刁熠玲

在新課改的要求與指導(dǎo)下，每一位教育工作者都感受到了新時(shí)代的變化對(duì)傳統(tǒng)教育方式帶來(lái)的沖擊，這是前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育中，是我們要討論的重點(diǎn)問(wèn)題。新時(shí)代下的學(xué)生接受信息的渠道繁多，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念無(wú)法將新課改的要求落實(shí)到具體的課堂授課中，學(xué)生上課效果不佳，注意力難以集中。因此，我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下時(shí)代背景，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新改革原有教學(xué)模式，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)互相滲透結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、將信息技術(shù)融入教學(xué)課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是第一順位的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力主動(dòng)參與教學(xué)課堂的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)以邏輯思維為主，養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣尤為重要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以幫助和鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣取向和課程要求的知識(shí)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)全新的、趣味性的和多樣化的互動(dòng)教學(xué)課堂。例如在課堂開(kāi)始之前加入與本次課程有關(guān)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、在講課過(guò)程中加入互動(dòng)環(huán)節(jié)等，讓人人都可以活躍地參與整個(gè)課堂教學(xué)。

在教授四則運(yùn)算時(shí)，老師可以利用信息技術(shù)，將抽象的運(yùn)算法則以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)。信息技術(shù)能夠有效地幫助教師營(yíng)造出一個(gè)虛擬的情境，并且能夠在這個(gè)情境中逐步地引導(dǎo)孩子理解運(yùn)算法則，加固知識(shí)點(diǎn)的印象，并且在下一堂課前能夠利用情境幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，大大提高教學(xué)效率。

二、應(yīng)用信息技術(shù)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生預(yù)習(xí)僅有預(yù)習(xí)課本和寫(xiě)作業(yè)這種枯燥的學(xué)習(xí)方式。這樣的教學(xué)模式不僅影響了學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，而且也加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生還未展開(kāi)課程學(xué)習(xí)，就已經(jīng)心生反感甚至恐懼。

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相互滲透的過(guò)程中，學(xué)生的預(yù)習(xí)變得生動(dòng)活潑而且簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提前觀看下節(jié)課上老師所講的知識(shí)點(diǎn)制成的小短片。在短片的結(jié)尾設(shè)置一定的懸念，既能夠引起學(xué)生對(duì)課程的奇思妙想，又可改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。

利用信息技術(shù)建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生登錄系統(tǒng)就可以清晰地了解自己所學(xué)章節(jié)的全部脈絡(luò)，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容不再是未公開(kāi)的老師的“秘籍”。學(xué)生可以自主預(yù)習(xí)，了解課程章節(jié)的難點(diǎn)，課后整理思考易錯(cuò)點(diǎn)并利用平臺(tái)加以記錄。同時(shí)，老師也會(huì)在平臺(tái)發(fā)布趣味課后檢測(cè)，學(xué)生可以利用系統(tǒng)進(jìn)行自測(cè)，鍛煉和激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)生參與度大大提高，學(xué)生不再是被迫接受知識(shí)，其學(xué)習(xí)效率也一定會(huì)大大提高。

三、以信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程本質(zhì)上是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，讓學(xué)生適應(yīng)并且能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決學(xué)習(xí)和生活上的實(shí)際問(wèn)題是我們教授數(shù)學(xué)知識(shí)的意義所在。所以新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，利用信息技術(shù)設(shè)置課堂懸念，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓其數(shù)學(xué)思維能力在討論中得到成長(zhǎng)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂而不是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形時(shí)，老師可以通過(guò)信息技術(shù)將圖形變換的過(guò)程展示出來(lái)。圖形是抽象的知識(shí)，信息技術(shù)的幫助能夠讓學(xué)生迅速理解圖形的含義。老師可以同時(shí)將學(xué)生分成小組，動(dòng)手測(cè)量制作圖形。在這樣的動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生有了沉浸式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，數(shù)學(xué)思維能力也就這樣被培養(yǎng)了起來(lái)。

四、活用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生集中課堂注意力

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，無(wú)論什么年級(jí)的學(xué)生都會(huì)在日常生活中接觸到互聯(lián)網(wǎng)，這是一件不可回避的事情。老師當(dāng)下的主要任務(wù)是找回因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)而喪失的學(xué)生的課堂注意力。老師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，總是站在互聯(lián)網(wǎng)的對(duì)立面進(jìn)行教學(xué)，但是往往效果一般，不妨利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將其與教學(xué)課堂相結(jié)合，當(dāng)下既能夠?qū)W(xué)生的注意力引導(dǎo)回課堂，又能夠提高其學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更加立體地感受數(shù)學(xué)思維與邏輯的魅力。在教授分?jǐn)?shù)運(yùn)算時(shí)，播放一段分?jǐn)?shù)的來(lái)源短片，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)好奇而不是回避和恐懼，這就是信息技術(shù)帶給我們的正面作用。

老師和學(xué)生都處于飛速發(fā)展的新時(shí)代，過(guò)去我們依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課時(shí)，并沒(méi)有豐富的互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，也同樣沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)上過(guò)于繁雜的信息影響學(xué)生的注意力。但是現(xiàn)在，幾乎人人都有手機(jī)，人人都必須接受互聯(lián)網(wǎng)存在的時(shí)代，如果仍舊沿用過(guò)去的教學(xué)模式，反而會(huì)讓接受和擁抱新鮮世界的學(xué)生感到枯燥和乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力難以集中，教學(xué)效率低下。

在新課改背景下合理利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行輔助，能夠很好地將學(xué)生的注意力從其他地方搶過(guò)來(lái)。我們可以通過(guò)多種形式將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)對(duì)新時(shí)代對(duì)老師教學(xué)的新要求。而在未來(lái)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合和滲透更是一件必然的事情。

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“信息技術(shù)支持下構(gòu)筑小學(xué)數(shù)學(xué)‘理想課堂的實(shí)踐研究”成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2020〕GHB0396）階段性成果】