謝玉進，溫樹峰

（中央財經大學 馬克思主義學院，北京 102206）

習近平在紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年大會上指出：“我們要銘記抗美援朝戰(zhàn)爭的艱辛歷程和偉大勝利，敢于斗爭、善于斗爭，知難而進、堅韌向前，把新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)不斷推向前進?！盵1]站在70周年的特殊時間節(jié)點上，要銘記抗美援朝戰(zhàn)爭的艱辛歷程和偉大勝利，系統(tǒng)總結抗美援朝戰(zhàn)爭時期各項工作的經驗是重要的題中之義?；仡櫩姑涝瘧?zhàn)爭的歷史，我們不難看到，為了支援抗美援朝戰(zhàn)爭，全國各級各類學校積極響應國家號召，制定專門的學校思想政治教育計劃，開展專門的思想政治教育活動，形成了一套卓有成效的思想政治教育方法，并通過學校思想政治教育有力地支持了抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利。學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，梳理抗美援朝戰(zhàn)爭時期學校思想政治教育的歷史，總結該時期學校思想政治教育的方法，對弘揚抗美援朝精神、加強新時代學校思想政治教育具有重要啟示意義。

一、抗美援朝戰(zhàn)爭時期學校思想政治教育開展狀況

在抗美援朝戰(zhàn)爭中，中國人民在愛國主義旗幟感召下，同仇敵愾、同心協(xié)力，讓世界見證了蘊含在中國人民之中的磅礴力量。為了動員國內社會民眾支持戰(zhàn)爭，中共中央多次發(fā)出指示，號召全國各界人民聲援和擁護抗美援朝保家衛(wèi)國運動，學校也適時開展了有針對性的思想政治教育工作。

（一）響應國家號召，制定專門的學校思想政治教育計劃

1950年10月26日，中共中央印發(fā)的《關于在全國進行時事宣傳的指示》指出，為了使全體人民正確地認識當前形勢，確立勝利信心，各地立即展開關于目前時事的宣傳運動，堅決消滅“親美”的反動思想和“恐美”的錯誤心理，普遍養(yǎng)成對美帝的鄙視、蔑視和仇視的態(tài)度[2]。由此開始，以“三視”教育為開端的抗美援朝保家衛(wèi)國運動在全國迅速開展。1950年11月1日，《人民教育》在社論《開展抗美援朝的政治教育》中，強調抗美援朝戰(zhàn)爭必要性的同時，指出“思想政治教育的方針，必須特別著重于反對美帝國主義新的法西斯的思想，肅清美帝國主義長期在中國人民中所傳播一切有毒害的思想影響。我們今天一切方面的思想政治教育無論是各級學校教育以及一般民眾中的宣傳教育的總方針，都要配合當前國家的總的形勢，為國家當前這一厚重任務而服務。各級學校，要迅速改變一般的思想政治教育，而有計劃、有系統(tǒng)地進行以抗美援朝為具體內容的思想政治教育”[3]。在中共中央指示的指導下，全國各地各學校根據不同情況制定了專門性學校思想政治教育計劃。同時，隨著抗美援朝戰(zhàn)爭形勢的發(fā)展，各地學校靈活地調整學校思想政治教育計劃?！独^續(xù)開展與深入學校教育中抗美援朝的思想政治教育》中強調抗美援朝戰(zhàn)爭時期的學校思想政治教育雖然在全國范圍內普遍展開，但從整個計劃安排上來看，這僅僅是走了第一步，為此提出“抗美援朝的思想政治教育，在學校教育中，要有長期的打算，明確的方針，周密的計劃，具體的步驟以及適合思想政治教育的方法”[4]。1950年11月10日，中國教育工會發(fā)表了代表全國100萬教育工作者衷心擁護中國各民主黨派的聯(lián)合宣言，決定“以實際行動為實現抗美援朝保家衛(wèi)國的神圣任務而斗爭”[5]。1951年3月21日，時任中國教育工會全國委員會主席吳玉章在《我們要負起普及與深入抗美援朝的宣傳教育工作的偉大任務》號召中指出，“在普及與深入抗美援朝的宣傳教育工作的問題上，中國教育工作者比較其他各界人民負有更大的責任。同時在進行這一工作時，我們也較比其他各界人民，有著更便利的條件……這種愛國主義與國際主義相結合的抗美援朝的時事教育，應當而且必須成為我們教育中國人民，尤其是青年一代一個重要的內容”[6]，并要求“每一個學校，以至每個教員”都要“結合當時當地的具體情況，訂出自己的具體的宣傳工作計劃”[7]。

