張淑霞

摘? ?要：學(xué)科素養(yǎng)立意下的詩(shī)歌教學(xué)，不僅傳授詩(shī)歌知識(shí)，更要進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)品位，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。詩(shī)歌教學(xué)是學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的重要手段和途徑，高一高二階段古詩(shī)詞教學(xué)念好“讀、品、拓”三字經(jīng)，做好“導(dǎo)”與“比”兩件事，提高審美情趣，積淀詩(shī)意情懷。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);審美情趣;詩(shī)意情懷;學(xué)習(xí)力

中圖分類號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）05-0008-03

愿詩(shī)歌與你同在，愿你啟明燈不滅，愿你愛(ài)有所得！ ——題記

古典詩(shī)詞達(dá)人，如唐之“李杜”，宋之“蘇辛”等等，名篇佳什、珠玉在前;專家遴選，選入教材，自應(yīng)成為語(yǔ)文課堂的教學(xué)亮點(diǎn);學(xué)科素養(yǎng)立意下的詩(shī)歌教學(xué)，不僅傳授詩(shī)歌知識(shí)，更要進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)品位，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。詩(shī)歌教學(xué)是學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的重要手段和途徑。但鑒賞能力的提高絕非一朝一夕之功，必須一以貫之，高一高二基礎(chǔ)階段的教學(xué)更顯重要，正所謂“根深方能葉茂”?，F(xiàn)主要就高一高二階段，通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)力的做法略談一二。

一、放寬眼光，用心感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美

急功近利、唯分是圖，會(huì)極大束縛住教師的教和學(xué)生的學(xué);詩(shī)詞是真誠(chéng)心靈、細(xì)膩情感的渾然天成，只有用心品讀才能體會(huì)其深遠(yuǎn)韻味。作為語(yǔ)文教師，更要思路清晰、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、謀劃精細(xì)，強(qiáng)化立德樹(shù)人意識(shí)，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。概而言之，詩(shī)歌教學(xué)在基礎(chǔ)年級(jí)要念好“讀、品、拓”三字經(jīng)。

（一）讀

音讀、意讀、情讀、美讀;集體讀，個(gè)別讀;教師示范讀，配上音樂(lè)讀。讀出那些九曲纏綿的靈動(dòng)，風(fēng)定絲閑把孤單化為詩(shī)意;讀出那些橫嶺側(cè)峰的情趣，壯闊豪卓把嘴角抿成堅(jiān)毅;讀出快樂(lè)如鳥(niǎo)，翩躚如蝶;讀出自由翱翔，智慧豁達(dá)——縱使銷魂蝕骨、心亂似沸卻獨(dú)與天地精神往來(lái)，獨(dú)與生活坦然相對(duì)。被貶杭州，出巡屬縣，他欣然揮毫“東風(fēng)知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”;被貶黃州，道中遇雨，他依然高歌“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”，不熟讀成誦，怎可深刻體會(huì)子瞻的曠達(dá)灑脫、安之若素？又如，氣勢(shì)雄偉，情感跌宕的《將進(jìn)酒》，需指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要感情充沛、讀好重音、控制好語(yǔ)速，在情緒與聲調(diào)的起伏變化中體會(huì)詩(shī)人的狂放個(gè)性、悲壯情懷和深廣憂憤，“與爾＼同銷＼萬(wàn)—古—愁”，在音節(jié)的頓挫中一下子就明白了青蓮居士的精神內(nèi)核！再如，也只有在口角含香的吟詠中，才能真正認(rèn)知到《春江花月夜》，那一輪高天朗月何以能光耀千古，催生詩(shī)國(guó)的燦爛！總之，讓語(yǔ)文課堂書(shū)聲瑯瑯，讓詩(shī)歌教學(xué)以讀貫之，讓“詩(shī)”與“讀”相生相伴、彼此依托，讀出一份通靈，讀出一份情難自已。

