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        依托單元議題開展群文閱讀教學(xué)探析

        2021-04-19 19:05:24吳秀麗
        新教師 2021年2期
        關(guān)鍵詞:事例群文議題

        吳秀麗

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出,要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,增加學(xué)生的閱讀量,提高學(xué)生的閱讀品位。群文閱讀不僅使課內(nèi)大量閱讀的實(shí)施有了保障,還擴(kuò)充了教材內(nèi)容,凸顯了單元主題,有效整合了單元要素,使讀寫結(jié)合更加緊密。那么,如何有效依托單元議題開展群文閱讀教學(xué)呢?

        一、確定議題——群文閱讀教學(xué)的前提

        在群文閱讀前必須先選好議題,高質(zhì)量的議題可以直擊學(xué)生的內(nèi)心,激起學(xué)生讀書和探究的欲望,從而激發(fā)學(xué)生開展群文閱讀的興趣。議題可以依據(jù)單元主題來定,如統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元依主題定 “家國(guó)情懷”的議題,選擇《我驕傲我是中國(guó)人》《我的南方和北方》《哭泣的圓明園》《南京大屠殺》這幾篇文章來進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。議題的選擇還可以根據(jù)課文行文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或單元語文要素來定。如統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的單元主題是“處處留心皆學(xué)問”。本單元包含了兩項(xiàng)語文要素訓(xùn)練點(diǎn):一是了解觀察的方法,體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá);二是進(jìn)行連續(xù)觀察,學(xué)寫觀察日記。這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)緊密相關(guān),相互依托。為此,筆者在群文閱讀教學(xué)時(shí)擬定了這樣的一個(gè)議題:學(xué)會(huì)細(xì)致、連續(xù)性地觀察。依據(jù)議題,結(jié)合本單元的特點(diǎn),安排了四篇文章,在閱讀學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步感受作者“長(zhǎng)時(shí)間去堅(jiān)持觀察,了解事物發(fā)展變化的特點(diǎn)并進(jìn)行細(xì)致的描寫”。開放性議題使課堂更專注于語文要素的研究與思考,提升語文素養(yǎng)。圍繞議題,通過群文閱讀,學(xué)會(huì)從不同角度來觀察同一事物,在閱讀中洗滌心靈、增長(zhǎng)智慧、學(xué)會(huì)思考。

        二、選好素材——群文閱讀教學(xué)的保證

        群文閱讀素材的選擇要緊緊圍繞議題,為議題服務(wù)。所選的群文閱讀素材要有一定的梯度,能夠突出議題,且符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。所選的這組素材必須具有某一方面的共性:或情感表達(dá)相似,或行文結(jié)構(gòu)相似,或體裁一致……如統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)第五單元,該單元語文要素是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。為此,在開展本單元的群文閱讀教學(xué)時(shí),要力圖體現(xiàn)三個(gè)能力層次:第一,通過群文閱讀,體會(huì)怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)。第二,通過群文閱讀,發(fā)現(xiàn)事例的選擇必須緊緊圍繞觀點(diǎn),可以是單個(gè)也可以是多個(gè)事例。單個(gè)事例敘述具體,說理透徹;多個(gè)事例要從不同層面選擇有代表性的,簡(jiǎn)明扼要地論述。第三,能在正確選擇事例的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)行文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),明白不僅事例內(nèi)容要證明觀點(diǎn),行文結(jié)構(gòu)也必須服務(wù)于觀點(diǎn)。為此,筆者在本單元群文閱讀教學(xué)中,選擇單個(gè)事例的《無畏創(chuàng)造奇跡》,多個(gè)事例的《滴水穿石的啟示》《大師下苦功》,以及含有正反事例的《談禮貌》。素材的選擇不僅要盡可能地從不同方面、不同層次聚焦議題要素,同時(shí)還要具有某一方面的共性。一節(jié)課圍繞一個(gè)議題選擇四篇素材進(jìn)行群文閱讀較為合適。

        三、定好教法——群文閱讀教學(xué)的落實(shí)

        在群文閱讀教學(xué)時(shí)切記面面俱到,要獨(dú)具匠心地組織素材,用好素材。圍繞議題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)群文組文的異同點(diǎn),深入挖掘素材中蘊(yùn)含的語文要素,注重學(xué)習(xí)的傳授,引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,并在實(shí)踐遷移中理解鞏固。一般情況是,在一組單元課文教學(xué)結(jié)束后,或者其中某一篇課文的常規(guī)教學(xué)結(jié)束后,再以某一篇文章為線,牽出與本組選文或本文相關(guān)或主題相似的群文。群文教學(xué)的流程一般分為三個(gè)步驟。

