王 波，王 強(qiáng)，杜文龍，聞劍飛，錢昶臻

(合肥師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 230601)

2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》經(jīng)教育部黨組會(huì)議審議通過(guò)并印發(fā)，綱要指出各高等院校應(yīng)把思政教育融入到高校人才培養(yǎng)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，教師作為教學(xué)主體應(yīng)積極總結(jié)歸納教學(xué)方案，發(fā)揮好每門課程的思政育人作用，提升高等院校在新時(shí)代背景下的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在不斷加強(qiáng)高校課程思想政治教育的新形勢(shì)下，課程思政建設(shè)受到高等教育工作者的高度重視[1]。運(yùn)動(dòng)康復(fù)是近年來(lái)新興的體育類學(xué)科，“運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)學(xué)”是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的骨干課程之一，該課程包括體育類學(xué)科中的運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練方法，也包括康復(fù)醫(yī)學(xué)中的諸多臨床治療技術(shù)，另外，該門課程具有人文與實(shí)用性緊密結(jié)合的特點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)課程的工具性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷和德行教育等[2]。

合肥師范學(xué)院于2017年開始招收運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生，目前已經(jīng)培養(yǎng)了上百位運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生。自運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)設(shè)立以來(lái)，“運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)學(xué)”一直是核心課程之一，運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐一直在探索中不斷前進(jìn)[3]。在“運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中融入思政元素是提高課程教學(xué)質(zhì)量以及課程改革的必然要求，符合當(dāng)今國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略的培養(yǎng)目標(biāo)。如何將思政元素真正地融入專業(yè)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)。挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素，并實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一，是本課程教學(xué)改革中的必要工作。近兩年，本教研室在各項(xiàng)課程教學(xué)中融入“課程思政”，通過(guò)系部磨課、集體備課等教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建“運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)學(xué)”思政路徑，為思政教學(xué)融入課堂積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

1 “運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)學(xué)”課程思政實(shí)施策略與路徑

1.1 建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是課程思政工作的執(zhí)行主體，而一門課程的建設(shè)需要所有教師的共同努力，“運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)學(xué)”課程思政工作要求專職教師既要有較高的專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)也要有較高的思政認(rèn)知覺(jué)悟[4]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的主講老師全部由高度專業(yè)化的老師組成，且具有共產(chǎn)黨員身份，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平及思想政治素質(zhì)過(guò)硬，此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還配備了課程思政顧問(wèn)，主要由各黨支部書記擔(dān)任，負(fù)責(zé)挖掘、審核課程中的思政內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)大綱、課程進(jìn)度，每階段定期組織課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探討思政元素的挖掘、融入方法，檢查實(shí)施效果。通過(guò)研討，既彌補(bǔ)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的各種不足，又增強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的思政教學(xué)能力。

1.2 制定教學(xué)大綱

“運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)學(xué)”教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃而設(shè)定的綱領(lǐng)性文件，是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教師進(jìn)行課程教學(xué)的依據(jù)。將立德樹人思想融入“運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)學(xué)”教學(xué)全過(guò)程，應(yīng)以教學(xué)大綱為根本，在教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、基本要求與考核評(píng)價(jià)方式等方面，要多涉及思政內(nèi)容。在教學(xué)目標(biāo)上，突出思想教育和價(jià)值觀引導(dǎo)；在教學(xué)內(nèi)容上，精心設(shè)計(jì)課程思政，融入知識(shí)傳授，結(jié)合運(yùn)動(dòng)療法的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維、工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)；在考核評(píng)價(jià)上，科學(xué)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化德育與技藝全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.3 挖掘思政元素

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)屬于體醫(yī)融合類專業(yè)，學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握體育類知識(shí)，也需要學(xué)習(xí)大量的醫(yī)學(xué)知識(shí)，“運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)學(xué)”中既包括中醫(yī)的傳統(tǒng)療法，也包括國(guó)外諸多新理念新方法，因此，運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的思政元素。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)大綱制定思政內(nèi)容教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)，挖掘課程中所蘊(yùn)藏的思政元素并進(jìn)行整合分析，使其可以在教學(xué)過(guò)程中更好地實(shí)施。在教學(xué)大綱中既要明確各章節(jié)知識(shí)中的專業(yè)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要達(dá)到相關(guān)課程思政的教學(xué)目標(biāo)，使教師在課程思政教學(xué)時(shí)做到有章可依。

