康俊利

摘 要：隨著新時(shí)期課程改革如火如荼的推進(jìn)，生活化教學(xué)理念在高中化學(xué)學(xué)科的滲透為高中化學(xué)教師指明了教學(xué)創(chuàng)新方向，大幅度提高學(xué)科教學(xué)效率。但是，教學(xué)生活化理念，同樣對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師將平凡生活事件中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化，在知識(shí)理論與生活現(xiàn)象的對(duì)比中，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)生活化;教育理念;高中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

一直以來(lái)，化學(xué)學(xué)科都是一門(mén)高度生活化的自然學(xué)科，其起源于生活現(xiàn)象而又服務(wù)于生活。在該課程教學(xué)中，有很大一部分學(xué)生認(rèn)為該學(xué)科枯燥無(wú)聊，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，而很容易對(duì)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理。面對(duì)這一問(wèn)題，高中化學(xué)教師應(yīng)秉持由簡(jiǎn)入難的教學(xué)理念，通過(guò)生活化案例在課程教學(xué)中的滲透，削弱化學(xué)學(xué)科的教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而全方面提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、 高中化學(xué)生活化教學(xué)核心

對(duì)于廣大高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)理念，在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用是一項(xiàng)具有較強(qiáng)可操作性的教學(xué)創(chuàng)新構(gòu)想，要求教師必須具有良好的科研素質(zhì)和較高的教學(xué)水平。所以，教師應(yīng)積極推動(dòng)自身教育觀念和教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展，明確生活化教學(xué)在化學(xué)課堂中的核心定位，對(duì)生活化教學(xué)改革予以高度重視。重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦于生活中的化學(xué)現(xiàn)象，針對(duì)常見(jiàn)的生活化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生聯(lián)想和思考。如此一來(lái)，當(dāng)教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生舉例生活化現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生就能迅速將具體的事例和化學(xué)理論知識(shí)對(duì)應(yīng)起來(lái)，大幅度降低學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的全面發(fā)展。值得注意的是，生活化教學(xué)理念在高中化學(xué)學(xué)科的滲透要求學(xué)生必須具備基礎(chǔ)的自我生活體驗(yàn)，這也就意味著教師要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律發(fā)展需要，并在生活化化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中放松身心、發(fā)散思維，令學(xué)生的綜合素質(zhì)在實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程中得到良好發(fā)展。

三、 高中化學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更傾向于采用填鴨式教學(xué)為學(xué)生灌輸知識(shí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)日常除了機(jī)械式的記憶就是放眼漫無(wú)邊際的題海，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)比較枯燥。同時(shí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏話(huà)語(yǔ)權(quán)，其思維模式完全順應(yīng)教師的引導(dǎo)而變化，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生很難對(duì)該門(mén)課程提起興趣。而且，也有很大一部分學(xué)生認(rèn)為，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付高考的需要，不會(huì)對(duì)自己的人生發(fā)展產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，所以認(rèn)為在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中所耗費(fèi)的時(shí)間和精力是沒(méi)有意義的，由此更加處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）教學(xué)思維單一

雖然以生活化教學(xué)為代表的創(chuàng)新教學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的主旋律，但是仍舊有很大一部分教師認(rèn)同填鴨式教學(xué)，最能應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的需求，導(dǎo)致教學(xué)方式相對(duì)比較單一。與此同時(shí)，這部分教師往往過(guò)度看重學(xué)生的成績(jī)，將提升學(xué)生的整體成績(jī)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，忽略或否定了化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值，忽略了學(xué)生在化學(xué)學(xué)科過(guò)程中應(yīng)該接受的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展受到了極大的限制。

（三）教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)造性

在組織開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，絕大多數(shù)的教師會(huì)將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)重點(diǎn)理論知識(shí)以及典型習(xí)題的講解方面。而習(xí)題中所給出的背景都是遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的，很難真正地產(chǎn)生邏輯聯(lián)想，只能將死記硬背的知識(shí)依照記憶生搬硬套，導(dǎo)致學(xué)生極其容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，這種教學(xué)模式下所產(chǎn)生的效果，顯然是與教學(xué)預(yù)期相違背的，是不利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的。

四、 高中化學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)理念的具體應(yīng)用

在新課程改革背景下，每一名高中化學(xué)教師都有必要對(duì)近幾年來(lái)的高考出題趨勢(shì)以及課程大綱要求進(jìn)行深入挖掘，踐行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)和生活現(xiàn)象的緊密聯(lián)系，從而在這一過(guò)程中錘煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)通過(guò)以下幾方面工作的開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生架構(gòu)起化學(xué)學(xué)科和生活現(xiàn)象的橋梁，全面貫徹落實(shí)生活化教學(xué)的教育理念。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其每天都要面對(duì)著相對(duì)繁重的課業(yè)壓力，偶爾的情境教學(xué)能夠令學(xué)生感到耳目一新，實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)換。而且，高中化學(xué)學(xué)科所涉及的內(nèi)容都相對(duì)比較基礎(chǔ)，大多數(shù)的原理和定論都源自于生活現(xiàn)象的總結(jié)。所以，教師務(wù)必要從根本上避免課堂上出現(xiàn)機(jī)械式灌輸?shù)那闆r，既不要主張學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，也不能要求學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中忘我練習(xí)，而應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)源自于生活的教學(xué)情境，找準(zhǔn)所教授知識(shí)和學(xué)生成長(zhǎng)生活的有機(jī)關(guān)聯(lián)，從而令學(xué)生在若有若無(wú)的熟悉感中生成參與學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，教師在組織生活化教學(xué)的過(guò)程中必須要實(shí)現(xiàn)以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以社會(huì)實(shí)踐為導(dǎo)向，從而激發(fā)學(xué)生形成強(qiáng)烈的生活感知力。

首先，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境要求教師必須選擇特定的生活化現(xiàn)象，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)處理，使其完美的融合成課堂教學(xué)的一部分，不會(huì)存在突兀感。由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)比較豐富，所以其在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中往往會(huì)有多種可能性結(jié)果，而化學(xué)教師則需要根據(jù)對(duì)學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的了解，尋找其中最貼近學(xué)生成長(zhǎng)生活的一種創(chuàng)作教學(xué)情境，從而令學(xué)生感受到親切感。比如說(shuō)，教師可以將現(xiàn)代人比較關(guān)注的全球變暖和溫室效應(yīng)問(wèn)題、衛(wèi)生健康問(wèn)題以及化學(xué)能源等問(wèn)題搬上課堂，令學(xué)生意識(shí)到原來(lái)

人的意識(shí)是和化學(xué)學(xué)科息息相關(guān)的，從而真正發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)該門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極樂(lè)觀的態(tài)度去聯(lián)想生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

其次，化學(xué)是一門(mén)對(duì)學(xué)生實(shí)踐要求教育嚴(yán)格的學(xué)科，所以教師必須要注重以社會(huì)實(shí)踐為導(dǎo)向展開(kāi)生活化教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)每一名提倡生活化教學(xué)的教師，都應(yīng)該盡力將自己所處的生活環(huán)境以及生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，并深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的生活化片段，從而為學(xué)生塑造良好的生活化教學(xué)氛圍。從化學(xué)學(xué)科的發(fā)展角度出發(fā)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常情境中的具體現(xiàn)象展開(kāi)深入的分析和思考，在有時(shí)間和有條件的基礎(chǔ)上，教師甚至可以給學(xué)生特定的實(shí)驗(yàn)課題，組織學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中真正探究化學(xué)原理和現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)，從而提前培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生相當(dāng)濃厚的探究興趣。