張意均

摘 要：如何立足于初中道德與法治對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，屬于現(xiàn)階段的重大命題之一?；谥锌紝?duì)道德與發(fā)展教學(xué)的影響，在新形勢(shì)下道德與法治試題命制怎樣融入核心素養(yǎng)要求，考查學(xué)生在道德與法治方面的核心價(jià)值、各項(xiàng)能力、基礎(chǔ)知識(shí)等，彰顯創(chuàng)新性、綜合性、基礎(chǔ)性等命題要求，屬于急需解決的問(wèn)題。所以，探究如何根據(jù)核心素養(yǎng)開展初中道德與法治試題命制，意義重大。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中生 道德與法治 命題

在義務(wù)教育階段中，初中道德與法治屬于主要構(gòu)成部分之一，在促進(jìn)素質(zhì)教育方面具備極其重要的作用。對(duì)于學(xué)生在道德與法治考試中取得的成績(jī)而言，可以體現(xiàn)出課堂教學(xué)取得的效果，對(duì)此要想更加準(zhǔn)確的掌握教學(xué)狀況，就需要提高命題質(zhì)量。

1 初中道德與法治課命題的涵義

對(duì)于初中生而言，他們正處在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要階段，同時(shí)也是自我認(rèn)知能力、人生觀以及世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期[1]。所以，需要對(duì)他們進(jìn)行正確思想引導(dǎo)，否則在外界因素的干擾下，容易出現(xiàn)不良行為傾向。在此階段進(jìn)行道德與法治教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生道德法治素養(yǎng)的提高，不僅在思想情感上愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義，更能在行動(dòng)上踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的了解度，會(huì)在考試成績(jī)中反映出來(lái)，但也存在片面性。所以，對(duì)于初中道德與法治，應(yīng)促進(jìn)命題質(zhì)量的提高，需要設(shè)置更加開放、創(chuàng)新的命題以培養(yǎng)、考察學(xué)生發(fā)散與創(chuàng)新思維。同時(shí)，在做好命題質(zhì)量的基礎(chǔ)上，命題人員需具備豐富的專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用多元化的出題方式，讓學(xué)生多角度、多層次分析和解答問(wèn)題，達(dá)到全方位考察學(xué)生能力和思維的目的，讓學(xué)生在初中階段形成良好的道德品質(zhì)以及科學(xué)觀念。

2 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中道德與法治課命題策略分析

2.1 加強(qiáng)核心素養(yǎng)意識(shí)

立足于核心素養(yǎng)對(duì)初中道德與法治試題進(jìn)行設(shè)置，需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)命題思想，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與考察[2]。同時(shí)，將道德與法治基本知識(shí)與核心素養(yǎng)等，作為主要考查內(nèi)容，考查學(xué)生是否可以對(duì)本課程知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，并結(jié)合真實(shí)情境，提出、分析以及解決問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 精心篩選和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)類型

當(dāng)前，結(jié)合道德與法制考核閱卷方式存在的不同，主要涉及兩種類型，即客觀題、主觀題。同時(shí)，客觀與主觀題又分別涉及多種類型，立足于核心素養(yǎng)開展試題命制，應(yīng)結(jié)合測(cè)評(píng)目的合理設(shè)計(jì)與篩選評(píng)價(jià)任務(wù)類型。

以客觀題為例，西方國(guó)家稱之為選擇——反應(yīng)測(cè)驗(yàn)，其涉及選擇題、匹配題以及判斷題等相關(guān)類型?，F(xiàn)階段，初中道德與法治考試檢測(cè)，針對(duì)客觀題部分主要選用選擇題的方式，合理設(shè)計(jì)選擇題，除了能夠?qū)W(xué)生一般事實(shí)性知識(shí)進(jìn)行考查之外，還能夠考查各種復(fù)雜能力、學(xué)科思維、價(jià)值觀等。并且，運(yùn)用題型創(chuàng)新等方式，可落實(shí)學(xué)科理念，進(jìn)而全面考查學(xué)生素養(yǎng)。例如以下題目：

漫畫中“內(nèi)鬼”的行為（ ）

①侵犯了他人的隱私權(quán)和姓名權(quán) ②屬于一般違法行為

③是非正義行為 ④應(yīng)受到刑罰處罰

A.①②B.③④C.①③④D.①②③

上述題目屬于探究類選擇題，通過(guò)生活化的情境構(gòu)建與問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生答題參與性得到了提高。要想對(duì)本題進(jìn)行解答，學(xué)生需全面分析案例情境中涉及到的相關(guān)信息，結(jié)合掌握到的知識(shí)分析現(xiàn)象、鑒別信息探究觀點(diǎn)。如此一來(lái)，既能夠?qū)W(xué)生“知”進(jìn)行考查，還能夠強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)，自覺(jué)做到保護(hù)自己和他人隱私。

2.3 立足時(shí)政熱點(diǎn)，彰顯創(chuàng)新開放原則

對(duì)于初中道德與法治而言，與生活實(shí)際之間存在著緊密的聯(lián)系，為了能夠提高命題質(zhì)量，發(fā)揮出良好教育功能，對(duì)題目進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，應(yīng)落實(shí)以下兩個(gè)方面：其一，命題人員需要秉承理論聯(lián)系實(shí)際的原則，例如，針對(duì)見(jiàn)義勇為的狀況，日常過(guò)馬路或正常走路時(shí)，可能會(huì)遇到老人因?yàn)橥饶_不便摔倒的情況，此時(shí)涉及兩種情況，即扶起老人和當(dāng)作沒(méi)看見(jiàn)。該問(wèn)題在社會(huì)中引起了強(qiáng)烈反響，命題人員可立足于與此，根據(jù)理論與實(shí)踐統(tǒng)一原則，設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)判的題目，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思考能力及辨別能力，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)參與與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，確保道德實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中所具備的育人價(jià)值得到全面展現(xiàn)。其二，題目設(shè)置應(yīng)將教材作為立足點(diǎn)，展現(xiàn)出創(chuàng)新性以及開放性。例如，將國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)和教材內(nèi)容融合在一起，全面落實(shí)黨的重大方針、政策等，并以習(xí)近平總書記講話精神、美麗中國(guó)建設(shè)、中國(guó)夢(mèng)等為主要材料，加強(qiáng)初中生道德與法治素養(yǎng)，并協(xié)助其形成良好的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)精神[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想促進(jìn)初中道德與發(fā)展命題質(zhì)量的提升，需要長(zhǎng)期的改進(jìn)和優(yōu)化。同時(shí)，命題者需對(duì)命題核心思想進(jìn)行明確，掌握實(shí)時(shí)要點(diǎn)，不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而更好的提高命題質(zhì)量，開放學(xué)生思維，做到以考促教、以題促學(xué)，加強(qiáng)初中生的身心教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張金輝.初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].當(dāng)代家庭教育，2019， 000（006）：87-87.

[2] 陳家晶，楊翠玉.中考命題策略的幾"度"探索——以寧波市2019年"歷史與社會(huì)·道德與法治"中考試題為例[J]. 教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)）， 2019， 000（009）：57-60.

[3] 楊子忻.道德與法治學(xué)科素養(yǎng)立意的命題要旨[J].中學(xué)政治教學(xué)參考：初中版，2018， 000（012）：56-58.

汕尾市陸河縣河城第二中學(xué) （廣東省汕尾市 516700）