梁志喜

摘 要：微課具有容量小、時長短、學(xué)習(xí)時間靈活等特點，受到師生的青睞。在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，微課可以解決學(xué)生繪本購買力不足、繪本版本繁多且難以挑選、學(xué)生課后不能有效繼續(xù)學(xué)習(xí)繪本的問題。文章除了探究根據(jù)課前、課中、課后不同環(huán)節(jié)及針對專題如何開發(fā)與應(yīng)用微課外，還提出了繪本微課開發(fā)中存在的“從‘教的角度設(shè)計微課的問題”。

關(guān)鍵詞：英語繪本;微課;開發(fā);應(yīng)用

一、微課的概念和特點

微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。

微課的出現(xiàn)，很快就受到教師和學(xué)生的青睞，這得益于微課的以下幾個特點。

1. 容量小

微課圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展，因而容量小，讓學(xué)習(xí)更專注。

2. 時長短

微課的時長一般在5分鐘左右，最長不超過10分鐘。

3. 學(xué)習(xí)時間靈活

學(xué)生學(xué)習(xí)微課的時間不受限制，只要有媒介就可以進(jìn)行。2020年新冠疫情暴發(fā)，學(xué)生進(jìn)行線上課程學(xué)習(xí)期間尤為適用，直播課程是面向所有學(xué)生的授課，而要實施“一班一策”，則需教師針對本班學(xué)生情況進(jìn)行微課制作，在課前或課后進(jìn)行知識點的補充學(xué)習(xí)，微課短小精悍，且可以隨時重看，因而是線上課程的補充。

4. 學(xué)習(xí)效率高

對于英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多是聽和看同時進(jìn)行的輸入型的學(xué)習(xí)，微課呈現(xiàn)的圖、文、聲音三者兼有的流媒體的形式的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動了聽、說、看等多種感官學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

5. 技術(shù)成本低

微課的制作方式多，目前網(wǎng)絡(luò)有多種免費或者收費低的制作和編輯微課的軟件，例如：EV錄屏軟件或者OBS錄軟件均為非常簡單易學(xué)的錄屏軟件;利用QQ影音、格式工廠或Apowersoft Video Editor Pro等視頻編輯軟件可以快速剪輯視頻;Camtasia Studio軟件，簡稱CS軟件，也有翻譯為“喀秋莎”軟件，可以錄屏和剪輯，是一款比較全面的制作微課的軟件;利用focusky，萬彩動畫等軟件可以綜合制作精美的微課;利用手機錄屏功能快速錄錯題解答微課。通過這些簡單易學(xué)的軟件，可以高效制作微課，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的優(yōu)勢

繪本因其圖文結(jié)合、短小精悍、語言簡潔、針對性強且富有童趣，有著獨特的魅力，所以小學(xué)生特別喜愛。英語是一門外語，英語繪本提供了原版英語學(xué)習(xí)材料，其趣味性、情境性、直觀性都是小學(xué)生非常喜愛的元素，而繪本語言簡潔，可讀性強，難度較低，為學(xué)生學(xué)習(xí)外語提供非常好的素材。因而近年繪本教學(xué)得到一線教師和學(xué)生的青睞。然而依據(jù)國家課程的課時要求，小學(xué)三至五年級為一周3個課時，六年級為一周4個課時，學(xué)生在課內(nèi)可以用于學(xué)習(xí)繪本的時間有限，因而，課內(nèi)如何高效呈現(xiàn)繪本知識、課外如何提供便于自學(xué)的資源給學(xué)生，是一線教師關(guān)注的話題。微課時長短、容量小、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、以學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行設(shè)計，可以為課內(nèi)教學(xué)提供高效學(xué)習(xí)資源，也利于學(xué)生課外自學(xué)。

