睫，從而培養(yǎng)起自身節(jié)約用水的觀念，而節(jié)約本身就是中華民族傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容，因而這場主題美術(shù)作品的展覽活動將在校園環(huán)境內(nèi)營造一種節(jié)約用水的良好氛圍，有助于學(xué)生科學(xué)、文明用水習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

第三，開展小組合作美術(shù)手工制作活動。中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)之一在于豐富學(xué)生的美術(shù)知識儲備、鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能，并通過實現(xiàn)二者的有機結(jié)合來提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和藝術(shù)審美能力，而美術(shù)手工制作則是中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的更高層次成果。在實際的教學(xué)活動中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，對學(xué)生進行賀卡、樹葉拼貼畫、折紙等內(nèi)容的制作原理和方法，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行工藝美術(shù)作品的制作。這種手工制作活動的開展，一方面可以使學(xué)生動手實踐課堂所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生的動手實踐能力，另一方面小組合作共同完成美術(shù)工藝作品的制作，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念、集體意識，而動手實踐本身就是對學(xué)生開展的愛勞動、愛藝術(shù)等高尚情操的培養(yǎng)。更重要的一點在于，在教師的指導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生利用各種各樣的材料來研究和制作不同表現(xiàn)形式的作品，學(xué)生可以更加深刻地體會到藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，從而提高自身的審美體驗和創(chuàng)造美的能力。

（三）整合教育資源，促進德育滲透美術(shù)教學(xué)多樣性

隨著新課改的逐步推進，進一步拓展課堂教學(xué)的范圍，使其向課外教學(xué)方向進行延展，并通過優(yōu)化整合多樣化的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生獲得知識、智慧、能力、素養(yǎng)、品德與人格等方面的綜合提升，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育改革的重要方向和有效途徑。對于中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中滲透德育理念而言，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極尋求與校外美術(shù)教育資源的深度合作，如美術(shù)館、博物館等，為學(xué)生搭建一個直面美術(shù)作品來發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的開放平臺，使學(xué)生獲得更為直觀的審美體驗和情感熏陶。

以美術(shù)館為例，很多地方建立的美術(shù)館除了收納了很多中外聞名的優(yōu)秀畫作之外，往往還搜集了很多本土作家創(chuàng)作的具有當(dāng)?shù)氐胤教厣拿佬g(shù)作品，將教學(xué)課堂“搬”到美術(shù)館中，對于中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)而言，一方面可以對其產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，通過讓學(xué)生在快樂的氛圍中感受藝術(shù)、欣賞藝術(shù)和體驗藝術(shù)，可以使學(xué)生對作品的欣賞與記憶更加深刻和形象，另一方面學(xué)生可以對本土文化（如建筑文化、工藝文化、民俗文化等）有更深刻的體會，有助于學(xué)生文化內(nèi)涵的提升，也將有助于培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感。與此同時，美術(shù)館作為教學(xué)場地的另一大優(yōu)勢在于，館內(nèi)設(shè)有完備的場地、繪畫器械等，學(xué)生在鑒賞完作品后，可以在美術(shù)館內(nèi)即興創(chuàng)作，將自己的真實情感凝聚在畫筆上，呈現(xiàn)在畫紙上，這對于學(xué)生美術(shù)繪畫能力和繪畫技巧的提升具有重要意義。

結(jié)束語：美術(shù)課程是中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、審美能力的重要課程，更與學(xué)生的情感發(fā)展、思想啟蒙和人格建立保持著密切關(guān)聯(lián)，是培養(yǎng)和塑造與社會主義核心價值觀相吻合的優(yōu)質(zhì)人才的重要媒介。因而，中學(xué)美術(shù)課程并不是一個獨立學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)與中學(xué)德育相聯(lián)系，通過挖掘美術(shù)中的德育元素，為學(xué)生的心智發(fā)育和情智成長創(chuàng)設(shè)一種積極向上的德育情境，從而滿足國家、社會和民族對兼具審美和高尚道德人才的現(xiàn)實需求。

參考文獻：

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