任峰

摘 要：“課程思政”教育理念下，高校憲法教學要承擔新的任務(wù)。憲法課程自身的特點和“課程思政”的要求具有內(nèi)在的契合性。這就要求，憲法課程在教學內(nèi)容、教學方式和考核方法上都要有新的改進，以實現(xiàn)憲法學“課程思政”的教學目標。

關(guān)鍵詞：課程思政 憲法學 思政教育

從“思政課程”到“課程思政”理念的轉(zhuǎn)變，是新時代高校教學工作的重要內(nèi)容。作為法學課程體系中重要組成部分的憲法學課程，基于憲法本身在法律體系中的重要地位，和憲法內(nèi)容的政治關(guān)聯(lián)性，特別需要在教學活動中體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容，為新時代法學學科教育奠定良好的思想理論基礎(chǔ)和法學知識體系基礎(chǔ)。

1 “課程思政”建設(shè)與憲法課自身的特點具有內(nèi)在契合性

1.憲法課程的內(nèi)容具有一定的政治性。憲法規(guī)定國家的根本制度和公民的基本權(quán)利，憲法中的重要內(nèi)容是關(guān)于國家權(quán)力的運行和配置。相比較于其他法律，憲法更集中的體現(xiàn)統(tǒng)治階級的集中意志。憲法規(guī)定了我國的國家性質(zhì)是人民民主專政的社會主義國家，規(guī)定了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作制是我國的政黨制度，其內(nèi)容和課程思政的要求具有高度的契合性。

2.我國憲法的發(fā)展歷程和社會主義中國的建設(shè)歷程具有高度的一致性。社會主義中國的發(fā)展建設(shè)歷程本身就是一部生動的思政課，尤其是改革開放以后，中國的發(fā)展成就向世界證明了社會主義制度的優(yōu)越性。而新中國憲法的發(fā)展史是和新中國的發(fā)展歷程同步的。我國現(xiàn)行憲法是在改革開放后全黨全國人民意志的集中體現(xiàn)，包括之后的五次憲法修改也是在我國發(fā)展的特定歷史階段成果形成后在憲法上的反映。可以說，憲法本身在內(nèi)容上的完善是對社會主義中國改革開放成果的肯定，憲法本身是“思政課程”的最好教材。

3.我國憲法的基本原則和基本精神符合“課程思政”的教學目標。“課程思政”以立德樹人為基本目標。這里的“德”首先指的是要做合格的社會主義接班人，堅守黨的基本路線、方針和政策的合格人才。我國憲法的基本原則是堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅持社會主義路線。憲法的基本精神是中國各族人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，在馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，堅持人民民主專政，堅持社會主義道路，堅持改革開放，不斷完善社會主義的各項制度。憲法所規(guī)定的上述內(nèi)容正是“課程思政”所要實現(xiàn)的教學目標。

2 “課程思政”體系下憲法課程教學的新舉措

1.在教學內(nèi)容上，注意在憲法課程的重點內(nèi)容上突出“課程思政”。目前，憲法課程的內(nèi)容主要為憲法的基本原理，憲法的歷史發(fā)展，憲法的基本原則，公民基本權(quán)利和基本義務(wù)，國家權(quán)力的運行和配置。每一部分內(nèi)容在課程設(shè)計時都應(yīng)當有針對性的突出“課程思政”的內(nèi)容。比如，在憲法的基本原理部分，要突出介紹憲法的本質(zhì)，尤其是憲法作為國家統(tǒng)治階級意志表達的集中體現(xiàn)部分，著力強調(diào)我國憲法的指導(dǎo)思想，和憲法所確立的國家性質(zhì)。在憲法的歷史發(fā)展中特別介紹新中國建設(shè)歷程中的重大事件對憲法的影響。在憲法的基本原則部分介紹我國憲法所確立的四項基本原則及其在憲法中的體現(xiàn)。在公民基本權(quán)利和基本義務(wù)部分突出體現(xiàn)我國公民基本權(quán)利的優(yōu)越性和真實性，比如平等權(quán)在我國憲法中的貫徹等等。在國家權(quán)力的運行和配置部分說明人民代表大會制度的優(yōu)越性，以及我國民族區(qū)域自治制度是如何適應(yīng)我國的國情的基本狀況的。

2.在教學方法上，借鑒思政課程的教學方法用于憲法課程的教學活動。首先，思政課程的教學特別重視實踐環(huán)節(jié)。在主要的思政課程中比如“馬克思主義基本原理概論”、“思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”都有大量的實踐環(huán)節(jié)。這些實踐環(huán)節(jié)的設(shè)立有利于同學們更好的掌握和印證理論知識。其次，思政課程非常注重師生之間的互動式教學。思政課老師往往通過課堂討論、課后布置閱讀資料的方式和學生進行交流，促進同學們主動思考，加深對課堂教學內(nèi)容的理解。以上這兩個方面都是傳統(tǒng)憲法教學中相對缺少的。由于我國沒有憲法訴訟，所以也就沒有憲法判例，相應(yīng)的憲法教學中就缺少實踐環(huán)節(jié)。但是，我們可以借鑒思政課程的模式，帶動或者鼓勵同學們?nèi)ド鐓^(qū)走訪，到人大去實踐了解人大的工作等方式進行實踐教學，加深對憲法知識的運用和理解。同時，也應(yīng)當學習思政教師的方式，多和同學們進行討論，課后布置經(jīng)典讀物對憲法課程進行輔助教學。

3.在考核方式上，增加對憲法課“課程思政”內(nèi)容的考核。傳統(tǒng)的憲法課程考核方式多集中在對憲法知識，憲法常識，和運行憲法解決生活中的實際問題等方面進行，基本很少涉及“思政”的內(nèi)容。在“課程思政”背景下的憲法學考核中應(yīng)該增加這部分的內(nèi)容，以檢驗“課程思政”的效果?？己朔绞娇梢圆捎闷綍r考核和期末考核相結(jié)合的方式。在平時考核中，主要通過布置閱讀和憲法相關(guān)的馬列經(jīng)典著作，以課堂交流等方式考察學生對相關(guān)知識的掌握程度。在期末考核中，在相應(yīng)的題型中主要是在主觀試題中直接加入對憲法中重點問題的考察，要求同學們運用馬克思主義經(jīng)典原理來理解和解釋憲法問題。

基金項目：大連民族大學教學改革項目（ZD201912）的階段性研究成果。

參考文獻：

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