一線教師在英語繪本教學(xué)中常常遇到幾類問題：一是購買紙質(zhì)版的繪本價格不菲，家長是否接受？二是如何選擇繪本給學(xué)生閱讀？根據(jù)教材內(nèi)容選擇相應(yīng)主題的繪本時，就發(fā)現(xiàn)需要在多個系列繪本中選購，則更加加重購買費用。三是如何讓學(xué)生回家后仍能繼續(xù)學(xué)習(xí)繪本？而這些問題均可通過開發(fā)微課資源來解決。繪本微課資源可以將原版紙質(zhì)繪本變成電子繪本，并且以學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行設(shè)計，便于學(xué)生在家自學(xué)，不管根據(jù)什么目的選擇繪本，購買一套繪本進(jìn)行微課資源開發(fā)就已足夠，這極大地降低了成本，而對于有條件購買紙質(zhì)書的家長，仍然可以選擇利用微課資源、帶著紙質(zhì)書來學(xué)習(xí)，因而繪本微課資源開發(fā)可以說是解決繪本教學(xué)中遇到的各類問題的最佳方式之一。

三、微課在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用實踐

微課可用在小學(xué)英語繪本教學(xué)，也可以提供給學(xué)生課外自學(xué)，針對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)選用繪本、設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率和效果，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力輕松地學(xué)習(xí)。

（一）根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

課前預(yù)熱主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”，在課的最開始，利用微課呈現(xiàn)與繪本相關(guān)話題的知識，既創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激活已有知識，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

課中呈現(xiàn)繪本，幫助學(xué)生理解知識。繪本閱讀教學(xué)中很重要的一環(huán)是呈現(xiàn)繪本的主要內(nèi)容，而呈現(xiàn)繪本內(nèi)容不僅僅把紙質(zhì)版本的繪本變成電子版，需要設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能。學(xué)生在繪本情境中理解知識、通過一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)、鞏固一般過去式的知識。

課終拓展課外知識，開闊學(xué)生的視野。學(xué)習(xí)繪本，我們不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪本知識，還應(yīng)根據(jù)繪本內(nèi)容，讓學(xué)生超越文本知識，提升認(rèn)識。因此，繪本微課資源開發(fā)中，可以深入挖掘繪本存在的“立德樹人”的教育元素和“積極心理”引導(dǎo)的元素，開闊學(xué)生的視野。

（二）開發(fā)課后自學(xué)微課，提供靈活的學(xué)習(xí)時間

如前文所述，一線教師用于課內(nèi)英語繪本教學(xué)時間有限，課內(nèi)閱讀的繪本的量是有限的，因而，讓學(xué)生把繪本帶回家是課內(nèi)學(xué)習(xí)的必要補充。隨著手機、iPad等設(shè)備的普及，繪本微課學(xué)習(xí)成為常用作業(yè)，而微課內(nèi)容短小精悍，對學(xué)生視力影響較少，家長樂于讓學(xué)生學(xué)。例如，教科版六年級下冊英語教材中，第三單元是討論動物特點的對話式的課文，對于學(xué)生而言，要了解動物，最佳方式是通過閱讀動物科普繪本。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇了學(xué)生最想了解的大象的內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀外語教學(xué)與研究出版社大貓系列英語分析閱讀七級Africas Big Three繪本，選取這本繪本里的大象的內(nèi)容設(shè)計微課，讓學(xué)生跟著大象的科普知識學(xué)會用英語介紹大象。