1.3.1 立足課程內(nèi)容，培養(yǎng)哲學(xué)思維

“運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)學(xué)”課程中有著豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，比如關(guān)節(jié)松動(dòng)術(shù)、易化牽伸術(shù)等，這些技術(shù)都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，其中蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思維，比如“一切從實(shí)際出發(fā)”“實(shí)事求是”等。另外，教師在教學(xué)中也一直強(qiáng)調(diào)，所有的技能都必須要有理論基礎(chǔ)，一定要“理論聯(lián)系實(shí)際”，然后通過(guò)不斷的練習(xí)，從量變到質(zhì)變，最后通過(guò)實(shí)踐，得出技術(shù)的具體應(yīng)用以及具體的適應(yīng)證等等，突出“實(shí)踐與認(rèn)知的辯證”關(guān)系。將哲學(xué)思維巧妙地融入實(shí)踐教學(xué)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，也可增強(qiáng)其實(shí)踐操作的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以大綱知識(shí)為載體導(dǎo)入哲學(xué)思維，將哲學(xué)思維蘊(yùn)含在運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)知識(shí)的傳授和實(shí)踐操作過(guò)程之中，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，主動(dòng)探索運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)的奧秘，了解不同技術(shù)的作用以及原理，掌握從表象看本質(zhì)的能力，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是單純的接受知識(shí)的過(guò)程，也是他們打開思維、提升智慧的過(guò)程。因此，在注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需對(duì)學(xué)生的哲學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)，使其素質(zhì)得到全面發(fā)展。

1.3.2 瞄準(zhǔn)社會(huì)問(wèn)題，厚植愛國(guó)精神

運(yùn)動(dòng)康復(fù)是一門應(yīng)用型學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)專業(yè)技能解決一些社會(huì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷和學(xué)習(xí)熱情。我國(guó)有諸多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員因?yàn)閭o(wú)法康復(fù)而使得職業(yè)發(fā)展受到影響，如中國(guó)女排運(yùn)動(dòng)員趙蕊蕊、男籃球員姚明、跨欄名將劉翔等，都因傷病問(wèn)題而退役，結(jié)束自己的運(yùn)動(dòng)生涯。運(yùn)動(dòng)傷病既給運(yùn)動(dòng)員個(gè)人職業(yè)發(fā)展帶來(lái)不利影響，也影響其為國(guó)爭(zhēng)光，所以，在教學(xué)過(guò)程中要始終強(qiáng)調(diào)：解決運(yùn)動(dòng)員的傷病問(wèn)題，關(guān)乎國(guó)家榮譽(yù)。作為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人員，保障運(yùn)動(dòng)員的健康，既有助于保證運(yùn)動(dòng)員的健康，又能間接幫助運(yùn)動(dòng)員為國(guó)家爭(zhēng)取榮譽(yù)。通過(guò)這種教育，可以增加學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

另外，隨著中高考體育在全國(guó)逐步開展，青少年運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率也在逐年增加，青少年若因傷病無(wú)法正常參加考試，會(huì)對(duì)成績(jī)產(chǎn)生較大影響，所以，解決青少年運(yùn)動(dòng)傷病問(wèn)題，意義重大。除此之外，社會(huì)中還有諸多運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)能夠解決的社會(huì)問(wèn)題，比如青少年體態(tài)異常、我國(guó)社會(huì)人口年齡結(jié)構(gòu)老齡化以及中老年慢性病運(yùn)動(dòng)康復(fù)等社會(huì)亟需解決問(wèn)題。輔助國(guó)家建設(shè)健康中國(guó)，是運(yùn)動(dòng)康復(fù)人義不容辭的責(zé)任。在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有高度的愛國(guó)主義精神，不辱使命，刻苦學(xué)習(xí)，做一名對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