（二）品

品詞句、品畫(huà)意、品詩(shī)情、品技巧，咂摸詩(shī)味、理解精義、體會(huì)情感、鑒賞手法，在閱讀享受中體會(huì)文學(xué)之美：小橋流水云蒸霞蔚，大漠孤煙莽莽蒼蒼;海天盡頭月白水藍(lán)，曲徑通幽姹紫嫣紅。“和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”，可愛(ài)嬌羞的少女亭亭玉立在你的身邊;“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，亙古長(zhǎng)江滔滔水，驚心動(dòng)魄在眼前;“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，萬(wàn)千豪情放飛在高空，滌蕩的何止是當(dāng)時(shí)的那個(gè)青年？思路靈活，方式多樣，這樣的語(yǔ)文課堂才生動(dòng)形象、精彩紛呈。語(yǔ)文教師要敢于挑戰(zhàn)，用智慧與雙手給予學(xué)生豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，如科學(xué)整合教材，將唐詩(shī)中并峙雙峰分為“李白篇”“杜甫篇”，采用線性教學(xué)，使學(xué)生不僅感受到李白的迎山巔長(zhǎng)風(fēng)看日落月升，杜甫的破藩籬障礙觀宇宙浩瀚，更深切地感受到詩(shī)人“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的峭拔風(fēng)骨和“大庇天下寒士俱歡顏”的憂民情懷。要善于研究，合理進(jìn)行單元教學(xué)和專題教學(xué)。要有魄力，舍得給學(xué)生時(shí)間，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞、抓“含情量”高的詞賞鑒品評(píng)。

（三）拓

拓展知識(shí)、拓寬眼界、拓開(kāi)思路，由此及彼舉一反三，縱橫比較舉三反一，讓學(xué)生穿越渺遠(yuǎn)時(shí)空，感受經(jīng)典魅力。其中比較鑒賞很值得推廣。同一作家不同時(shí)期、同一時(shí)期不同作家作品的比較;同一意象、不同作家筆下的比較：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，林逋的梅是夜闌盡處聚散沉浮;“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨”，陸游的梅是落淚成珠離合起落;“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”，毛澤東的梅是傲岸歡愉永恒生命……詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、手法、思想內(nèi)容都可進(jìn)行比較鑒賞，這是對(duì)“求同存異”思維品質(zhì)的最好訓(xùn)練。

另外引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌鑒賞中學(xué)到的基本知識(shí)、培養(yǎng)的基本技能進(jìn)行遷移，學(xué)以致用，是提升語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)力的重要途徑。如，詩(shī)歌鑒賞“雙基”，可以用于散文閱讀和寫(xiě)作;求同存異進(jìn)行比較，可以用于新聞閱讀?？傊?，讀詩(shī)賞詩(shī)帶來(lái)的幸福感、積淀的詩(shī)意情懷，對(duì)高中生活乃至人生來(lái)說(shuō)堪稱恩賜，平生無(wú)限愛(ài)，有言在歌詩(shī)。

二、放開(kāi)手腳，用活動(dòng)激活學(xué)生詩(shī)之潛質(zhì)

在深化教育領(lǐng)域綜合改革的大背景下，基于提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，必然要進(jìn)行教與學(xué)模式的改變，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)勢(shì)在必行。古詩(shī)詞教學(xué)順勢(shì)而為，要做好“導(dǎo)”與“比”兩件事。

引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)，詩(shī)歌教學(xué)“導(dǎo)”的工作異常重要，尤其基礎(chǔ)年級(jí)。首先向?qū)W生明確，拿到一首詩(shī)，頭腦中要迅速有兩個(gè)問(wèn)題：1.寫(xiě)了什么;2.怎么寫(xiě)的。其次給學(xué)生解決問(wèn)題的鑰匙，如將答題技巧編成順口溜：題目作者加小注，結(jié)合全詩(shī)看清楚;起承轉(zhuǎn)合層次明，由淺入深景與情;合理推斷加聯(lián)想，整體觀照要看清;修辭表達(dá)加手法，細(xì)審題干巧作答。教師還要善于“退出”，適時(shí)把講臺(tái)讓給學(xué)生，某一首詩(shī)，學(xué)生試講，教師做好課下指導(dǎo)和關(guān)鍵處的點(diǎn)染提醒，這會(huì)極大地激起學(xué)生“備課講課”的積極性和創(chuàng)造性，從高一后半學(xué)年，或從高二開(kāi)始運(yùn)作，能收到好的效果。另外講課前拿出5～10分鐘讓學(xué)生介紹自己喜歡的課外詩(shī)篇……積久訓(xùn)練，學(xué)生提高的不只是詩(shī)歌鑒賞能力，還會(huì)養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