（三）針對專題知識開發(fā)系列微課，幫助學(xué)生趣味學(xué)習(xí)難點知識

繪本深受學(xué)生喜歡的其中一個重要因素是其趣味性和情境性。新課程改革以來，語法學(xué)習(xí)不再提倡直接教授，而是提倡隱性學(xué)習(xí)。六年級英語語法復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對于復(fù)習(xí)語法這類枯燥的知識興趣不高，而語法學(xué)習(xí)對他們非常必要。如何趣味性、間接地學(xué)語法？針對這一問題，開發(fā)繪本微課資源，讓繪本內(nèi)容復(fù)現(xiàn)語法知識、利用繪本提供的趣味情境設(shè)計語法活動和游戲，學(xué)生在閱讀繪本、玩游戲的過程中體驗、復(fù)習(xí)語法知識，在有趣的游戲和活動中掌握語法知識。例如，選取外語教學(xué)與研究出版社大貓系列3級的繪本開發(fā)繪本微課。由于3級繪本的語言難度對于六年級學(xué)生來說比較低，因而他們不用花太多時間理解繪本方面，而將更多的時間用在教師根據(jù)繪本情境創(chuàng)設(shè)的多種語法活動中復(fù)習(xí)語法，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的興趣、幫助學(xué)生掌握語法知識的學(xué)習(xí)目的。

1. 復(fù)習(xí)一般過去時，選取繪本Around the world，該繪本采用一般過去式的語法講述了主人公到世界各地旅游，語言非常簡單易懂。利用繪本主人公旅行的主題，設(shè)計了主人公到各地旅游時做的相片手賬，利用手賬里的內(nèi)容進(jìn)行了動詞過去式規(guī)律的歸納和總結(jié)、一般過去式的標(biāo)志詞歸納、閱讀旅行日記并學(xué)會如何用動詞過去式寫自己的旅行日記。

2. 復(fù)習(xí)一般將來時，同樣利用繪本Around the world的情境，以主人公兩人愛旅游為主線，討論寒假計劃，由此復(fù)習(xí)一般將來時的句型、閱讀計劃并學(xué)習(xí)如何寫計劃。

3. 復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時，選用繪本W(wǎng)hat are they doing？，該繪本用現(xiàn)在進(jìn)行時呈現(xiàn)幾個孩子正在做手工的情景，最后組合成一個怪物。微課設(shè)計依據(jù)怪物上學(xué)為主題，設(shè)計了怪物到學(xué)校的各種活動，通過和怪物一起玩來復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的標(biāo)志詞、句型結(jié)構(gòu)等知識。

4. 復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時，選用繪本The helper bird，這是一本科普知識的繪本，介紹吃動物身上的虱子的鳥，科普文章一般采用一般現(xiàn)在時，通過大雄對一般現(xiàn)在時知識很頭疼，叮當(dāng)用寶典來幫他這樣的情境，將繪本知識和相應(yīng)活動、游戲串連，讓學(xué)生在趣味情境中復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時的肯定、否定句、一般現(xiàn)在時動詞第三人稱變化難點等知識。

四、問題與展望

教師設(shè)計微課時，受傳統(tǒng)課堂教學(xué)重“教”的觀念影響，容易從“教”的角度設(shè)計微課，而微課主要是為學(xué)生自學(xué)而設(shè)計，重在“學(xué)”，因而教師需要轉(zhuǎn)變設(shè)計理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行微課設(shè)計。小學(xué)英語繪本微課是英語學(xué)習(xí)的有益補充、對于提高學(xué)生的英語閱讀興趣和能力、拓展學(xué)生的英語綜合能力起著非常重要的作用，微課具有時間短、易操作、易開發(fā)、知識點專一等特點，開發(fā)與應(yīng)用繪本微課資源是有利于解決校內(nèi)課時少和校外學(xué)生自學(xué)難的問題，因而值得繼續(xù)實踐與研究。

參考文獻(xiàn)

[1]方其桂.微課制作實例教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015.

[2]劉素芳.“微課+寫作教學(xué)”，加出寫作教學(xué)新思路——淺談可視化微課在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2019（03）.

[3]張琴.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2020（15）.

[*本文系廣東省2019年度教育信息化應(yīng)用融合創(chuàng)新專項課題《積極心理學(xué)視野下的英語繪本微課資源開發(fā)與應(yīng)用研究》（課題立項號：19JX06014）的研究成果]

（廣東省廣州市番禺區(qū)時代南陽里小學(xué)，廣州510000）