閆楠

在新課程改革的背景下，小學(xué)教育迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近幾年來(lái)，教育對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的要求漸漸從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為能力的提升，即要求學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升，知識(shí)與實(shí)踐完美結(jié)合。在這樣的環(huán)境要求下，小學(xué)的教學(xué)方法就需要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新。本文將從小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手探究新課改下小學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

小學(xué)是一個(gè)孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)、掌握生活技能的起步階段，將為孩子之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，這一階段的教學(xué)廣受關(guān)注。在新課標(biāo)改革下，對(duì)于學(xué)生的各方面要求都有所提高，現(xiàn)在的學(xué)校已經(jīng)不再僅僅是一個(gè)知識(shí)傳輸?shù)膱?chǎng)所，它更是每個(gè)人在進(jìn)入人生的下一階段前，培養(yǎng)且完備其所需能力的機(jī)構(gòu)。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再適用于現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境了，我們要探求新的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)新課程改革對(duì)教育提出的挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

教育的發(fā)展歷史悠久，一些本來(lái)看似有益的優(yōu)點(diǎn)，在時(shí)代發(fā)展迅速的今天，反而成了一種阻礙教育事業(yè)進(jìn)一步改善的缺點(diǎn)。時(shí)間沉淀出的各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有些已不再適用于今天的信息化時(shí)代。目前，很多學(xué)校的教師還沒(méi)有適應(yīng)新課改后教師身份的轉(zhuǎn)變，他們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中還是扮演著課堂主體的角色，只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而并非引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其在一些知識(shí)量較大的課堂，如科學(xué)這一學(xué)科，包含的記憶性知識(shí)很多，很容易造成師生之間課堂互動(dòng)較少的局面，這種情況下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受，完全處在被動(dòng)的地位。除此之外，很多教學(xué)活動(dòng)也仍然遵循著以往的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中只借助一些傳統(tǒng)的教學(xué)工具或者設(shè)施，這在教育技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，無(wú)疑會(huì)造成一些不必要的時(shí)間浪費(fèi)。學(xué)校和教師應(yīng)該積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，減少教學(xué)中的一些煩瑣和不必要的環(huán)節(jié)，這樣既能減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、新課改下小學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

（一）多元化地開展活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

為適應(yīng)新課程改革，教師應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)設(shè)置多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生都能夠參與課程的建設(shè)，這樣既能鞏固學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們熱情地投入課程的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該考慮到其在課堂上的可操作性，而不是為了設(shè)置活動(dòng)而添加一些十分煩瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這會(huì)使教學(xué)節(jié)奏被打亂，課程內(nèi)容教學(xué)被耽誤，造成一系列不利的影響。因此，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是可操作性高，既符合課程教學(xué)要求，又貼合學(xué)生實(shí)際生活的。例如，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，由于科學(xué)中的很多知識(shí)都來(lái)源于生活，教師就可以隨時(shí)隨地用一些生活的趣味現(xiàn)象來(lái)做課程的導(dǎo)入或者演示。比如在教學(xué)有關(guān)靜電產(chǎn)生的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一把尺子和一些紙的小碎片，讓他們用尺子在衣服上或者人體表層皮膚上進(jìn)行摩擦，然后去吸取小紙片，觀察自己實(shí)踐的結(jié)果。這時(shí)教師可以自己再完整地演示一遍，然后跟學(xué)生一起討論結(jié)果產(chǎn)生差異的可能原因，可以讓學(xué)生多進(jìn)行幾次試驗(yàn)，再分成小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。在這一過(guò)程中，教師并沒(méi)有直接地將知識(shí)傳輸給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，接著讓學(xué)生自己做總結(jié)，教師只是在一旁起到引導(dǎo)輔助教學(xué)的作用。在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到很好的培養(yǎng)，他們的實(shí)踐能力也會(huì)進(jìn)一步提升，同時(shí)，他們對(duì)于課堂的認(rèn)同度和參與度也會(huì)大大提高。

（二）善用現(xiàn)代教育技術(shù)，改善輔助教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教育提供了新的發(fā)展方向和路線，在信息化的大環(huán)境下，知識(shí)在很大程度上是共享的，每個(gè)人都可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)獲得知識(shí)。教師在教學(xué)中也要善用這些技術(shù)，將其作為輔助教學(xué)的工具，這會(huì)大大減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活自由。例如，在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及一些自然環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化的知識(shí)，比如太陽(yáng)的升起和落下，以及月亮的不同時(shí)段的變化，觀察這些變化，都是需要一定時(shí)間的，很難在固定的課程時(shí)間內(nèi)展示出來(lái)，雖然教材上往往會(huì)有與其對(duì)應(yīng)的圖片展示，但是學(xué)生還是無(wú)法從中看到一些動(dòng)態(tài)的變化。教師在遇到這樣的情況時(shí)，就可以充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用視頻或者一些簡(jiǎn)單的模型等，在較短的時(shí)間內(nèi)展示給學(xué)生完整的變化過(guò)程。這樣的展示往往比教師用語(yǔ)言單純地進(jìn)行描述更能讓學(xué)生容易理解?？梢?，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)充分合理地運(yùn)用，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔易懂，是一種很好的選擇。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改環(huán)境下，要進(jìn)一步改善小學(xué)的教學(xué)方法，首先應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，要利用已有的知識(shí)和技術(shù)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，要豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式;要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以此來(lái)面對(duì)新時(shí)代的新挑戰(zhàn)。