1.3.3 立足傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，建立文化自信

自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，西方文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化不斷融合與碰撞，中西醫(yī)論爭(zhēng)一直在持續(xù)。“運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)學(xué)”中不僅包括國(guó)外的康復(fù)技術(shù)和理念，也蘊(yùn)含著大量的傳統(tǒng)中醫(yī)醫(yī)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師既要注重國(guó)外新理念和技術(shù)的教授，也要注重對(duì)中醫(yī)學(xué)技術(shù)的傳播[5]。以筋膜手法章節(jié)為例，推拿在治療慢性疼痛中有一定的療效，受到諸多西醫(yī)康復(fù)專業(yè)人士推崇，但是大多數(shù)人對(duì)中醫(yī)療法存在偏見，認(rèn)為推拿療法效果不佳。教學(xué)中，主講教師以推拿手法治療軟組織損傷，展示其立竿見影的效果。教師在講授案例的過(guò)程中，從中歸納出令學(xué)生印象深刻的思政內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化自信，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的信心，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這既加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的傳承與保護(hù)。

1.3.4 刻苦鉆研技能，弘揚(yáng)工匠精神

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央做了一系列的重要論述來(lái)弘揚(yáng)工匠精神[6]。運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)從業(yè)者同樣也屬于“工匠”，運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷打磨、不斷提升。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)：作為“工匠”首先需要有勞動(dòng)精神，只有誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)技術(shù)，才能練就一身真本領(lǐng)，掌握好專業(yè)技能，才可以立足崗位成長(zhǎng)，為自己、為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，在勞動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值。其次，在教學(xué)過(guò)程中也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要有不怕吃苦、精益求精的精神，重視技術(shù)細(xì)節(jié)、追求卓越。細(xì)節(jié)決定成敗，專業(yè)技術(shù)不到位，掌握不成熟，可能就無(wú)法解決問(wèn)題，無(wú)法幫助患者正常康復(fù)，對(duì)技術(shù)要不斷打磨，肯下功夫，方能保障患者盡快康復(fù)。最后，在原有技術(shù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)善思、勇于創(chuàng)新，思考新療法新技術(shù)，開發(fā)新方案，培養(yǎng)學(xué)生的勤學(xué)及創(chuàng)新精神。

1.3.5 恪守職業(yè)精神，加強(qiáng)立德樹人

運(yùn)動(dòng)康復(fù)師在臨床工作中與患者接觸最為密切，其職業(yè)精神對(duì)患者的感染力巨大，運(yùn)動(dòng)康復(fù)師的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德建設(shè)在整個(gè)診療服務(wù)中不可忽視。學(xué)生在校期間加強(qiáng)醫(yī)德學(xué)習(xí)，有助于提升其職業(yè)道德水平，在以后的職業(yè)生涯中為患者提供更好的服務(wù)。在進(jìn)行病例教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)諸多案例來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)以及醫(yī)德的學(xué)習(xí)，如宣揚(yáng)華佗、張仲景、孫思邈等大醫(yī)精誠(chéng)之道，白求恩對(duì)傷、病、殘患者無(wú)微不至的關(guān)懷與治療以及新冠疫情陰霾下的全國(guó)醫(yī)護(hù)人員奮勇上前、勇于奉獻(xiàn)的精神。另外，要重視人文關(guān)懷學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)醫(yī)務(wù)工作者在日常工作中要以至精至誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待每一位病人，給予病人必要的人文關(guān)懷和心理安慰，讓患者的身心都得到康復(fù)。通過(guò)典故以及真實(shí)事跡的感染，讓學(xué)生對(duì)醫(yī)德的認(rèn)識(shí)更深刻，使其在未來(lái)的工作中更具職業(yè)精神。

除此之外，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還有諸多思政元素可以融入，比如樹立遠(yuǎn)大理想、強(qiáng)化法律意識(shí)、強(qiáng)化技術(shù)安全教育、樹立正確的生命觀與健康觀等等，靈活的思政元素的融入可以讓教學(xué)更加深刻，提升學(xué)生認(rèn)知。

