摘要：高校教育是我國教育體系中重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的高校人才有重要意義。隨著高校教育目標(biāo)的不斷變化和內(nèi)容的調(diào)整，傳統(tǒng)類型的高校教育管理工作已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的高校教育需求，甚至阻礙高校人才的培養(yǎng)。本文將針對(duì)高校教育管理流程存在的問題和具體的流程再造及優(yōu)化策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高校教育;優(yōu)化;流程;管理

對(duì)于高校教育而言，院校除了需要重視師資力量的提升、教學(xué)水平和理念的轉(zhuǎn)變，也需要重視教育管理工作的自身價(jià)值[1]。高校教育管理工作可以帶動(dòng)整體教育質(zhì)量的提高，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生的有效培養(yǎng)，教育管理工作的質(zhì)量直接關(guān)系到高校人才的培養(yǎng)效果[2]。高校教育管理工作內(nèi)容較為復(fù)雜，且會(huì)受到多方面因素的影響，很容易出現(xiàn)質(zhì)量下降的情況[3]。為了提高高校教育質(zhì)量，對(duì)教育管理工作進(jìn)行優(yōu)化十分必要，需要管理人員選擇科學(xué)、有效的管理方式。

一、高校教育管理存在的問題

（一）教育管理不夠科學(xué)

在高校教育管理工作當(dāng)中，所面對(duì)的教育對(duì)象是剛剛進(jìn)入新的成長(zhǎng)階段的大學(xué)生，對(duì)于該項(xiàng)工作而言，相關(guān)人員需要選擇科學(xué)、專業(yè)的教育管理方式。但是，很多管理人員受到傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)于教育管理工作的認(rèn)識(shí)度不足，且在教育理念方面存在嚴(yán)重的偏差。一些教育管理人員單純秉持“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念，沒有為學(xué)生選擇多樣化的教育模式，導(dǎo)致該項(xiàng)工作質(zhì)量受到影響。

（二）教育管理形式單一

很多高校在教育管理工作的實(shí)際開展當(dāng)中，嚴(yán)格按照上級(jí)部門和人員的要求設(shè)置教育內(nèi)容，無論是教育管理的理念還是最終的模式，都是按照既定的固定思路所進(jìn)行。這樣一來，就會(huì)導(dǎo)致高校教育管理工作的形式和內(nèi)容十分單一，無法體現(xiàn)該項(xiàng)工作的創(chuàng)新性，也會(huì)降低教育管理的靈活性，導(dǎo)致高校教育管理缺少本校特色，也失去了自身的針對(duì)性。如果無法改變管理形式單一的問題，就會(huì)造成高校教育管理被束縛在相應(yīng)的框架中，無法實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、連續(xù)化教育管理，對(duì)該項(xiàng)工作的整體質(zhì)量較為不利。

（三）管理人員能力不足

高校如果想要提高高校教育管理工作的整體質(zhì)量，就需要打造一批高素質(zhì)的管理人員隊(duì)伍，管理人員的個(gè)人能力、工作水平和相關(guān)理念，直接關(guān)系到高校教育管理的整體質(zhì)量。但是，在很多高校當(dāng)中，教育管理人員的自身能力參差不一，一些管理人員的個(gè)人能力不強(qiáng)，無法合理運(yùn)用新理論、新方法開展工作，甚至沒有認(rèn)識(shí)到自己所從事工作的重要意義。還有一些管理人員單純依賴所制定的管理制度，無法結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致高校教育管理的針對(duì)性不強(qiáng)，不符合實(shí)際情況[4]。

二、高校教育管理流程再造與優(yōu)化策略

（一）明確高校教育管理目標(biāo)

對(duì)于高校教育管理流程的再造和優(yōu)化工作而言，管理人員首先需要明確高校教育管理的自身目標(biāo)。管理人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，高校是培養(yǎng)高等人才、高素質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)能力較強(qiáng)的高校人才。管理人員需要對(duì)當(dāng)下社會(huì)環(huán)境和各行業(yè)的人才需求進(jìn)行針對(duì)性分析，了解社會(huì)對(duì)于高校人才的實(shí)際需求，并且結(jié)合社會(huì)需求，對(duì)管理目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整、制定等，確保高校教育管理的目標(biāo)與社會(huì)需求相吻合，并在實(shí)際工作當(dāng)中，確保各項(xiàng)工作圍繞這一目標(biāo)開展。比如，社會(huì)對(duì)于高校人才的創(chuàng)新性有較高的要求，教育管理人員就需要在實(shí)際工作中改變傳統(tǒng)的教育模式，應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，并且不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維，與學(xué)生開展良性、積極的交流，從而提高學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新思維能力[5]。

