應(yīng)俏

1 情緒管理繪本有助于對(duì)幼兒進(jìn)行情緒教育

英國(guó)著名哲學(xué)家培根曾說過：“讀書塑造人格”。繪本作為早期閱讀的重要讀本之一，有著其豐富的教育價(jià)值。繪本具有的直觀性和形象性不僅符合幼兒年齡特點(diǎn)，也能夠滿足幼兒的情感需要。例如“小熊維尼”情緒管理圖書，就是一套引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情緒管理的繪本。這類繪本對(duì)幼兒的情緒管理有著積極的作用，因此，在繪本教育活動(dòng)中，關(guān)注繪本中人物的喜怒哀樂等情緒情感，讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)、控制、調(diào)節(jié)、管理自己的情緒，從而更好地促進(jìn)自身的社會(huì)情緒化。

2 利用情緒類繪本提高小班幼兒的情緒調(diào)控能力

3～6歲幼兒年齡特征明顯突出，可塑性大，正處在情緒情感發(fā)展和性格形成的關(guān)鍵期，小班幼兒更是因入園后的生活環(huán)境、人際關(guān)系發(fā)生變化，而產(chǎn)生各種情緒反應(yīng)。因此，促進(jìn)小班幼兒情緒管理能力的發(fā)展對(duì)其將來的心理健康成長(zhǎng)有著不可忽視的作用。

為此，我們精心設(shè)計(jì)“幼兒情緒調(diào)節(jié)狀況”調(diào)查問卷，采集到相關(guān)數(shù)據(jù)，尋找策略，幫助培養(yǎng)他們管理自己情緒的能力。

調(diào)研結(jié)果和分析

通過調(diào)研結(jié)果分析，大多數(shù)幼兒還不能清楚的認(rèn)識(shí)自己的情感，無法用合適的方式表達(dá)自己的情緒。具體情況看以下統(tǒng)計(jì)：

根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，小班幼兒情緒特點(diǎn)最突出的要屬“怒”了。該情緒的產(chǎn)生正是孩子對(duì)一件事情無能為力的表現(xiàn)，例如和好朋友一起玩的時(shí)候被搶走了心愛的玩具，又或者大人答應(yīng)給買的玩具卻沒有買……這些事情幼兒很在乎，可是就是不能達(dá)到心中所想的目的，所以才會(huì)用一種最直接、簡(jiǎn)單的方式表達(dá)自己的不滿、不愉快。

3 利用情緒類繪本提高小班幼兒情緒調(diào)控能力的策略

3.1 精選繪本，特色環(huán)境入園所

繪本中的內(nèi)容與設(shè)計(jì)，除了照應(yīng)兒童心理的發(fā)展需求之外，還能對(duì)孩子起到心靈凈化的作用，對(duì)于情感表達(dá)欠缺的孩子，則可以進(jìn)行引導(dǎo)。

“小小書吧”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境

在幼兒園大廳，我們?yōu)橛變杭凹议L(zhǎng)開辟了一個(gè)屬于他們的小書吧，那里溫馨舒適，書架上擺放著各類繪本，例如：《生氣湯》、《膽小鬼威利》、《阿文的小毯子》等，我們利用它開展了一些關(guān)于情緒繪本的活動(dòng)，譬如繪本閱讀欣賞活動(dòng)、幼兒互換繪本分享體驗(yàn)活動(dòng)，并且有針對(duì)性地向幼兒推薦優(yōu)秀的情緒類繪本等，創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)讓情緒繪本滲透到生活當(dāng)中，通過科學(xué)適當(dāng)?shù)姆绞接绊懡逃恳粋€(gè)孩子。

3.2 分析繪本，主題活動(dòng)促生成

隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，在生活中經(jīng)常會(huì)遇到害怕、生氣、難過、焦慮、傷心、妒忌等各種情緒，如果處理不當(dāng)?shù)脑?，很容易造成孩子情緒壓抑、自卑、等問題，孩子的心理問題往往就處于此。

1.立足有效的繪本教學(xué)，形成幼兒情緒表達(dá)意識(shí)

繪本的選擇，引起幼兒共鳴

運(yùn)用情緒類繪本所開展的主題教育活動(dòng)對(duì)幼兒情緒能力的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。能幫助孩子清楚地認(rèn)識(shí)自己的情緒、建立安全感和自我保護(hù)意識(shí)，讓孩子們釋放自我，學(xué)習(xí)并管理自己的情緒。

2.注重多彩的繪本延伸活動(dòng)，提升幼兒情緒表達(dá)意識(shí)

情景表演

我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)主人公的情緒，引起情感共鳴。如在繪本《誰哭了》活動(dòng)中，圍繞“誰哭了？他為什么哭”等問題展開討論。孩子們?cè)谟懻撝?，知道每個(gè)人都會(huì)遇到不開心或者困難的事情，但是哭不能解決問題。但是他們找到了令自己開心的方法，最后大家一起在草地上哈哈大笑。孩子們?cè)谟螒蚯榫持羞M(jìn)一步學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己的情緒。

4 研究結(jié)果與成效

幼兒的負(fù)面情緒顯著改善

任性也是小班幼兒最常有的一種情緒，經(jīng)常會(huì)聽家長(zhǎng)們說起在家讓孩子們吃飯，他們不吃就開始大哭大鬧;做任何事情一定要根據(jù)自己想的做，不滿足就哭、發(fā)脾氣。針對(duì)這種情緒，我們也尋找了相關(guān)的繪本，通過繪本的投入、角色模仿、情景表演等各種活動(dòng)，讓孩子們知道適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄可以，過了這個(gè)點(diǎn)就是無理取鬧，無理取鬧要受到相應(yīng)的懲罰，通過一段時(shí)間的觀察研究、以及家長(zhǎng)的配合，班級(jí)孩子的任性行為正在逐漸改善，形成了良好的性格，家長(zhǎng)們的這種抱怨也少了許多。

5 反思與體會(huì)

幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸近的過程。作為教育者，我們無時(shí)無刻不深切地感受著孩子們的喜怒哀樂，體會(huì)著來自不同幼兒不同的情緒。那么，我們就要肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，善于發(fā)掘更多優(yōu)秀的情感類繪本分享給我們的孩子，且考慮個(gè)體差異的特殊性采取不同的方式自然的滲透到幼兒生活中去，幫助有需要的孩子調(diào)整情緒，促進(jìn)他們情感、心理健康和諧的發(fā)展。

寧波市鎮(zhèn)海區(qū)九龍湖鎮(zhèn)顧兆田（中心）幼兒園 （浙江省寧波市 315202）