2 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

隨著課程思政內(nèi)容在專業(yè)知識(shí)中的融入，教學(xué)效果如何，需要在教學(xué)結(jié)束后積極鉆研、總結(jié)。首先是確定新的考核方案，既往的運(yùn)動(dòng)康復(fù)考核方案中僅包括考勤、筆記和階段測(cè)試，在進(jìn)行課程思政改革后，教研組積極優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方式，將考核方式改為平時(shí)表現(xiàn)和階段測(cè)試的綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中突出了對(duì)學(xué)生的思政評(píng)價(jià)。平時(shí)分主要包括考勤(10%)、課堂表現(xiàn)(10%)、思政(10%)、課后作業(yè)完成情況(10%)；階段考核以期末測(cè)試為準(zhǔn)，考察章節(jié)學(xué)習(xí)情況，占總成績(jī)的60%。新的評(píng)價(jià)方式增加了學(xué)生思政成績(jī)的比重，使得考核更全面，能夠綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。在思政分比重中，教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出的優(yōu)秀品德、創(chuàng)新精神等，在考核中進(jìn)行加分，通過(guò)這些途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在同等試卷難度系數(shù)的考核下，經(jīng)過(guò)課程思政熏陶的學(xué)生(2019、2020級(jí)運(yùn)動(dòng)康復(fù)班)，階段考核成績(jī)以及總評(píng)成績(jī)也較往屆(2017、2018級(jí)運(yùn)動(dòng)康復(fù)班)有明顯線性提升，如圖1。

圖1 近四年運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)學(xué)生成績(jī)考核情況

另外，為了解學(xué)生主觀的教學(xué)感受，本課程選取合肥師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院2020級(jí)運(yùn)動(dòng)康復(fù)班25名學(xué)生，以匿名問(wèn)卷調(diào)查的形式調(diào)查課程思政的實(shí)施效果。主要調(diào)查專業(yè)認(rèn)知、愛國(guó)情懷、工匠精神、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化自信、職業(yè)道德等方面(表1)。結(jié)果顯示，學(xué)生在這些方面均調(diào)查滿意率高，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有幫助(圖2)。除學(xué)生評(píng)價(jià)外，學(xué)校督導(dǎo)團(tuán)、院系同事等通過(guò)教學(xué)觀摩、聽評(píng)課等方式對(duì)本課程也給予了正面好評(píng)和積極認(rèn)可。綜上所述，課程思政的實(shí)施在提升運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生的哲學(xué)思維、愛國(guó)情懷、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣等方面取得了較明顯的效果。

表1 運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)課程思政問(wèn)卷題目示例表

圖2 運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)學(xué)課程思政教學(xué)效果示意圖

3 結(jié)語(yǔ)

本次研究對(duì)“運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)學(xué)”課程的思政教學(xué)進(jìn)行了探索，并從課程思政元素挖掘、實(shí)施效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行總結(jié)，研究表明：(1)思政教學(xué)中要突出課程思政內(nèi)容，結(jié)合教材中的內(nèi)容，發(fā)掘出有效的思政元素。作為實(shí)施“三全育人”的重要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮課程教學(xué)組的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，從課程總體層面做好布局，依據(jù)不同內(nèi)容挖掘不同的思政元素，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法進(jìn)行融入，以發(fā)揮充分的思政教學(xué)目標(biāo)；(2)要將專業(yè)知識(shí)和思政元素有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中合理地融入思政內(nèi)容，要有靈活的教學(xué)模式，教師不能生搬硬套，強(qiáng)加思政內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)置合理的思政和專業(yè)內(nèi)容比例，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方式將思政元素切實(shí)有效地融入實(shí)施。(3)要將具體的思政元素貫穿于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與日常生活中，課程思政不是課堂思政，要更多地將思政價(jià)值植入學(xué)生頭腦，融入其日常生活中，讓其在生活中收益，達(dá)到知行統(tǒng)一的效果。通過(guò)課程思政，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，也要提升學(xué)生各方面的價(jià)值認(rèn)知，讓學(xué)生有更高的體悟和格局。