        1. 單元回顧,梳理議題。

        如統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元為預(yù)測(cè)單元,根據(jù)單元要素確定群文閱讀課的議題為“學(xué)習(xí)并掌握預(yù)測(cè)的基本方法,通過群文閱讀在實(shí)踐中進(jìn)行預(yù)測(cè)”。根據(jù)這一議題,圍繞學(xué)習(xí)“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略,安排教學(xué)流程。先進(jìn)行單元回顧,然后梳理出預(yù)測(cè)的基本方法。本單元《總也倒不了的老屋》一課,故事情節(jié)以反復(fù)的形式呈現(xiàn),在課文空白處示范批注的內(nèi)容,提示預(yù)測(cè)的過程,學(xué)生邊讀課文邊看批注時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)的方法:通過看標(biāo)題、課文插圖以及依據(jù)故事情節(jié)來預(yù)測(cè)故事內(nèi)容或結(jié)局。學(xué)生在交流中知道,預(yù)測(cè)不是無憑無據(jù)地猜測(cè)。在群文閱讀教學(xué)中,要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)的方法,體驗(yàn)閱讀的快樂,激發(fā)閱讀的興趣。

        2. 群文閱讀,聚焦議題。

        教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí),要發(fā)現(xiàn)群文素材中的相同點(diǎn),搭建起本組單元議題的橋梁,做到以點(diǎn)帶面。因此,群文選文確定后就要聚焦議題,進(jìn)行比較閱讀。在群文閱讀時(shí),一般采用瀏覽的形式快速閱讀,先弄清文本的大意,然后根據(jù)議題自主選擇一兩篇細(xì)讀,提取跟議題相關(guān)的信息。此環(huán)節(jié)主要以表格的形式出示群文閱讀的任務(wù),如群文的主要內(nèi)容、表達(dá)特點(diǎn)、文章的異同點(diǎn)、閱讀收獲等。表格的設(shè)計(jì)使學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然,便于開展縱向與橫向比較,也便于交流及信息的整理歸納。在群文閱讀教學(xué)中,教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑討論,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考,形成自己的觀點(diǎn),積極地和同伴進(jìn)行討論。還是以三年級(jí)上冊(cè)第四單元預(yù)測(cè)單元為例。在進(jìn)行群文閱讀時(shí),讓學(xué)生將這三篇文章比較著讀。先自主學(xué)習(xí),然后再進(jìn)行小組討論交流,找出三篇文章預(yù)測(cè)的依據(jù)及預(yù)測(cè)的內(nèi)容,依次填好表格。通過表格縱向比較,很快就能發(fā)現(xiàn)可以從不同角度有依據(jù)地預(yù)測(cè)。通過表格橫向比較,發(fā)現(xiàn)有相似情節(jié)的故事,可以先厘清一個(gè)情節(jié)的框架。如《總也倒不了的老屋》是按照“老屋要倒下了—請(qǐng)求幫忙—答應(yīng)幫忙—表示感謝—準(zhǔn)備倒下”的順序?qū)懙?。厘出一個(gè)情節(jié)框架后,學(xué)生讀完一個(gè)情節(jié),如果再次出現(xiàn)相同的句子,就可以依框架進(jìn)行預(yù)測(cè)閱讀,在原文基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地“預(yù)測(cè)”。也可以依據(jù)文本開放性結(jié)尾的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的想象,讓學(xué)生直面預(yù)測(cè)依據(jù),創(chuàng)造性地預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。

        3. 歸納總結(jié),拓展議題。

        授之以漁,學(xué)以致用,提高學(xué)生的閱讀興趣與能力是教學(xué)的最終目的。在討論交流之后,要圍繞議題,以單元語文要素為核心,通過群文閱讀,讓學(xué)生在異中求同,在類比辨析中訓(xùn)練歸納概括能力,在拓展延伸中促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。如在教學(xué)統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第三單元時(shí),筆者定的群文閱讀議題為:“學(xué)會(huì)進(jìn)行持續(xù)細(xì)致觀察,體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。”在回顧單元課文后,再進(jìn)行群文閱讀《種一片太陽花》《縫紉鳥》《登上企鵝島》《蟬的音樂》,這四篇文章從不同的角度有效地補(bǔ)充、延伸了教材內(nèi)容。學(xué)生通過群文閱讀后歸納出觀察的方法:觀察時(shí)要調(diào)動(dòng)各種感官,長(zhǎng)期持續(xù)地進(jìn)行觀察;注意觀察對(duì)象的變化,做到眼觀、手動(dòng)、耳聽、心想,甚至動(dòng)手去做一番嘗試。學(xué)生利用歸納出的觀察法,有目的地進(jìn)行觀察,為習(xí)作做鋪墊。

        群文閱讀對(duì)課外閱讀進(jìn)行了多角度的拓展,通過同一議題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合本組素材中的文章,并進(jìn)行比較閱讀,從而豐富學(xué)生的閱讀量。

        (作者單位:福建省莆田市城廂區(qū)溝頭小學(xué))

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