楊金

摘 要：在新課標(biāo)改革下，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)教育的培養(yǎng)，成了教師一直追求的目標(biāo)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候，由于學(xué)生面對(duì)著應(yīng)試壓力，教師在學(xué)習(xí)的時(shí)候要通過多種手段去進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該通過創(chuàng)新課堂的手段，在課堂上吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生在高中物理學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生去自主地對(duì)所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行探索。教師通過在課堂上利用學(xué)生的情感心理，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生有信心去學(xué)習(xí)高中物理;教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過多種形式的講課方式，幫助學(xué)生搞活課堂氣氛，讓學(xué)生有動(dòng)力去學(xué)習(xí);教師要注重在物理學(xué)習(xí)的過程中與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)溝通，通過這種溝通去拉近師生之間的關(guān)系;教師通過在高中物理課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，去培養(yǎng)學(xué)生的能力三個(gè)方面進(jìn)行探究，幫助教師分析如何在高中物理教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式的改革，以幫助教師創(chuàng)新高中物理教學(xué)方法，提高課堂效率，增加物理課堂容量，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)改革;素質(zhì)教育;教學(xué)措施

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，不單單是學(xué)生是否完成了作業(yè)，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)進(jìn)行觀察，然后針對(duì)學(xué)生的情況去進(jìn)行教學(xué)思路的改革。在高中物理教學(xué)中，進(jìn)行這種與生活息息相關(guān)的課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，教師也應(yīng)該在高中的物理教學(xué)中及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，同時(shí)，為了使學(xué)生提高物理成績(jī)，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行良好的掌握，老師也應(yīng)該在教學(xué)的過程中及時(shí)探索、調(diào)整方向，使教學(xué)的形式最終適應(yīng)教學(xué)改革的方向。

一、 利用情感心理效應(yīng)，通過表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生的信心

在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的觀察，教師應(yīng)該及時(shí)地注意學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)的表情，去體會(huì)這道題對(duì)學(xué)生來說有多大的難度？看到學(xué)生緊皺眉頭時(shí)，教師應(yīng)該通過一些舒緩語(yǔ)言來讓學(xué)生進(jìn)行耐心地學(xué)習(xí)，在看到學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生的一種暴躁心理，或者是物理知識(shí)過于難時(shí)，學(xué)生不理解而產(chǎn)生的難過，心里有焦躁的情緒，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠靜下心來去學(xué)習(xí)。在學(xué)生有做得好的地方，教師也應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，讓學(xué)生能夠更好地掌握物理知識(shí)。

比如，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生去了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，讓學(xué)生通過對(duì)教材的自學(xué)去掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本定義。教材中主要體現(xiàn)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過公式和圖像，描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，那么學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師最應(yīng)該先讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)去對(duì)本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生有一個(gè)充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行思考。在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)該注重觀察學(xué)生的表情，引導(dǎo)學(xué)生在看書的時(shí)候真的能靜下心來，對(duì)書中的問題進(jìn)行理解。在進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和重力加速度的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過用速度圖像去討論問題的時(shí)候，會(huì)存在一定的問題，那么教師就應(yīng)該及時(shí)觀察學(xué)生的表情，看到學(xué)生有皺眉頭的時(shí)候，教師可以說：這節(jié)教材的內(nèi)容比較難，大家如果有不會(huì)的地方，可以靜下心來，慢慢思考，然后同學(xué)之間進(jìn)行相互的交流。通過教師對(duì)問題的難度有一個(gè)概括，學(xué)生就能夠知道是問題太難，而不是自己水平的問題，通過這樣的過程，就能舒緩學(xué)生的情緒。如果有學(xué)生對(duì)問題做出了大致的猜測(cè)，或者是解答的時(shí)候，教師也要對(duì)學(xué)生提出鼓勵(lì)，讓學(xué)生有信心去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、 講課內(nèi)容形式多樣，通過形式搞活課堂氣氛

在進(jìn)行高中物理課學(xué)習(xí)的時(shí)候，單純地對(duì)學(xué)生灌輸物理知識(shí)，單一的形式會(huì)使學(xué)生感覺到枯燥，甚至是厭煩，這就需要學(xué)生在聽講課的時(shí)候，教師要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地互動(dòng)，或者是教師可以利用教學(xué)工具進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻，通過PPT播放圖片，為學(xué)生講解，這樣就能夠通過在課堂上利用多種渠道為學(xué)生講解物理知識(shí)，讓學(xué)生感受到不同的物理內(nèi)容，或者是同一個(gè)物理內(nèi)容不同表達(dá)形式的差別，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過與學(xué)生的交流去把課堂的氣氛搞活，在這種輕松愉快的氣氛中，就有利于學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)高中物理。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《時(shí)間和位移》的時(shí)候，時(shí)間和位移是人們?cè)谏钪谐３＝佑|到的物理量，在這一課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以首先通過提問讓學(xué)生了解時(shí)間和時(shí)刻的概念，以及時(shí)間和時(shí)刻之間有著怎樣的區(qū)別和什么樣的聯(lián)系，教師通過提問就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。接下來，教師可以在多媒體上使用坐標(biāo)表示時(shí)間和時(shí)刻，位置和位移及相關(guān)方向的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)多媒體上的坐標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，教師也可以通過用物理量來表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，或者是在不同時(shí)間內(nèi)的不同位置，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)方法，在時(shí)間和位移中去感受物理知識(shí)學(xué)習(xí)的奧妙。除了對(duì)多媒體上的圖片進(jìn)行提問，教師也可以去進(jìn)行課題的引入，為學(xué)生去設(shè)置一個(gè)問題，這個(gè)問題可以是與生活有關(guān)的問題，比如一個(gè)走讀生在上學(xué)的時(shí)候，他是什么時(shí)候離開家的？什么時(shí)候到學(xué)校的？然后他在路上的速度和時(shí)間是什么？教師可以從班級(jí)內(nèi)找出一位走讀生，然后向他詢問這些時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生通過對(duì)他這些時(shí)間點(diǎn)的計(jì)算，去準(zhǔn)確地算出這位同學(xué)的速度是多少，這樣就更能吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。在物理課堂上，教師要注重使用提問教學(xué)法，多媒體教學(xué)法，通過多樣化的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、 與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，拉近師生之間的關(guān)系

在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候，由于高中物理存在著許多難點(diǎn)，學(xué)生并不能理解，久而久之，學(xué)生對(duì)高中物理的知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生一種畏難心理，這時(shí)教師就應(yīng)該在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)了解學(xué)生遇到的困難，或者是教師也可以在與學(xué)生溝通的過程中去調(diào)整自己的教學(xué)方式，這樣通過與學(xué)生之間的交流，就能夠使教師在今后的課堂中逐漸去修整自己的教學(xué)方式，同時(shí)，通過與學(xué)生進(jìn)行交流，教師也可以拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生之間的相互溝通，師生之間關(guān)系良好，營(yíng)造一種班級(jí)和諧的氣氛，也就更有利于學(xué)生進(jìn)行高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠及時(shí)向教師提出疑問，對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而去尋找答案。