沈婕

摘 要：云教學模式就是指利用較為先進的互聯(lián)網(wǎng)技術和智能設備將教學內(nèi)容進行整合，讓學生在云端教學的模式下進行學習。本文首先提出了在高職語文教學中應用云教學模式的優(yōu)勢，其次介紹了云教學模式在高職語文教學中的應用研究。進一步提高高職院校的課堂教學質(zhì)量，并且為改善高職院校教學模式提供參考。

關鍵詞：高職 語文 云教學

1 引言

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術和信息化技術的高速發(fā)展，云教學模式在當前高職院校的課堂教學中應用的越來越廣泛。利用云教學模式進行課堂教學，不光能增強課堂趣味性和師生間的互動，還能讓教師實時監(jiān)督學生的學習狀態(tài)，進而更全面的了解學生的學習習慣，為后續(xù)教師改善教學目標、教學模式提供更好地幫助。

2 高職語文教學中應用“云教學”模式的優(yōu)勢

2.1 增強師生間的互動

在高職語文教學中應用云教學模式可以使教學形式得到創(chuàng)新，由于云教學主要是基于互聯(lián)網(wǎng)技術上來進行的，因此可以進行線上線下相結(jié)合的教學形式。另外，由于高職院校中大部分學生基礎薄弱、學習習慣較差，并且無法在課堂上保持注意力集中的狀態(tài)，所以學習效果不理想?；诖?，應用云教學模式，可以在課下時間增加學生和教師之間的互動，讓學生可以通過視頻、網(wǎng)絡電話等形式向教師提出遇到的學習問題，并且可以通過智能設備，隨時查看教師推送的網(wǎng)絡課程。

2.2 進行實時的課堂監(jiān)督

在高職語文教學中應用云教學模式可以使教學過程變得更加完善，由于云教學模式中所使用智能設備可以讓教師在教學過程中的各個環(huán)節(jié)，都能實時對學生進行跟蹤和監(jiān)督，進而更加全面、充分地掌握學生的學習狀況和效果。除此之外，云教學模式還可以采集學生的學習行為數(shù)據(jù)，從而改變傳統(tǒng)的考試制度，在進行試卷考察的同時，加入一定程度的過程性評價，用卷面成績和平時成績來綜合性的考查學生的學習成果。

2.3 增強課堂趣味性

在高職語文教學中應用云教學模式可以使教學功能變得更加豐富多樣，從而使課堂趣味大大提升。例如：使用云教學中手機終端軟件，不光可以搜索到更多的學習資料，還可以發(fā)表自己的觀點并與其他同學進行交流;除此之外，教師還可以設置實時簽到、舉手發(fā)言、小組討論、搶答問題、語音評分等功能，進而使課堂教學氛圍變得更加靈活、有趣，不光節(jié)省了教學時間、提升了教學效率，還是課堂更具有趣味，從而激發(fā)學生的學習興趣[1]。

3 高職語文教學中“云教學”模式的應用探究

3.1 創(chuàng)新了教學模式

以往的高職語文課堂教學模式大多以教師占據(jù)主導地位，來對學生進行單一的知識傳授。但由于高職院校中大部分學生對于語文這門課程并不感興趣，因此，教師運用云教學模式，可以更好地創(chuàng)新教學模式，提升學生對于語文這門課程的重視程度。

例如：語文這門課程是提高學生表達能力、欣賞能力、人文素養(yǎng)等方面的重要科目，因此需要學生在平時的學習生活中重視積累，這就使云教學模式中的過程管理功能發(fā)揮出了最大價值。教師可以在云教學智能終端上定期發(fā)布文章鑒賞、主題寫作等任務，并讓學生在線上提交作業(yè)，使學生的語文能力得到一定程度的加強;而在平時課下的時候，教師還可以推送一些文章、詩集、小說等內(nèi)容，增加學生的閱讀量，讓學生對于文學素養(yǎng)的積累越來越多，并且云教學的過程管理功能還能在線監(jiān)督學生對于推送內(nèi)容的閱讀情況，進而使教師更準確地判定學生學習狀態(tài)。

3.2 更新了教學理念

隨著信息技術的高速發(fā)展，智能手機成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械谋匦杵?。在高職院校的課堂教學中，學生對于手機的使用頻率也很高，這也是導致學生成績不理想、課堂教學質(zhì)量不高的重要原因。而教師對于學生上課使用手機的情況，一直無法從根本上解決，并且還使教師與學生之間的矛盾變得越來越大?；诖?，教師通過引進云教學模式，將手機作為課堂教學中的輔助用品。

例如：目前的高職院校語文課堂面臨著缺席率越來越高的情況，但由于班級規(guī)模較大，如果教師每節(jié)課都對學生進行點名的話，會占用過多的課堂時間，同時還伴隨著冒名頂替的情況。因此，教師可以利用云教學模式中的智能點名功能，讓學生在進教室的時候用智能手機掃描簽到的二維碼，而教師設備終端可以實時獲取學生掃描二維碼時的時間、位置等信息，從而降低缺勤率。

3.3 整合了教學資源

以往的高職語文教學課堂，所采取的教學方式只是教師單方面的對學生進行知識的傳授，使整個課堂缺乏交流環(huán)節(jié)，學生只是了解了教師所講的內(nèi)容，但對于知識點的延伸思考并不充分，而且缺乏案例對于知識點的補充。面對這種情況，教師利用云教學模式中的信息平臺交流功能，使教學資源得到了更好的整合。

例如：云教學模式包含了很強大的數(shù)據(jù)庫，學生可以利用智能設備，對于所需要的資料、文獻等內(nèi)容進行搜索，從而更好地理解課堂教學中的知識重點，同時還能利用數(shù)據(jù)庫，查看更多優(yōu)質(zhì)的散文、詩集、小說等內(nèi)容，增加學生的語文素養(yǎng);此外，學生還可以通過線上交流平臺，發(fā)表自己的學習經(jīng)驗和感受，并進行交流和互動，從而開闊學生的思考范圍，讓學生能從更多角度、多層次的來理解知識點，并且學習到更豐富的經(jīng)驗[2]。

4 結(jié)論

綜上所述，在高職語文教學中應用云教學模式，可以更好地改革教學模式、改善教學理念、整合教學資源。不光可以使傳統(tǒng)的課堂教學變得更加具有趣味性，提升了學生的學習興趣，還能使課堂教學質(zhì)量有一個明顯的提升，深化教學內(nèi)容和教學層次，進而促使學生、教師以及高職院校的共同進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 常彥.云教學在高職院?！按髮W語文”教學中的應用[J].濮陽職業(yè)技術學院學報，2019，32（06）：99-100+109.

[2] 王哲.基于云教學的課程教學目標設定探討[J].中國農(nóng)村教育，2020（11）：41-42.

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