姚穎

摘? ?要： 在素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為主要教學(xué)目的。鋼琴教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)重要地位，在一定程度上對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和情操的熏陶有著深遠(yuǎn)的意義。本文在鋼琴教學(xué)視域下，對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)內(nèi)涵及重要性進(jìn)行了分析，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為突破口，針對(duì)當(dāng)前鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題提出了建議對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 鋼琴教學(xué)? ?音樂(lè)素養(yǎng)? ?美育美學(xué)

近幾年有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)：學(xué)生不僅要掌握精準(zhǔn)的音樂(lè)知識(shí)技巧，還要在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽覺(jué)、視覺(jué)、欣賞能力和表現(xiàn)創(chuàng)造能力，提高基本音樂(lè)素養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不僅能夠熟練運(yùn)用鋼琴演奏技巧，還能夠提升對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力與創(chuàng)造能力。鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的基本功底有較高的要求，學(xué)生只有具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)，才能在音樂(lè)方面全方位發(fā)展。

一、音樂(lè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及與鋼琴之間的聯(lián)系

日常生活中我們?cè)诳吹絼e人彈奏鋼琴曲時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的人雖然彈奏的鋼琴曲十分準(zhǔn)確，但是旋律并沒(méi)有那么優(yōu)美悠揚(yáng)。若想完整彈奏一首鋼琴曲，則私下練習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng)，可是有的人練習(xí)時(shí)間雖短，卻能彈奏出優(yōu)美的樂(lè)曲，這之間的區(qū)別在于彈奏者是否具有良好的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)素養(yǎng)大體分為兩部分：一部分是人們可感知到的，比如對(duì)鋼琴曲的節(jié)奏感、音準(zhǔn)，對(duì)樂(lè)譜的掌握程度，對(duì)演奏風(fēng)格的辨析能力等，另一部分是不可感知到的，例如對(duì)鋼琴曲的想象力、創(chuàng)造力、詮釋力，對(duì)樂(lè)音是否敏感等。這是彈奏者內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受，也稱為“音樂(lè)素養(yǎng)”[1]（2）。擁有較好音樂(lè)素養(yǎng)的人，可以在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)并很好地演奏一首曲目，并且會(huì)對(duì)曲目有更加深入的理解。音樂(lè)素養(yǎng)較差的人，不僅不能夠較好地彈奏曲目，甚至不能產(chǎn)生情感共鳴。

音樂(lè)素養(yǎng)較差的人很難和曲子產(chǎn)生情感共鳴，這樣的人在彈奏曲目時(shí)，手只是機(jī)械化地?fù)]動(dòng)彈奏，根本沒(méi)有深入理解曲目的內(nèi)涵及情感，沒(méi)有將自身的情感融入曲目演奏中，缺乏正確的方向引領(lǐng)[2]（8）。諸如這樣的演奏雖然找不到技術(shù)上的錯(cuò)誤，但是難以讓聽眾感同身受，無(wú)法從心靈深處觸動(dòng)聽眾。如果學(xué)生具備了良好的音樂(lè)素養(yǎng)，在演奏曲目時(shí)將自己全身心融入曲目中，在深入的思考、感受、領(lǐng)悟中體會(huì)曲目的情感，并將自己的情感暢快淋漓地釋放出來(lái)，做到人曲合一，讓聽眾感受到曲目的震撼。提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生在鋼琴演奏方面的敏銳度，對(duì)音樂(lè)的掌握與直覺(jué)會(huì)更加精確。由此可見，音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的鋼琴演奏能力有著至關(guān)重要的作用，只有具備優(yōu)秀的音樂(lè)素養(yǎng)，才有可能在鋼琴上具有較高的造詣，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)道路夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、在音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式落伍，課堂氛圍不佳。

當(dāng)前教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展需求，在一定程度上影響了鋼琴教學(xué)質(zhì)量與效率。教師一味填鴨式地給學(xué)生灌輸鋼琴方面的理論知識(shí)，一味組織學(xué)生進(jìn)行枯燥的反復(fù)演奏訓(xùn)練，削弱了學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)感，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維、應(yīng)變能力、即興演奏水平都受到一定程度的抑制，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)演奏無(wú)法做到全身心投入，教學(xué)效率不高。課堂模式存在的弊端使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)愈發(fā)降低，教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，從而陷入音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的死循環(huán)[3]（183）。

