泰來縣克利鎮(zhèn)四里五中心學校 徐永晨

齊齊哈爾市建華區(qū)教師進修學校 于淑梅

齊齊哈爾市民族中學校 林 杰

2020 年10 月15 日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》）中指出：逐步完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的學校體育教學模式。教會學生科學鍛煉和了解健康知識，指導學生掌握跑、跳、投等基本運動技能和足球、籃球、排球、田徑、游泳、體操、武術、冰雪運動等專項運動技能。構(gòu)建高中、初中、小學體育課程內(nèi)容一體化，既要著眼于學生的體育與健康知識，還要幫助小學低段學生掌握基本運動技能，更要提高小學高段、初中、高中學生的專項運動技能，真正落實習近平總書記提出的享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，“四位一體”的體育鍛煉目標，讓“教會、勤練、常賽”的思想落地，形式終身體育的意識。

一、構(gòu)建體育課程內(nèi)容一體化的基本思路

學段銜接的基本思路：小學打“基礎”——初中掌握“技能”——高中“選項教學”?！兑庖姟诽貏e重視“加強體育課程和教材體系建設”，學校體育課程注重大中小幼相銜接，聚焦提升學生核心素養(yǎng)。學前教育階段開展適合幼兒身心特點的游戲活動，培養(yǎng)體育興趣愛好，促進運動機能協(xié)調(diào)發(fā)展。義務教育階段體育課程幫助學生掌握1-2 項運動技能，引導學生樹立正確健康觀。高中階段體育課程進一步發(fā)展學生運動專長，引導學生養(yǎng)成健康生活方式，形成積極向上的健全人格。

小學階段低段以游戲為主，通過走、跑、跳、投、滾、爬、投擲等形式的活動，發(fā)展學生的基本活動能力，促進小學生身體的發(fā)育和成長；小學高段以游戲和運動項目基本動作為主要內(nèi)容，注重打基礎；初中以技能、技巧為主，通過體育教育教學、課外體育活動，使學生掌握基本的體育與健康知識、基本技能，改善體質(zhì)、提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生的體育興趣、愉悅身心，幫助學生掌握1-2 項體育運動技能；確定高中階段以選擇運動項目和專門的身體素質(zhì)練習為主要內(nèi)容，發(fā)展專長。

年段銜接的基本思路：在課程設置上，按照目標引領教學內(nèi)容的思想，每學期、每學年、每個運動項目充分考慮學生的“最近發(fā)展區(qū)”，教學內(nèi)容從簡單到復雜，由易到難，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使得體育課程內(nèi)容一體化。

二、構(gòu)建義務教育階段一體化體育課程內(nèi)容

首都體育學院研究生導師王皋華教授說：“課程內(nèi)容談的是‘教什么’的問題，它是體育課程的核心?！斌w育教師只有知道“教什么”，才能知道“怎樣教”。“教什么”，應著力解決教學內(nèi)容設置的問題?；谌胁煌愋蛯W校的校情、學情、師情等實際問題，設置了課余活動類、課堂教學類、競技評價類等三類體育課程內(nèi)容。

義務教育階段一體化課程內(nèi)容框架

1.課余活動類。

積極引導學生有效利用課外鍛煉時間，能夠讓學生完成體育家庭作業(yè)，又能增強體質(zhì)，有效促進學生掌握1-2項運動技能，同時能夠使體育課與課外鍛煉實現(xiàn)有效銜接。

創(chuàng)新大課間活動方式，做到學與練相結(jié)合。大課間是體育課堂教學的延伸，是學生掌握技能的訓練“基地”，使學與練的課內(nèi)外內(nèi)容上的高度統(tǒng)一，更好地實現(xiàn)學生掌握1-2 項運動技能的目標，充分地體現(xiàn)大課間在強化技能、促進健康的功能與價值。基于此，大課間應做到：一個目標，確定好“學生畢業(yè)后掌握1-2 項運動技能”的目標；兩項內(nèi)容，小學1-3 年級活動內(nèi)容以培養(yǎng)學生運動興趣為主、4-9 年級學生進行運動技能的訓練；三個階段，入退場階段、共同鍛煉階段、學生技能達標訓練階段。

