賴榮明 陳炳生

教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。在教育的過程中怎樣把燈點亮，怎樣落實立德樹人，提高教育質(zhì)量呢？我們從以下方面展開探索和實踐。

一、堅持一個理念：以人為本

學(xué)校樹立了“以人為本，幸福成長”的辦學(xué)理念，堅持教育以人為本，校長、行政以教師為本，教師以學(xué)生為本，同心、同行、同樂，讓校園成為師生共同成長的精神家園。具體包括兩個方面：一方面是學(xué)校教學(xué)教研管理者，以教師為本，實施人文管理，從教師工作需求出發(fā)，從教師專業(yè)發(fā)展出發(fā)，從教師基本利益出發(fā)，完善人文化管理制度，強化管理者的服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量。另一方面是以學(xué)生為本，不求人人成才，必信個個能行，使學(xué)生在“我能行”的自信中全面、健康、和諧、持續(xù)發(fā)展。

二、營造兩種氛圍

1. 營造活潑的讀書氛圍。一是開展“五個一”教師讀書活動。教師結(jié)合個人實際制訂學(xué)年讀書成長目標(biāo)：每天讀書一小時;每學(xué)期讀一本教育專著;每月寫一篇學(xué)習(xí)心得;每學(xué)期參加一次讀書會或讀書沙龍活動，開展一次閱讀交流展示活動。二是堅持開展學(xué)生大閱讀活動。學(xué)校大力開展“書香校園”活動，通過學(xué)校各種圖書資源的利用，通過紅領(lǐng)巾電視臺、少先隊廣播室等宣傳陣地的引領(lǐng)，通過學(xué)科教學(xué)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，會讀書。

2. 營造濃厚的教研氛圍。開展“學(xué)習(xí)型”備課組、教研組建設(shè)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材，學(xué)習(xí)經(jīng)典名著，學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，促進(jìn)教師勤學(xué)習(xí)、善研究，勤反思、善總結(jié)，形成“以教學(xué)為重，以教研為樂”的良好氛圍。主要舉措：一是重學(xué)習(xí)，不斷提高教師個人的教學(xué)教研水平;二是重研討，不斷提高備課組、教研組的教研水平;三是重創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新備課組、教研組的活動方式。如同課異構(gòu)教研模式、同課同構(gòu)教研模式、微課教研模式、網(wǎng)絡(luò)化校本教研等。

三、突出三個更新

1. 更新教學(xué)觀念。教育不僅要“立足當(dāng)下”，更要“指向未來”?；趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，我們引領(lǐng)教師更新課程理念，在課程開設(shè)、教學(xué)實施、評價方法、校本課程開發(fā)等方面進(jìn)行積極探索。

2. 更新教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，加快教育信息化建設(shè)步伐，加快數(shù)字化智慧校園建設(shè)，成了我們必然的選擇。我們在實現(xiàn)“三通”——校校通、班班通和人人通的基礎(chǔ)上，加強信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，讓信息技術(shù)為教學(xué)管理和課堂教學(xué)服務(wù)。

3. 更新學(xué)習(xí)方式。新課程理念下的課堂教學(xué)，要以生為本，改變學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如語文學(xué)科，我們優(yōu)化了低段識字的幾種學(xué)習(xí)策略：（1）趣味識字策略——游戲識字法、編順口溜記憶法、兒歌識字法、形象記憶法;（2）在情境中識字策略;（3）在生活中識字策略;等等。又如數(shù)學(xué)，我們注重問題意識的培養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)思想方法的遷移，數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的體驗，引領(lǐng)學(xué)生先嘗試后解疑，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。課堂上教師把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

四、促進(jìn)四“化”建設(shè)

1. 常規(guī)管理精細(xì)化。

（1）建立健全管理制度。學(xué)校修訂完善了14項教學(xué)教研類常規(guī)管理制度，編入學(xué)校管理手冊，作為教學(xué)常規(guī)管理的主要依據(jù)。