比讀、比寫(xiě)、比記憶，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，展示才情，給學(xué)生機(jī)會(huì)給教師驚喜。班級(jí)舉行小規(guī)模詩(shī)歌朗誦比賽;把小組做的“詩(shī)歌營(yíng)養(yǎng)自助報(bào)”評(píng)出等次、張貼展示;把課上限時(shí)完成的“百字詩(shī)評(píng)”“詩(shī)歌素描”或課間自愿完成的詩(shī)詞，全班觀摩并推薦給校報(bào)刊登……有些看似信手拈來(lái)實(shí)則巧謀細(xì)思的小活動(dòng)會(huì)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情，激發(fā)出閱讀的渴望，激活詩(shī)的潛質(zhì)?！拔矣浀媚愕臈钚酰浀媚愕撵F靄，記得你瑯瑯的晨讀書(shū)聲，是如何濺出門(mén)廊，又鑿成地上青灰瓦紅的磚塊”，詩(shī)歌的存在，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)是一個(gè)魅人的迷。

時(shí)光流逝，高中生活終將漸行漸遠(yuǎn)，漫漫人生路起伏輾轉(zhuǎn)，相信經(jīng)過(guò)詩(shī)歌洗禮的靈魂一定會(huì)于坎坷中看夜風(fēng)流轉(zhuǎn)，聽(tīng)草蟲(chóng)微鳴。

三、提高素養(yǎng)，靈活思路，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人

成長(zhǎng)無(wú)邊界，課改正當(dāng)時(shí)。課改深處，是教師素養(yǎng)的提升。要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師必須成為課改的主動(dòng)參與者、研究者;要想讓學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌，教師首先要廣讀博覽，提高詩(shī)歌鑒賞能力和水平，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，一個(gè)有詩(shī)心的教師，一個(gè)有較高審美情趣、有個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解、能帶著學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌王國(guó)的教師，帶給學(xué)生的才是一個(gè)美的世界。

“青青子衿，悠悠我心”，這是胸懷抱負(fù)的偉大政治家曹孟德對(duì)人才的虔誠(chéng)渴求;“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”，這是善于提煉生活的白居易展示的溫暖如春的詩(shī)情;“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，這是邊塞詩(shī)人王昌齡用擲地有聲的語(yǔ)言演繹的戍邊將士的愛(ài)國(guó)豪情;“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”，天涯羈旅，夢(mèng)回家園不得，這是納蘭性德對(duì)表面榮光實(shí)則風(fēng)雨兼程衷情難訴生活的悠長(zhǎng)慨嘆……詩(shī)歌能帶給我們那么多豐富絢爛的人生體驗(yàn)。不久前播出的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》迅疾引起關(guān)注，就是因?yàn)樗鼏拘蚜嗣總€(gè)人生長(zhǎng)在生命里、埋藏在心底的“詩(shī)意”，打動(dòng)了中國(guó)人從古至今代代相傳的一顆“詩(shī)心”。望月聽(tīng)雪，感春悲秋，它的回音曠古亙久;字字珠璣，皦皦菁華，它的光彩輝映你我的生命旅程。

長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文課總是在高考指揮棒下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，語(yǔ)文教師每天忙著趕進(jìn)度、肢解課文歸納套路，甚至認(rèn)為課堂上讓學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)口是浪費(fèi)時(shí)間，語(yǔ)文課索然無(wú)味。作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)——古代詩(shī)歌教學(xué)更是應(yīng)試與美感脫節(jié)，因?yàn)槿狈Ψe淀、缺乏審美情趣的培養(yǎng)，讓缺乏生活閱歷的學(xué)生答題只“憑感覺(jué)”或生搬硬套。

其實(shí)，轉(zhuǎn)換一下思路便有了出路，任何事情都是有舍才有得，“教是為了不教”。做好三年整體規(guī)劃，高一高二階段詩(shī)歌教學(xué)念好“讀、品、拓”三字經(jīng)，做好“引”與“比”兩件事，筆者相信詩(shī)歌鑒賞將不再難，關(guān)鍵是師生的堅(jiān)持，堅(jiān)持的過(guò)程就是厚積的過(guò)程。有了基礎(chǔ)階段厚實(shí)的積淀，必會(huì)有高三勃發(fā)的驚艷。而這積淀的過(guò)程正是學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的過(guò)程。

踏歌而行者，物我兩忘間。“翩若驚鴻，婉若游龍，榮曜秋菊，華茂春松”，無(wú)所拘束，風(fēng)發(fā)揚(yáng)厲，成為詩(shī)中理想的自己;用一生把詩(shī)歌的夢(mèng)刻畫(huà)成真實(shí)，在詩(shī)歌的引領(lǐng)下，在遼闊的天地中，自在嘯歌，漫山呼應(yīng)。