朱永新

1995年，聯(lián)合國教科文組織宣布每年的4月23日為“世界圖書與版權(quán)日”，號召散居在全球各地的人們，無論年老還是年輕，貧窮還是富有，患病還是健康，都能享受閱讀帶來的樂趣與成長，都能保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，尊重和感謝為人類文明奉獻(xiàn)力量的人。這一節(jié)日在中國簡稱為“世界讀書日”，以“讀”一字，概括了推進(jìn)閱讀公平的行動，把促進(jìn)社會和諧變成蘊(yùn)含在這一節(jié)日中的夢想。

社會公平的基礎(chǔ)是教育公平，當(dāng)社會能為受教育者提供相對公平的教育資源時(shí)，不同區(qū)域、不同群體的學(xué)生才有可能真正站在同一起跑線上。自改革開放以來，黨和政府在縮小教育差距、促進(jìn)教育公平方面做了大量工作，硬件的差距已逐步改善。這一切，無疑為社會公平提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我國的東部與西部、城市與鄉(xiāng)村、重點(diǎn)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間，仍然存在著較大差距。這個(gè)差距尤其表現(xiàn)在教師質(zhì)量方面，短時(shí)間內(nèi)難以根本性改變。要想進(jìn)一步提升教育公平，從而更快地推動社會公平的進(jìn)程，需要更多的路徑和更好的方法。

社會在推進(jìn)教育公平時(shí)，往往會忽視一個(gè)非常重要的領(lǐng)域：閱讀公平。研究表明，閱讀一直是社會進(jìn)步的重要力量，也是改變社會分層、促進(jìn)社會公平的重要工具。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說，當(dāng)偏僻鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們有了與中心城市的孩子一樣多的優(yōu)質(zhì)圖書時(shí)，他們精神發(fā)展的起點(diǎn)就站在了同樣的起跑線上。這與美國學(xué)者艾瑞克·唐納德·赫希的觀點(diǎn)一致，他在《知識匱乏：縮小美國兒童令人震驚的教育差距》一書中提出，閱讀的差距恰恰是社會不公平的重要原因所在，“我們只有在妥善處理好閱讀問題后，才能在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競爭中處于最佳地位，才能實(shí)現(xiàn)保證每位學(xué)生人生起點(diǎn)公平的目標(biāo)。與經(jīng)濟(jì)繁榮和社會公平相比，解決閱讀問題才是當(dāng)下最為緊要的事情”。所以，他發(fā)起的核心知識運(yùn)動，就是努力要讓所有學(xué)生能和偉大的經(jīng)典對話，用閱讀填平社會的溝壑。

近年來，由于工作需要，筆者走進(jìn)了許多不同區(qū)域、不同類型的學(xué)校，發(fā)現(xiàn)那些注重閱讀、圖書館品質(zhì)高、閱讀氛圍好的學(xué)校，無論是在師生的精氣神，還是在文化建設(shè)、各類教學(xué)品質(zhì)的考核方面，幾乎都無一例外地表現(xiàn)優(yōu)越。這類各項(xiàng)指標(biāo)都超過城市學(xué)校的農(nóng)村學(xué)校，早已不是個(gè)案。事實(shí)證明，閱讀是提高國民素質(zhì)、縮小教育差距、推進(jìn)社會公平最有效、最直接、最便捷、最廉價(jià)的路徑。

在此，筆者再度建議，以孔子誕辰日9月28日作為我國的“國家閱讀節(jié)”，倡導(dǎo)全民閱讀。

節(jié)日的功能除了慶祝之外，莫過于提醒。設(shè)立“國家閱讀節(jié)”，就是要提醒人們思考：如何向鄉(xiāng)村的孩子、弱勢人群的孩子、邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子提供更多更好的圖書？能否有更多閱讀推廣人、志愿者為這些孩子提供閱讀指導(dǎo)，讓他們享受閱讀、熱愛閱讀、學(xué)會閱讀？能否加強(qiáng)西部地區(qū)、民族地區(qū)、薄弱學(xué)校的圖書館建設(shè)，幫助孩子辦好身邊的“精神食堂”？

與設(shè)立“國家閱讀節(jié)”相配套，建議把全民閱讀作為國家戰(zhàn)略，成立國家全民閱讀指導(dǎo)委員會，設(shè)立國家全民閱讀基金，設(shè)立國家公共圖書館和大中小學(xué)圖書館標(biāo)準(zhǔn)，為貧困家庭和弱勢人群發(fā)放免費(fèi)購書券，為新生兒贈送閱讀包。筆者相信，通過倡導(dǎo)全民閱讀，讓每個(gè)孩子、每個(gè)家庭、每所學(xué)校都能得到相對公平的閱讀資源，社會公平和教育公平就有了最基礎(chǔ)、最根本的保障。用全民閱讀填平社會溝壑，我們將因此擁有一片更適宜人類文明發(fā)展的原野。

（作者系第十二屆全國政協(xié)常委、第十三屆全國政協(xié)委員，民進(jìn)中央副主席，中國教育學(xué)會副會長，蘇州大學(xué)教授、博導(dǎo)）