利用其他課余時間，積極參加陽光體育運動。以興趣為導向，以掌握技能為目標，以評價為手段，按照學生發(fā)展規(guī)律、興趣愛好，動員學生利用課間、午間、放晚學、節(jié)假日、雙休日等時間走向操場，走進大自然，走到陽光下。

2.課堂教學類。

采用334 方式搞好課堂教學類的研究工作。齊齊哈爾市成立了九年一貫制學校+高中、縣城小學+縣城初中+縣城高中、市區(qū)小學+市區(qū)初中+市區(qū)高中3 支研究隊伍。3 個適合，課程內(nèi)容設置適合《意見》中提到的“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的學校體育教學模式；適合本市鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城、市區(qū)學生的體育學習水平；適合本市氣候、冰雪等環(huán)境及實施課程內(nèi)容所需要的場地、器材和設備。4 類內(nèi)容，即按照課程的性質(zhì)分為知識性內(nèi)容、技能性內(nèi)容、素質(zhì)性內(nèi)容、操作性內(nèi)容等四類。

知識性內(nèi)容。知識性內(nèi)容的選擇是以課程目標為依據(jù)，以全面實現(xiàn)課程目標為準繩，為正確的體育意識和態(tài)度的形成創(chuàng)造條件。在選擇體育、保健基礎知識時，以體育與健康教材為主要內(nèi)容，結(jié)合學期教學內(nèi)容及季節(jié)等因素，融入了時令性的體育內(nèi)容，如冬季防止凍傷等內(nèi)容。

技能性內(nèi)容。學生技能性內(nèi)容包括田徑、球類（足球、籃球、排球）、體操、武術任選5 項內(nèi)容。在編排田徑、球類、體操教學內(nèi)容時，注重銜接性、科學性、實用性、針對性、地域性等特點，既讓學段、年段有效銜接，又讓教學內(nèi)容更適合學生的“學”。結(jié)合東北冰雪、氣候、民族、學校的體育特色等特點，設置了“任選”項目供學校和教師進行選擇：冰雪、乒乓球、輪滑、踢毽子、跳皮筋、滾鐵環(huán)等內(nèi)容。另外，考慮到東北氣候特點，冬季設計2 個月左右時間的足球及冰雪項目。

素質(zhì)性內(nèi)容。素質(zhì)性內(nèi)容的安排必須根據(jù)不同學段學生身心發(fā)展的實際情況和發(fā)展水平，突出各學段素質(zhì)性內(nèi)容的特點。通過編寫《提高體能的方法校本教材》的方式，落實素質(zhì)性內(nèi)容。按照力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌、靈敏等五大運動素質(zhì)以“課課練”或?qū)ｍ楏w能課進行訓練。整體構(gòu)建1-9 年級的體育課程內(nèi)容一體化，讓學生五大素質(zhì)訓練有序銜接；編寫注重五大素質(zhì)由簡到繁、由易到難、以點到面，力爭做到層次分明、層層遞進，從而有效提高學生的體能，體現(xiàn)科學性；充分考慮到本市學生的實際情況，采用圖文并茂的形式，直觀、簡潔的內(nèi)容，便于體育教師理解和運用，增強教材的實用性和針對性。

操作性內(nèi)容。操作性內(nèi)容是指學生應用所學的知識進行實際操作的學習內(nèi)容，如學生體育評價，居家鍛煉方式、制訂科學可行性的鍛煉計劃、依體質(zhì)健康狀況開具運動處方等。重點落實學生的體育評價工作。

3.競技評價類

《意見》強調(diào)：“強化學校體育教學訓練。健全體育鍛煉制度，廣泛開展普及性體育運動，定期舉辦學生運動會或體育節(jié)，組建體育興趣小組、社團和俱樂部，推動學生積極參與常規(guī)課余訓練和體育競賽?！?/p>