（二）理論和實(shí)踐的教學(xué)不夠平衡。

鋼琴教學(xué)不僅注重學(xué)生的理論知識(shí)水平，還包括實(shí)踐操作能力，因此在鋼琴教學(xué)中要保持兩者的平衡，不能對(duì)任意一方有所偏向。當(dāng)前部分教師過(guò)于注重鋼琴理論知識(shí)的傳授，忽略鋼琴實(shí)踐演奏的重要性，學(xué)生的實(shí)際演奏水平低下。部分教師過(guò)于注重鋼琴的實(shí)踐操作而忽視理論知識(shí)的傳授，學(xué)生一味枯燥地反復(fù)練習(xí)樂(lè)曲，體會(huì)不到曲目的內(nèi)涵精髓，身心得不到全面發(fā)展。在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生只有充分掌握理論知識(shí)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐演練后，才能循序漸進(jìn)地找到與曲目的情感共鳴之處，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)安排兩個(gè)部分的教學(xué)。

（三）教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)。

鋼琴教學(xué)自始至終的目標(biāo)都是培養(yǎng)全方面綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才，可是當(dāng)前教師對(duì)于培養(yǎng)人才具有一定的認(rèn)知偏差，認(rèn)為鋼琴的專業(yè)知識(shí)和演奏技巧是衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，忽略情感表達(dá)的重要性[4]（76）。專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技巧固然重要，但是教師不能顧此失彼，應(yīng)當(dāng)以情感表達(dá)為突破口，有針對(duì)性地教學(xué)。如果鋼琴教學(xué)過(guò)程中忽略情感表達(dá)因素，那么學(xué)生彈奏的鋼琴曲目只會(huì)帶有死板單調(diào)的特征。目前一些學(xué)生雖然彈奏技巧已經(jīng)無(wú)可挑剔且彈奏的曲目流暢自然，可是難以讓聽眾為之動(dòng)容，無(wú)法給聽眾呈現(xiàn)出曲目中所要表達(dá)的深層情感。因此，鋼琴教學(xué)必須對(duì)情感的表達(dá)與培養(yǎng)引起重視。

三、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效對(duì)策

（一）改革創(chuàng)新教學(xué)策略，營(yíng)造積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的有效改革與創(chuàng)新，營(yíng)造積極活躍的課堂環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中?；诖耍處熆梢酝ㄟ^(guò)開展班級(jí)演奏活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等手段提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平。

比如教師可以有條理性地組織學(xué)生們以小組為單位開展鋼琴演奏表演，學(xué)生們選擇喜愛(ài)的曲目進(jìn)行演奏，通過(guò)觀看他人的表演促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改革創(chuàng)新時(shí)，鑒于每個(gè)學(xué)生的鑒賞能力與理解能力都有所不同，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況科學(xué)安排不同任務(wù)，學(xué)會(huì)因材施教、對(duì)癥下藥，多維度提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)能力、即興伴奏能力的訓(xùn)練。

學(xué)生的動(dòng)手能力在音樂(lè)素養(yǎng)中占據(jù)一席之地，對(duì)學(xué)生往后學(xué)習(xí)和工作都有至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)力度，使學(xué)生強(qiáng)化協(xié)作動(dòng)手能力，提升自主演奏水平[5]（206-207）。首先，教師可以舉辦多樣性的活動(dòng)，學(xué)生的演奏基礎(chǔ)技巧固然重要，但是舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)也不容忽視，組織學(xué)生參與各類鋼琴競(jìng)賽或者音樂(lè)活動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和舞臺(tái)實(shí)踐水平。其次，教師要對(duì)學(xué)生的即興伴奏引起重視。音樂(lè)素養(yǎng)中的實(shí)際演奏能力、創(chuàng)造性與想象性思維都是通過(guò)伴奏表現(xiàn)出來(lái)的。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的伴奏能力訓(xùn)練，以便學(xué)生提高臨場(chǎng)應(yīng)變水平與創(chuàng)造性演奏能力。最后，教師要合理變通鋼琴考核機(jī)制，根據(jù)素質(zhì)培養(yǎng)理念與要求，不僅嚴(yán)格考核學(xué)生的技能水平，還要設(shè)置相關(guān)即興題目，考驗(yàn)學(xué)生的即興伴奏水平，使學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力等全面發(fā)展。