（二）提高管理人員整體能力

針對(duì)高校教育管理工作的開展，院校方面需要打造一支高素質(zhì)、能力強(qiáng)、作風(fēng)過硬的人員隊(duì)伍，只有提高教育管理人員的自身能力，才能實(shí)現(xiàn)高校教育管理質(zhì)量的提高。教育管理人員需要在實(shí)際的工作當(dāng)中，主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教育管理理念和方法，結(jié)合高校教育管理的要求和內(nèi)容等，與企業(yè)項(xiàng)目以及科研活動(dòng)等進(jìn)行結(jié)合，確保教育管理人員可以多參與一些實(shí)踐項(xiàng)目，這樣可以提高教育管理人員的個(gè)人能力，也能提高其實(shí)踐操作的水平，教育管理人員的個(gè)人能力得到提高后，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效培養(yǎng)。在對(duì)教育管理人員進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核的時(shí)候，高校管理者也需要轉(zhuǎn)變觀念，不再沿用陳舊、單一的方式，應(yīng)當(dāng)從其個(gè)人教學(xué)、科研等多方面進(jìn)行分析，對(duì)教育管理人員的工作方式進(jìn)行觀察，也要對(duì)其工作中的成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，讓其個(gè)人能力得到提高。

（三）開展多樣化的教育管理

對(duì)于高校教育管理工作的開展而言，隨著社會(huì)的變化和時(shí)代發(fā)展，教育管理人員也需要對(duì)教育管理方式進(jìn)行多樣化的選擇，實(shí)行多樣化管理。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，如果想要提高高校教育管理等的質(zhì)量，教育管理人員就需要建立信息管理系統(tǒng)，為學(xué)生、家長(zhǎng)等提供新的交流平臺(tái)。在建設(shè)信息系統(tǒng)的時(shí)候，教育管理人員可以借鑒一些其它院校的先進(jìn)方法，對(duì)本校的信息系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化和處理，并且要對(duì)信息平臺(tái)的流程和內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化、篩選，實(shí)時(shí)更新教育管理工作的內(nèi)容，比如考勤管理、課程管理、學(xué)生管理等，需要讓各項(xiàng)工作內(nèi)容得到及時(shí)的更新，這樣可以讓學(xué)生及時(shí)查詢相關(guān)信息，也能了解學(xué)校在教育管理方面的相關(guān)內(nèi)容和變動(dòng)。高校教育管理人員在應(yīng)用信息系統(tǒng)之后，可以提高該項(xiàng)工作的效率，也能促進(jìn)工作順利進(jìn)行。

結(jié)語：

當(dāng)前，我國社會(huì)發(fā)展速度很快，各行業(yè)對(duì)于人才的要求也變得越來越高，這就需要高校在人才培養(yǎng)方面積極轉(zhuǎn)變觀念和方法，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。高校教育管理工作目前存在的問題主要集中在管理方法不夠科學(xué)、管理方式單一等方面，且管理人員的自身能力也存在不同程度欠缺。高校管理者需要認(rèn)識(shí)到教育管理的重要性，并且結(jié)合教育管理的各項(xiàng)問題，選擇針對(duì)性較強(qiáng)的優(yōu)化策略，實(shí)現(xiàn)高校教育管理流程的合理再造。

參考文獻(xiàn)：

[1]李壽.高校教育管理流程再造與優(yōu)化對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（13）：96.

[2]王昱.網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)在高校管理中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].中國成人教育，2019（04）：23-25.

[3]左瑩瑩.高校教育管理的流程再造與優(yōu)化策略[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，31（13）：34-35.

[4]韓寅奔，朱日程.高校教育管理流程再造與優(yōu)化對(duì)策分析[J].中國管理信息化，2017，20（24）：209-210.

[5]陳吉平.高校教育管理的流程再造與優(yōu)化策略[J].中國成人教育，2017（14）：43-45.

作者簡(jiǎn)介：

趙勇明（1986—）男，籍貫：黑龍江佳木斯，學(xué)歷：教育碩士，職稱：助教，研究方向：教育管理。

遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院趙勇明