盧軍

【摘 要】為了煥發(fā)小學(xué)英語(yǔ)課堂本應(yīng)具有的勃勃生機(jī)，以此激發(fā)學(xué)生的持久學(xué)習(xí)興趣與熱愛(ài)，提高其課堂的參與度與積極性，本文將研究有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的童心課堂構(gòu)建，由教師以換位思考的方式體會(huì)學(xué)生的童心與期望，學(xué)會(huì)揣摩學(xué)生心理來(lái)設(shè)計(jì)較貼切的教學(xué)模式及活動(dòng)，并配置極具意味的教學(xué)資源來(lái)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，由此既能兼顧到學(xué)生的心理機(jī)制建設(shè)，又可提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)言能力及素養(yǎng)品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);童心課堂

童心課堂講究以樂(lè)助學(xué)，這期間由教師高度尊重并極力呵護(hù)學(xué)生的天性，積極解放兒童的思想，并設(shè)身處地地揣摩其心理來(lái)為之設(shè)計(jì)極具趣味與發(fā)展性意義的教學(xué)行為、資源及活動(dòng)。此類(lèi)課堂基于的是原有的生命觀，并能深切迎合兒童的心理與期望需求，非常適用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革行動(dòng)，這包括改革要求中的素質(zhì)教育理念落實(shí)，以及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的注重。本文對(duì)于童心課堂的教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)將圍繞課程教學(xué)資源的整改、模式的革新與活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)全面化的研究與設(shè)計(jì)。

一、優(yōu)化教學(xué)資源，支撐童心課堂

基于童心課堂的建設(shè)需要，教師首先可從英語(yǔ)教學(xué)所用資源的調(diào)整方面入手，對(duì)以往過(guò)于陳舊且局限的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，以求能夠支撐童心課堂的高效建設(shè)，積極迎合小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)期望及童心童趣來(lái)提高其學(xué)習(xí)的關(guān)注度與實(shí)際效果。

就如在譯林版六年級(jí)“Chinese new year.”這一單元教學(xué)中，表層的文字以及單一的幾幅插圖內(nèi)容并不能引發(fā)學(xué)生太強(qiáng)烈的思想共感，那么學(xué)生也就無(wú)法體會(huì)課文涵蓋的主旨情感而提高閱讀見(jiàn)解與領(lǐng)悟效果。對(duì)此，教師不妨迎合小學(xué)生的童心與童趣，設(shè)計(jì)一則極具趣味特征的教學(xué)課件來(lái)供給學(xué)生的鑒賞與學(xué)習(xí)交流，如設(shè)計(jì)一則影像紀(jì)錄片，在其中真實(shí)展現(xiàn)我國(guó)慶賀新年的活動(dòng)與行為方式，如：展示一家人團(tuán)團(tuán)圓圓圍坐在桌子旁吃年夜飯的溫馨畫(huà)面;孩子們歡歡喜喜觀看放煙花的情態(tài);又或是當(dāng)孩子們接受到紅包時(shí)喜悅的狀態(tài)，以及在走訪親戚時(shí)彼此融洽的氛圍。這些細(xì)微且溫馨的生活片段都能觸及到學(xué)生的真實(shí)心靈，引發(fā)其對(duì)新年的回憶與深刻感悟。經(jīng)此，學(xué)生不僅能深刻見(jiàn)解本單元的課文信息，還可領(lǐng)會(huì)其中的背景情感而提高自身的人文素養(yǎng)水平。

二、革新教學(xué)形式，筑建童心課堂

在教學(xué)資源的優(yōu)化改進(jìn)后，教師也要革新英語(yǔ)課堂的教學(xué)形式來(lái)深切筑建童心課堂。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)形式較為被動(dòng)，這不僅會(huì)消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與意志，還會(huì)影響其最終的學(xué)習(xí)收益與效果。對(duì)此，在童心課堂的建設(shè)驅(qū)動(dòng)下，教師不僅要極力突出學(xué)生的課堂主體地位，還要竭力換位思考，嘗試揣摩學(xué)生的童心期望與興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模式及引導(dǎo)方法。

就如在五年級(jí)“Our animal friends.”教學(xué)中，為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)本課有關(guān)動(dòng)物描述方面的知識(shí)掌握效果，教師不妨要求學(xué)生以藝術(shù)描繪的方式展開(kāi)趣味化學(xué)習(xí)探索。比如驅(qū)動(dòng)學(xué)生結(jié)合Rabbit， dog， goldfish與parrot等動(dòng)物展開(kāi)繪畫(huà)創(chuàng)作，并努力解放學(xué)生自由的天性，讓其任意發(fā)揮想象力來(lái)對(duì)動(dòng)物的局部構(gòu)造進(jìn)行色彩的填充。最后，教師可要求學(xué)生在小組內(nèi)部根據(jù)自己的繪畫(huà)成果完成口語(yǔ)闡述，并與他人進(jìn)行互動(dòng)來(lái)分享交流想法、經(jīng)驗(yàn)。以此極具童心童趣的教學(xué)引導(dǎo)模式可推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言能力及心智素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

三、拓展趣味活動(dòng)，完善童心課堂

在革新教學(xué)及指導(dǎo)模式之后，為了深入完善童心課堂的建設(shè)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師還應(yīng)拓展相應(yīng)的趣味化教學(xué)活動(dòng)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的探索與體驗(yàn)。此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是為了強(qiáng)化個(gè)體與客體之間的思維與能力交互。一方面是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。另一方面也是為了解放學(xué)生的天性，讓其學(xué)會(huì)如何與他人和諧共處與雙贏發(fā)展，以此建設(shè)起良好的心理態(tài)度與學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

就如在五年級(jí)“Asking the way.”教學(xué)中，深入分析單元整體內(nèi)容之后，教師便能發(fā)現(xiàn)其教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)本課多元知識(shí)及句式表達(dá)的掌握。而為了攻克這一教學(xué)難點(diǎn)，僅僅依靠單一的授課講解是無(wú)法完成的，對(duì)此教師就必須拓展教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，以實(shí)踐來(lái)求得鞏固掌握。而在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，教師可考量童心課堂的基本概念，嘗試讓學(xué)生以小組合作的方式，結(jié)合本課內(nèi)容展開(kāi)情景劇的準(zhǔn)備與演練。

這樣的活動(dòng)能解放學(xué)生的自由天性，讓其參照課文來(lái)自主規(guī)劃情景劇的劇本與走向，然后合理分配角色，并提煉課內(nèi)知識(shí)來(lái)為角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞，最后便可在極具趣味化的情景劇演練中獲取口語(yǔ)能力的鍛煉。這一場(chǎng)極具童心童趣的教學(xué)活動(dòng)不僅能讓學(xué)生感悟到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力，同時(shí)也能驅(qū)動(dòng)學(xué)生與其他個(gè)體的積極合作與密切溝通，最終可實(shí)現(xiàn)個(gè)體綜合素質(zhì)能力水平的顯著提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)童心課堂的建設(shè)需要教師突出學(xué)生的課堂主體地位，并揣摩學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)心理及興趣所向，從教學(xué)資源調(diào)動(dòng)、模式應(yīng)用以及活動(dòng)拓展等方面加以精心設(shè)計(jì)與研究，致力于既能兼顧學(xué)生的心智素養(yǎng)建設(shè)，又可提高其課堂學(xué)習(xí)實(shí)效與語(yǔ)言水平，以維系其全面化發(fā)展愿景。

【參考文獻(xiàn)】

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