（三）理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)融合，加強(qiáng)演奏訓(xùn)練。

鋼琴教學(xué)的重要特征之一是具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，鋼琴教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是演奏，因此，組織學(xué)生實(shí)踐操作的同時(shí)再輔以理論知識(shí)的推動(dòng)，才能使學(xué)生演奏出扣人心弦的鋼琴樂(lè)曲[3]（183）。教師在課堂上要爭(zhēng)取給學(xué)生進(jìn)行多次示范性演練教學(xué)，在增加示范次數(shù)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的彈奏訓(xùn)練，使學(xué)生感受到自己彈奏與教師彈奏的差異，幫助他們加深理解、彌補(bǔ)不足、強(qiáng)化技能。與此同時(shí)，教師示范性教學(xué)還可以拉近學(xué)生與教師的距離，有利于建立良好師生關(guān)系，以便教師及時(shí)了解并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

在實(shí)際教學(xué)中教師在組織學(xué)生聽完鋼琴曲后，學(xué)生一般都會(huì)有了自己的理論理解，此后教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將理論理解運(yùn)用到實(shí)際操作中，比如學(xué)習(xí)《G大調(diào)浪漫曲》時(shí)，在對(duì)每一部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加入感情理解，并在反復(fù)演奏中將自身理解的情感以音符的形式釋放出來(lái)，并自己試著創(chuàng)作一些曲子[6]（136-137）。這樣，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)從聽曲子到感受曲子再到創(chuàng)作曲子的轉(zhuǎn)變，音樂(lè)素養(yǎng)會(huì)在學(xué)習(xí)感受的過(guò)程中不斷得到提升。

（四）引導(dǎo)學(xué)生理解曲目背景風(fēng)格，激發(fā)情感表達(dá)意識(shí)。

教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，切記不應(yīng)以權(quán)威的角色自居，應(yīng)秉持平等、和諧、民主的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生可以充分表達(dá)情感的空間。如果學(xué)生的審美體驗(yàn)與原作相差較大，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)鼓勵(lì)并加以耐心的幫助引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸理解樂(lè)曲的特點(diǎn)與情感，從而樹立學(xué)習(xí)鋼琴的自信心。情感體驗(yàn)中包含的想象力與聯(lián)想力體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)散性與集中性思維，是創(chuàng)新的源頭[7]（39）。創(chuàng)造性思維能夠幫助學(xué)生感知樂(lè)曲、表現(xiàn)樂(lè)曲、創(chuàng)造樂(lè)曲，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生善于思考，創(chuàng)造自由的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出見解，表現(xiàn)自我，在尊重學(xué)生情感培養(yǎng)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

若想使學(xué)生的情感體驗(yàn)全面充分地表達(dá)，教師應(yīng)當(dāng)介紹曲目作者的創(chuàng)作個(gè)性及作品風(fēng)格，使學(xué)生在了解曲目主題及創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感思維的開拓創(chuàng)新。因?yàn)樽髑业那績(jī)?nèi)容與時(shí)代背景和生活感受有著密不可分的聯(lián)系，學(xué)生只有了解了曲目的思想主線與作曲家的生活背景，才能夠抓住曲目的精髓，更好地將其演奏出來(lái)，從而培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

鋼琴教學(xué)的核心是演奏，意味著學(xué)生不僅需要具有精湛的彈奏技能，還需要提高審美能力、情感體驗(yàn)、音樂(lè)素養(yǎng)等。教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)為首要任務(wù)，在找準(zhǔn)學(xué)生問(wèn)題根源的基礎(chǔ)上，通過(guò)改革創(chuàng)新教學(xué)策略、理論實(shí)踐有機(jī)融合、激發(fā)學(xué)生情感表達(dá)意識(shí)等手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的審美力、創(chuàng)造力、感悟力，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

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