（2）嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃。為了做到專課專用，教師任課安排上實行“語數(shù)教師不兼任本班其他課程”的措施，堅持值日行政每天巡查制度，把落實課程計劃與教師年度考評、績效工資掛鉤，確保開足上齊上好各門課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）細(xì)致管理教學(xué)流程。①抓備課，在減負(fù)與增效上做文章。我們把關(guān)注點置于目標(biāo)確定、洞察學(xué)情、互動探究和作業(yè)設(shè)置上。推行“個人研讀—集體備課—資源共享—個人加減—課后反思”的添加式備課模式，提高備課的實效性和實用性。②抓課堂，在有效學(xué)習(xí)上做文章。課堂上力求關(guān)注學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位;關(guān)注發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展;關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的思考、體驗過程。為追求教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)活動的收益和價值最優(yōu)化，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的“四個轉(zhuǎn)變”：在教學(xué)目標(biāo)上，由單純的為考而教轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣咚仞B(yǎng)而教;在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?在學(xué)習(xí)對象上，從重視尖子生轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)困生，面向全體學(xué)生;學(xué)習(xí)方法上，由“講授式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實踐能力為主的“體驗式”“探究式”學(xué)習(xí)。③抓作業(yè)，在質(zhì)量與創(chuàng)優(yōu)上做文章。學(xué)校提倡師生共創(chuàng)優(yōu)秀作業(yè)活動，學(xué)生方面要求書寫工整、格式規(guī)范、完成及時認(rèn)真、正確率高、簿面整潔;教師方面力求批改細(xì)致、符合規(guī)范、評價到位、激勵性強。④抓輔導(dǎo)，在耐心與當(dāng)面輔導(dǎo)上做文章。⑤抓檢測，在評析與反思上做文章。

2. 課題管理規(guī)范化。在課題研究中，我們做到了課題管理“四規(guī)范”，即職責(zé)劃分規(guī)范、程序管理規(guī)范、研究活動規(guī)范、資料積累規(guī)范。通過規(guī)范管理，充分發(fā)揮了課題的引領(lǐng)、助推作用。

3. 教師發(fā)展專業(yè)化。我校從成長目標(biāo)、主要途徑、研究契機、提升能力方面促進(jìn)教師發(fā)展專業(yè)化。

（1）成長目標(biāo)。做一名目標(biāo)清晰的教師，做一名有責(zé)任感的教師，做一名技能出眾的教師，做一名心態(tài)積極、有幸福感的教師。

（2）主要途徑。①學(xué)習(xí)研訓(xùn)。主要形式有校本研訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)觀摩等。②聽課交流，開展教學(xué)“五評”活動。③教學(xué)反思，注意常思常新。

（3）抓住五個研究契機?；诮谈捻椖康难芯?，基于課程開發(fā)的研究，基于統(tǒng)編教材的研究，基于常態(tài)課例的研究，基于信息技術(shù)的研究。

（4）提升四個能力。從學(xué)科視閾到課程視閾——課程開發(fā)開設(shè)能力;從學(xué)科取向到素養(yǎng)取向——課程教學(xué)改進(jìn)能力;從統(tǒng)一固態(tài)到動態(tài)選擇——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力;從分?jǐn)?shù)唯一到綜合素養(yǎng)——教學(xué)診斷分析能力。

4. 學(xué)生成長幸?；?。秉承學(xué)校“以人為本，幸福成長”的辦學(xué)理念，我們以“幸福花兒開，朵朵綻異彩”為主題文化戰(zhàn)略，提出了打造幸福校園的構(gòu)想。我們以“健康向上，幸?？鞓贰睘樽谥?，讓學(xué)生在教師的親切關(guān)懷中，在溫馨有愛的班集體中，在書香校園的潤澤中，在藝術(shù)殿堂的熏陶中享受著成長的幸福和快樂。

總之，我校以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，堅持德、智、體、美、勞五育并舉，抓實教學(xué)常規(guī)管理，努力建設(shè)沐浴自然、充滿情趣、彌漫書香的校園文化，砥礪前行在教育發(fā)展的新征途上！

（作者單位：福建省長汀師范附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）