張渝

摘 要：音樂課，相對而言，具有很強的創(chuàng)作空間，在素質(zhì)教育的今天，特別是當今時代，需要大量的創(chuàng)新性人才，作為音樂教師的我們，在教學的實踐過程中，應該有開放的理念，設計開放的課堂，采取開放的評價等，引導學生大膽創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。21世紀的人才也需要創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：開放 個性 創(chuàng)新 理念

“面向全體學生，注重學生個性發(fā)展”以及“強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”是小學音樂課程標準倡導的基本理念。從中不難看出，鼓勵學生創(chuàng)新尤為重要，讓學生在實踐過程中不斷創(chuàng)造，讓每一個學生個性得以發(fā)展，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。開放式音樂課堂教學，師生都是教學的主體，教師用開放的“教”法進行教，引導學生大膽創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，學生用開放的“學”法來學習，共同采用開放的評價方式，最終達到教學目標。筆者以人音版第五冊《蘇珊娜》這首歌曲作為伴奏旋律而設計的一節(jié)打擊器樂課為例，是如何嘗試做到開放的。

1 開放的設計，讓你走向成功的第一步

傳統(tǒng)的課堂，是以傳授知識為主，因此，在課堂的設計上相對比較封閉，因為最終的目標是讓學生掌握知識，是教師教會學生。隨著社會的發(fā)展，新形勢下對人才的要求已經(jīng)發(fā)生變化，新時代需要的是新型的人才、創(chuàng)新的人才，因此，教師教育教學觀點需要有顛覆性的變化。在課堂設計中，教師要有開放的理念，不能禁錮學生的思想。

在打擊器樂教學活動中，教師應該跳出樂曲本身，站在學生的角度去思考，去學習，去活動，去合作。當然，問題的設置，任務的布置至關(guān)重要，好的問題，可以讓學生的創(chuàng)新思維更好得到發(fā)展。比如引導學生體會思念、高興之情，讓學生結(jié)合自身生活經(jīng)驗;合奏，讓學生自由組合，自主創(chuàng)作等。教師只有具備這樣的開放理念，學生個性才能得以發(fā)展。

2 開放的故事，讓學生進行情感的體驗

每一首樂曲，往往表達一個生動有趣的故事，或令人傷感、或令人興奮，或令人悲痛欲絕。教師在教學活動中，要讓學生進行角色的互換，讓學生走進歌曲，走進作者，走進角色，讓學生真正理解故事的思想感情，這樣，能更好的地激發(fā)學生的興趣。

本節(jié)課授課者以故事導入教學，故事設計在遙遠的美國，有一座非常美麗的城市，那兒生活著一群快樂的孩子們，他們整天唱啊跳啊，過著幸福美好的童年，慢慢的孩子們長大了，他們其中的一個好朋友愛麗絲到美國的另外一個城市去學習音樂了，愛麗絲走后孩子們非常非常想念她，她也非常想念伙伴們，愛麗絲為孩子們寄來了禮物——鈴鼓，自然的出示本節(jié)課需要練習的樂器之一，然后讓學生聽鈴鼓擊打的不同節(jié)奏，引導學生模仿練習，在練習中結(jié)合自己的生活實際體會那種依依惜別之情，這個過程不僅僅是技能的提高，更是興趣的激發(fā)，情感的升華。此外，還讓學生互換角色，進行角色的互換，把自己當成故事中的主人公、小伙伴等進行反復的練習。這樣一來，一是避免了練習的枯燥問題，二是學生興趣進一步得到提高。本節(jié)課，授課者始終堅持“開放”的理念，最終，這節(jié)課獲得區(qū)一等獎，并且參加“一師一優(yōu)課”活動還獲得部優(yōu)獎。

3 開放的表達，讓學生走進創(chuàng)作的殿堂

讓學生自由地表達，讓學生自信地表達，這是音樂課所提倡的觀點和做法。一堂課，我們限制太多，一切按照教師的“規(guī)矩”來，無疑是對學生創(chuàng)新思維和興趣的扼殺，因此，我們要放開手腳，讓學生自由表達。這樣的表達可能離我們教師的要求還有些距離，學生的表達還不是那么的“完美”，但是，這樣的表達很真實，只要我們教師在此過程中真正關(guān)注學生，對學生進行適時地指導和引導，學生的表達會越來越精彩，學生對活動也越來越感興趣。在本節(jié)課的教學活動中，授課者讓學生自由表達，讓學生反復琢磨，讓學生體會了解各種樂器和節(jié)奏能表達不同的情緒，隨著故事的發(fā)展，引導學生感受樂器表現(xiàn)的不同情景情緒。

課堂不應該是封閉的空間，而是開放式的無限的空間。當課堂中出現(xiàn)了與教師原本的教學設計不吻合的地方，教師不能去“扼殺”學生的想象與觀點，形成某種既定的“統(tǒng)一答案”，而是要鼓勵學生大膽的說，教師給予鼓勵與肯定。而不是按照教參教案去“嚴格執(zhí)行”，允許不同的聲音存在。

4 開放的“作業(yè)”，讓學生走進音樂的世界

在語文教學中，有一種嘗試叫群文閱讀，也就是通過一篇課文的閱讀，延展到一組文章的閱讀，或者以作者為主線，或者以敘事方式為主線，或者以表達的思想感情等為主線，實現(xiàn)多篇文章的閱讀。其實，在我們音樂教學中，教師也給學生布置開放性的作業(yè)，能收到很好的效果。

在課堂接近尾聲的時候，授課者還給學生介紹了這首歌的作曲和作詞人，推薦他們?nèi)チ私膺@首歌創(chuàng)作的背景以及流行情況。而且還推薦了一些表達思戀、離別的系列歌曲，讓他們通過百度去搜索，去欣賞。

當然，給學生布置“音樂作業(yè)”也是我的一個習慣，每一堂課之后，我總會像語文的群文閱讀那樣讓學生去了解有些關(guān)于音樂的知識，欣賞一些優(yōu)美的樂曲，經(jīng)過一段時間堅持之后，很多學生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，有很多同學還自覺的進行交流，把他們收集的樂曲在班上進行分享，我相信，經(jīng)過長期的堅持，學生學習音樂的興趣會進一步得以提高。

開放的音樂課堂，不是簡單的概念，也不是一句口號，需要我們廣大音樂教師切實轉(zhuǎn)變觀念，才能構(gòu)建真正意義上的開放課堂。

參考文獻：

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