社團等活動。充分發(fā)揮鄉(xiāng)村少年宮的作用，學校動員體育教師和體育專長的其他任課教師積極參加體育特長生的培養(yǎng)、培訓工作，讓更多學生掌握1-2 項體育運動技能。市區(qū)、縣城學校，依托體育特色，組建好體育興趣小組、俱樂部，吸引著越來越多的學生參與活動中來，將體育課中的學習與課下訓練有機結(jié)合起來，成為提高學生掌握體育運動技能的強有力支撐點。

運動會。創(chuàng)新體育節(jié)活動方式，形成為運動技能學生搭建展示平臺的機制，推動了學生體育技能的發(fā)展，探索課內(nèi)外銜接、推進技能掌握的運動會新模式。運動會項目設置的主體上應考慮到《教育部“體育、藝術2+1 項目”技能標準（試行）》中的學生測試項目；評比方式上，緊緊圍繞技能標準中的項目進行團隊評比活動，如引體向上+仰臥起坐比賽。

班際比賽活動。實施班際系列比賽活動，展現(xiàn)“重能力、多參與、共娛樂、促健康”的改革主旋律，將掌握體育運動技能與競技體育結(jié)合起來。除了運動會等重大賽事以外，學校在其他月份開展一些小型多樣比賽活動，做到常態(tài)化、制度化、規(guī)范化，實現(xiàn)“月月有賽事，人人都參與”的目標。項目的設置既要考慮到內(nèi)容源于教育部“體育、藝術2+1 項目”技能中的小項目，如足球射門比賽，又要考慮到比賽時間短、完成快。

“2+1 測試活動”。按照《教育部辦公廳關于在義務教育階段中小學實施“體育、藝術2+1 項目”的通知》要求，每年至少舉行一次學生兩項技能的測試活動，提高學生初中畢業(yè)后掌握1-2 項技能合格率。

三、著重構(gòu)建“技能類”一體化課堂教學內(nèi)容

課題組經(jīng)過多年的實踐、反復推敲、打磨、驗證，構(gòu)建了適合齊齊哈爾市的體育課程內(nèi)容，以此實現(xiàn)義務教育階段的年段和學段的有效銜接。

1.義務教育階段年段銜接。

義務教育階段年段銜接安排表（水平二隊列），備注：一類是市區(qū)，二類縣里，三類鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

2.義務教育段學段銜接。

義務教育段學段銜接安排表（六、七年級籃球），備注：一類是市區(qū)，二類縣里，三類鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

四、構(gòu)建高中階段一體化體育課程內(nèi)容

科學合理設計體育課程內(nèi)容。根據(jù)《普通高中體育與健康課程標準（2017 年版2020 年修訂）》，從學生的運動興趣出發(fā)，遵循“跳一跳夠得著”“小步子”的原則，設置高中體育課程內(nèi)容。

高中體育課程內(nèi)容一體化構(gòu)建

體育教師采用“一課三案”的方法，分成三組進行體育教學。這種教學方式的組織是一件非常困難的事情，既需要體育教師有較強的課堂駕馭能力，還要有適合的教學手段，如充分有效利用小組長、體育骨干，讓他們真正成為體育教師的得力助手，優(yōu)化教學組織形式。為了促進不同學習水平學生的不同發(fā)展，采用“兵教兵”的辦法，不僅讓學生感到新奇，還讓學生之間在“教學相長”中，互相提高、共同進步，目標驅(qū)動，促進學生為“晉級”而努力。學校按照學生技能掌握情況設計了4 個梯度目標，即校隊、年組隊、班級隊、項目隊，凡是達到班級隊標準學生，學校頒發(fā)項目合格證書，舉行常態(tài)化比賽，促進學生掌握體育運動技能。學校有班級、年級、校特色項目運動隊，每年至少舉辦1 次全校運動會。每年舉辦?；@球賽、足球賽、乒乓球賽、羽毛球賽、冰球賽等賽事。

體育課程銜接是同一學科不同學段課程編制的基本要求，它應體現(xiàn)在課程目標、教學目標、教學內(nèi)容、教學手段和各內(nèi)容的橫向和縱向銜接等方面，它是保證認知、技能、情感和身體發(fā)展等領域由淺入深、循序漸進獲得發(fā)展的基本條件。課題組的研究工作任重而道遠，實現(xiàn)橫向一致還需要進一步實踐探索。