丁小琳

印度前總統(tǒng)尼赫魯對(duì)漢字作出這樣的評(píng)價(jià)：“世界上有個(gè)偉大的國家，它的每一個(gè)字都是一首美麗的詩，一幅美麗的畫，這個(gè)國家就是中國?！睗h字是世界上最古老的文字之一。古人歷來就有“字如其人，人如其字”“字不敬，心先病”等說法?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確強(qiáng)調(diào)，教師要在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做好學(xué)生寫字姿勢(shì)和書寫技能的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！痹诘湍昙?jí)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，不僅能夠提升學(xué)生的識(shí)字能力，還能引領(lǐng)學(xué)生欣賞漢字之美，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?；诖耍訌?qiáng)低年級(jí)的寫作指導(dǎo)，已成為備受廣大小學(xué)語文教師關(guān)注的課題，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)具體的寫字指導(dǎo)策略，作如下幾方面探究。

一、通過恰當(dāng)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣

對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)寫字的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，如果教師及家長對(duì)他們要求太高，或者對(duì)他們寫出的字作出太多批評(píng)的話，就會(huì)使他們對(duì)寫好字產(chǎn)生壓力感、挫敗感，使他們失去寫字的興趣。因此，教師要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字能力，通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的寫字興趣。比如，教師可以結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，給學(xué)生講述一些古人關(guān)于寫字的故事，如“王羲之吃墨”的故事，王羲之是我國偉大的書法家，被尊稱為“書圣”，他之所以能有如此大的成就，秘訣就在于對(duì)書法的熱愛，在于他的刻苦鉆研、持之以恒。他小時(shí)候正在專心練字，母親讓書童給他送飯過去，有饅頭，還有王羲之最愛吃的蒜泥。過了很長一段時(shí)間，母親來到書房看小羲之的時(shí)候，卻先是一臉驚訝，接著就捧腹大笑，原來一心迷戀練字的王羲之，把墨汁當(dāng)成了蒜泥吃了，搞得滿嘴的墨汁，自己還不知道呢！……這樣的故事會(huì)讓低年級(jí)的學(xué)生在開心的傾聽中，對(duì)寫字產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究的欲望。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的自我管理能力較差，他們注意力集中的時(shí)間很短，對(duì)此，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中，設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來吸引學(xué)生的參與。比如，在《羿射九日》的教學(xué)中。教師設(shè)計(jì)了“開火車，搶樹葉”的游戲，分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的大樹上來。學(xué)生們很快實(shí)現(xiàn)了會(huì)認(rèn)“射、值、熔、艱”等 12 個(gè)生字，會(huì)寫“覺、值、類、艱”等 9 個(gè)生字的教學(xué)目標(biāo)。

多媒體作為輔助教學(xué)手段，在識(shí)字教學(xué)中也可以有效應(yīng)用。教師可以利用多媒體集圖文聲像于一體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，鍛煉寫作能力。比如，“日”、“月”“?！钡认笮巫值慕虒W(xué)中，教師可以FLASH動(dòng)畫教學(xué)，詳細(xì)介紹這些字的筆順、意思、特點(diǎn)等，讓學(xué)生感受識(shí)字的樂趣。

二、加強(qiáng)課堂寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣

巴金說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處在各種良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。為了他們今后能寫出一筆好字，需要教師付出一番努力，培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。

首先，要求學(xué)生每天認(rèn)真練習(xí)寫字，在寫字之前首先要看清字形，在寫字時(shí)，集中精力，寫完后要注意檢查，看看有沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師還應(yīng)告訴學(xué)生如何觀察漢字的整體結(jié)構(gòu)，每一筆畫在空格中的位置，寫完后，還要與字帖中的字進(jìn)行比較，找到自己寫的字又有哪些不足等，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)別人長處，加強(qiáng)練習(xí)，提升自己寫字水平的習(xí)慣。

其次，教師在學(xué)生寫字的過程中，還應(yīng)從如下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)。教師要把指導(dǎo)學(xué)生保持正確的寫作姿勢(shì)，放在寫字指導(dǎo)的首位，要在學(xué)生練習(xí)寫字前灌輸學(xué)生頭要正，身體要坐直，肩膀放平，寫字紙放正，手握筆時(shí)與筆尖保持一寸的距離。眼睛與紙張保持一尺遠(yuǎn)的距離，身體與桌子保持一拳遠(yuǎn)的距離。同時(shí)教師還應(yīng)按著這些要求，給學(xué)生做好示范，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師要注意觀察，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的姿勢(shì)作出及時(shí)的糾正。

