我國現(xiàn)在已經(jīng)堪稱人力資源大國，但還不是人力資源強(qiáng)國，這是因為我們的創(chuàng)新人才不足。我們不能不思考如何改變這種狀況。

我國教育的很大弊端是統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，因而出不了拔尖人才。我們教育要講公平，追求人人成才，但不可能人人都成為英才。我們教育界常常有一種自滿情緒，認(rèn)為我國的基礎(chǔ)教育在世界上是一流的。但是，我們的基礎(chǔ)教育卻沒有為培養(yǎng)英才打下良好的基礎(chǔ)，且長期受應(yīng)試教育的困擾，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力。這不能不使我們?yōu)槲覈膭?chuàng)新發(fā)展擔(dān)憂。

人的智力是有差異的。美國心理學(xué)家加德納提出了多元智能的理論，雖然理論界還有不同意見，但是各個人的智力結(jié)構(gòu)不同，這是大家都承認(rèn)的。既然各個人的智力結(jié)構(gòu)不同，就應(yīng)該因材施教。根據(jù)各人不同的特點、不同的愛好，施以不同的教育。過去我們理解的因材施教比較狹窄，只局限在學(xué)習(xí)同一學(xué)科、同一本教材上，使每個學(xué)生都能掌握同一門知識。今天恐怕應(yīng)該在宏觀的層面上來理解因材施教，即對不同的學(xué)生施以不同的教育。新的課程改革的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，于是設(shè)立了選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好來選擇。所以各校要精心設(shè)計選修課，使之能夠培養(yǎng)出一批有特殊才能的人才。

沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，要從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，如果一個孩子到十二三歲的時候還沒有什么興趣和愛好，老師就要為他擔(dān)憂，擔(dān)心他將成為一個碌碌無為的人?？墒俏覀儸F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生沒有志向，沒有愛好，高中畢業(yè)填報高考志愿沒有專業(yè)意向，是爸爸媽媽，甚至爺爺奶奶在替他們報志愿。我們不能不為此擔(dān)憂。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔?！眲?chuàng)新人才首先要有獨立思考的能力，我們要培養(yǎng)學(xué)生這種能力，使他們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，敢于向老師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)。老師要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，與學(xué)生共同討論。

創(chuàng)造能力是在實踐中養(yǎng)成的。因此要組織學(xué)生參加社會實踐，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。要培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的執(zhí)著精神，興趣加勤奮是成功之母。勤奮來源于對專業(yè)的興趣和愛好，同時來源于對社會的責(zé)任感。因此，還要培養(yǎng)學(xué)生的人格，使他們具有熱愛祖國、熱愛真理、貢獻(xiàn)社會的精神。

（摘自《野花集——顧明遠(yuǎn)教育隨筆（二），福建教育出版社，2013年版;原文刊發(fā)于《基礎(chǔ)教育參考》，2008年第1期）