魏銘

國無德不興，人無德不立。育人之本，在于立德鑄魂。筆者在學(xué)校德育工作中一直探索新方式，拓寬新渠道，貼近學(xué)生生活，尋找美好德育的密碼。

一、榜樣力量美心

擁有一顆美好的心靈是立德的第一步，而最能直擊心靈的，就是來自身邊人的榜樣力量。筆者所在學(xué)校有兩位學(xué)生從小學(xué)到初中一直堅(jiān)持幫助殘疾人婷婷（化名），成為婷婷校園里的“拐杖”，一路走來，三人也成了“家人”。婷婷出生后不久，母親就離她而去，她1歲多時(shí)被確診為腦癱，4歲那年父親因車禍意外去世。幸好，在姑父姑母精心照顧下，她性格積極、樂觀、隨和，臉上常常洋溢著笑容，學(xué)習(xí)成績也是三人之中最好的。

這個(gè)感人的故事，大多學(xué)生都不知情，只知道學(xué)校有這樣一個(gè)殘疾人。于是，筆者首先鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中引用這個(gè)故事，再利用國旗下講話的方式以“感動(dòng)校園”為題講述這個(gè)故事，隨后以此為契機(jī)開展了“愛心之星”評比活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生一起傳遞愛。

從此這三位學(xué)生成了校園中一本行走的“教科書”，成為美化學(xué)生心靈的“活教材”，如今他們的故事還被《人民日報(bào)》專題報(bào)道，這種來自身邊人的榜樣力量，很快就轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，整個(gè)校園自然而然就被愛和溫暖環(huán)繞了。

二、志愿服務(wù)美行

擁有務(wù)實(shí)篤行的行動(dòng)力是立德的第二步，而將愛心轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力量，最合適的實(shí)踐活動(dòng)莫過于志愿服務(wù)。筆者所在學(xué)校是“廣東省中學(xué)生志愿服務(wù)示范校創(chuàng)建單位”，全校超過半數(shù)師生注冊了志愿者，團(tuán)員志愿者比例更是達(dá)到百分之百。每年3月，學(xué)校會(huì)舉行全校性的愛心義賣活動(dòng)，也會(huì)時(shí)常到社區(qū)、福利院、養(yǎng)老院等地開展各種形式的義工活動(dòng)。

由于新冠疫情肆虐全球，聚集性和外出活動(dòng)需盡量避免，于是筆者立足校園，以國際志愿者日為契機(jī)，開展了校園內(nèi)的志愿服務(wù)月活動(dòng)。通過一次文明校園清潔活動(dòng)、一次光盤有禮宣傳活動(dòng)、一次防疫衛(wèi)士守護(hù)活動(dòng)、一次節(jié)能環(huán)保巡邏活動(dòng)，做到校園無垃圾、餐盤無殘留、校內(nèi)無感染、資源無浪費(fèi)。學(xué)生志愿者在一個(gè)月的系列活動(dòng)中積極參與，辛勤付出，不求回報(bào)，在奉獻(xiàn)中收獲了行動(dòng)力、責(zé)任心、成就感。

特別令筆者感動(dòng)的是，在每一次活動(dòng)中，都有一些非志愿者的學(xué)生主動(dòng)加入志愿活動(dòng)，并詢問怎樣可以加入志愿者的隊(duì)伍，希望以后可以持續(xù)參與到志愿服務(wù)活動(dòng)中奉獻(xiàn)自己的力量。學(xué)生主人翁意識(shí)的覺醒激發(fā)了美好行動(dòng)力，校園的文明風(fēng)尚就這樣自然而然地流行起來了。

三、理想教育美性

擁有穩(wěn)定健康的性情是立德的第三步，理想教育是培養(yǎng)三觀的主要途徑，而科學(xué)的三觀直接影響一個(gè)人性情的養(yǎng)成，因此理想教育便成為培養(yǎng)美好性情的最佳方式。筆者所在的學(xué)校一直積極構(gòu)建“大思政”格局，將理想教育作為思政教育的核心，利用課堂教學(xué)主渠道、社團(tuán)活動(dòng)輔渠道，互促互進(jìn)。但是筆者卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校理想教育的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，形式單一，學(xué)生收獲甚微，大多處于明理未立志的階段。

于是，筆者立足學(xué)生生活，探索課程新方式，設(shè)計(jì)了一節(jié)《少年強(qiáng)?中國夢》的線上微團(tuán)課，用學(xué)生喜歡聽的流行歌曲《少年》與《佛系少年》作對比，導(dǎo)入“少年”的概念，再用家鄉(xiāng)先賢“梁啟超”的故事、身邊新時(shí)代好少年“劉太陽”同學(xué)的故事，以及習(xí)總書記關(guān)于“中國夢”的系列講話，一步一步揭示少年強(qiáng)與中國夢的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深刻了解“少年強(qiáng)”的含義：有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)，激勵(lì)學(xué)生以“少年強(qiáng)”托起“中國夢”。

線下，筆者再結(jié)合黨的十九屆五中全會(huì)精神，引導(dǎo)學(xué)生一起思考，作為青少年，應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)與“十四五”同行，15年后又能為國家做什么，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，將個(gè)人夢融入中國夢。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，隨后創(chuàng)作了一系列文創(chuàng)作品，用表情包、書簽、詩歌、海報(bào)、書法等表達(dá)了自己對于2035年的暢想，以及乘勢而上，努力學(xué)習(xí)的決心。筆者這節(jié)微團(tuán)課最終入選了廣東省百佳微團(tuán)課的評選，學(xué)生的文創(chuàng)作品也在校園內(nèi)持續(xù)傳播著關(guān)于理想信念的堅(jiān)守。

美心、美行、美性構(gòu)成立德樹人的三部曲，而這三部曲都是以杜威的“教育即生活”思想為基點(diǎn)，筆者將其改成“德育即生活”，德育應(yīng)該符合時(shí)代精神的生活，融入社會(huì)公眾的生活，適應(yīng)學(xué)生天性的生活。讓我們一起在美好生活中尋找美好德育的密碼。