2.要求學(xué)生從基本筆畫練起。寫好字基本筆畫是學(xué)生寫好字的保證，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)寫字，需要學(xué)好筆畫，教師要把筆畫的名稱、如何運(yùn)筆等給學(xué)生作出講解，要多示范，多練習(xí)，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生寫偏旁部首的方法，漢字的結(jié)構(gòu)等。要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)。為了使寫字教學(xué)更能吸引學(xué)生，教師可以結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教會(huì)他們一些口訣。比如，“頭正肩平腳著地，三個(gè)‘一字要記好。眼離紙要一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊需一拳，手離筆尖要一寸。大指二指對(duì)齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力……”

3.注意對(duì)學(xué)生作出鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生聽到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，表現(xiàn)的十分高興，教師在寫作指導(dǎo)時(shí)，一定要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)他們寫字時(shí)表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，并給與及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們樹立寫好字的自信。比如，：“你寫的字很用心！”“你寫的字筆畫很不錯(cuò)，結(jié)構(gòu)在注意一點(diǎn)就好了！”“哇，你進(jìn)步好快?。∵@字寫得是越來越漂亮了！”等。同時(shí)教師還要組織學(xué)生定期開展“寫字之星”評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握寫字技法，感受漢字之美，體驗(yàn)寫字的快樂，不斷提升寫字水平。

三、加強(qiáng)閱讀豐富字詞，拓展學(xué)生寫字途徑

教師在低年級(jí)寫字指導(dǎo)過程中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀書，增加閱讀量，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字、生詞，激發(fā)他們寫一寫、練一練的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)字、寫字同時(shí)進(jìn)步。

比如，在教學(xué)李白的詩《望廬山瀑布》之后，教師又給學(xué)生進(jìn)行了延伸學(xué)習(xí)，開展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，學(xué)習(xí)李白的“沙丘城下寄杜甫”，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)其中的“高臥”、“沙丘城”、“日夕”、“秋生”、“魯”、“醉”、“浩蕩”等字詞，學(xué)會(huì)這些字詞后，再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫，掌握基本的寫法。低年級(jí)學(xué)生受思維能力限制，在漢字基本筆畫和偏旁部首的教學(xué)存在很多困難，他們有時(shí)不能準(zhǔn)確把握一些字細(xì)小的差異，需要加強(qiáng)形近的字的差別。比如 “清、請(qǐng)、晴、情、倩、睛、蜻、精”、“澡、操、燥、躁、噪”等。為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)，盡快會(huì)寫形近字，教師可以編寫一些口訣幫助學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)，如在練習(xí)有門字的形近字時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生這樣的口訣：“木字進(jìn)門正清閑，日字進(jìn)門坐中間。馬字進(jìn)門往里闖，才字進(jìn)門緊閉眼。耳字進(jìn)門聽新聞，兌字進(jìn)門閱報(bào)刊……”這樣的口訣，使識(shí)字、寫字融于一體，是寫字指導(dǎo)教學(xué)的有效策略。

四、聯(lián)系生活構(gòu)建情境，感受漢字實(shí)際應(yīng)用

教師為了練習(xí)學(xué)生的寫字能力，可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境吸引學(xué)生參與，比如，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)“給商品寫標(biāo)簽”的活動(dòng)，先把各種“商品”擺放在“貨架”上，然后發(fā)給學(xué)生們一些空白的小卡片和各種“商品”的名稱價(jià)格，要求學(xué)生將這些名稱、價(jià)格工工整整地抄寫在卡片上，并貼在“貨架”上“商品”的相應(yīng)位置，這樣的寫字練習(xí)，讓學(xué)生們感受到了寫好漢字在生活中的重要意義，激發(fā)了學(xué)生練字的主動(dòng)性和積極性。

綜上所述，低年級(jí)寫字教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程。首先要從激發(fā)學(xué)生的寫字興趣為切入點(diǎn)，從學(xué)生的坐姿、握筆姿勢(shì)、筆畫運(yùn)筆、字體的結(jié)構(gòu)等方面逐一進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中，還要發(fā)揮教師的示范作用、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)等，才能幫助學(xué)生樹立寫好漢字的信心，不斷提高書寫水平。作為小學(xué)語文教師，要充分認(rèn)識(shí)到寫字指導(dǎo)的重要意義，踏踏實(shí)實(shí)地開展寫字教學(xué)，讓學(xué)生練好寫字基本功，書寫精彩人生！