（二）結合戰(zhàn)爭需要，開展專門的思想政治教育活動

基于抗美援朝戰(zhàn)爭的需要，學校適時地開展了專門的思想政治教育活動。1950年11月5日之后，教育部明確要求各級各類學校要通過各科教學并結合各種課外活動，普遍進行抗美援朝戰(zhàn)爭愛國主義教育，由此各學校開展了有關抗美援朝戰(zhàn)爭的時事學習和校內運動。時事學習的主要內容有周恩來在1950年國慶前夕作的報告和《人民日報》的社論；校內運動則是所有工農速成小學、干部文化補習學校、高初小學校以及各學民校停止一般的政治課，開展有針對性的時事政治教育活動。1950年12月，《人民日報》發(fā)表社論，介紹首都大中學校普遍開展了校內運動，總結了北京地區(qū)在學校開展抗美援朝思想政治教育的經驗和做法。1951年2月2日，中共中央印發(fā)的《關于進一步開展抗美援朝愛國運動的指示》，要求進一步在全國開展各階級的抗美援朝的時事教育活動，也要求在各高校積極設立專門進行時事政治教育的宣傳機構[8]。教育部在1951年4月通令華北地區(qū)各高等學校設立時事講座，建立時事學習委員會，對學生進行日常的時事政治教育；要求中等以上的學校要立即編制符合各級學校、各年級的思想政治教育教學大綱，供給學生一切有用的書報、文件作為參考，系統(tǒng)地揭露、肅清對美帝國主義一切錯誤看法，端正青年思想。

（三）結合學校實際，創(chuàng)新學校思想政治教育方法

各級各類學校根據國家制定的專門計劃和開展的專門思想政治教育活動，結合自身實際，不斷創(chuàng)新學校思想政治教育方法，使其更具有針對性和創(chuàng)新性。1952年教育部在《人民教育》社論《一九五二年全國教育工作的基本任務》中指出，“我們要繼續(xù)普遍深入地在全國各級學校和廣大人民中，開展以抗美援朝、增產節(jié)約為主要內容的愛國主義教育”，并要求逐步改造教師的思想，通過有效率地學習文件精神和開展批評與自我批評，提升教師的業(yè)務能力，滿足學校思想政治教育教學需要[9]。就教學業(yè)務與思想教育之間可能產生的矛盾，時任教育部部長馬敘倫強調，“應該著重指出，思想改造、理論學習與教學業(yè)務不是對立的，相反，只有思想提高并把它貫徹到教學業(yè)務中去，我們的教學工作才能夠搞好”[10]。針對這一時期抗美援朝戰(zhàn)爭形勢和學校思想政治教育開展狀況，各級各類學校積極探索有創(chuàng)新性的思想政治教育方法，在校園內充分利用課堂教學、課外活動、讀報、周會等方式開展思想政治教育宣傳，在校園外通過小型座談會、游行、講演、墻報、漫畫、標語和廣播等方式開展思想政治教育宣傳。這些思想政治教育方法從學生實際出發(fā)，因時因地因人制宜，靈活運用，獲得了較好的效果。同時還就不同形勢的具體問題提出針對性方法，在美軍實施細菌戰(zhàn)期間，我國各級學校加強防御細菌與加強防疫工作的常識教育，督促搞好學校的環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生，使學生了解防御病菌的常識，以提高警惕，明白“敵人撒下的細菌是可以被撲滅的，它的侵略野心必然會遭受可恥的失敗”[11]。

二、抗美援朝戰(zhàn)爭時期學校思想政治教育方法論述

抗美援朝戰(zhàn)爭時期，我國學校思想政治教育主旨明確、針對性強、舉措扎實，緊扣“一切服從戰(zhàn)爭需要”的目標，深入學生開展了系統(tǒng)的思想政治教育活動，采取了一系列具有代表性且行之有效的方法，梳理總結如下。

（一）說理引導法

說理引導法是教育者有意識、有目的地向受教育者進行說理教育，引導受教育者形成符合教育要求的行為規(guī)范的方法?？姑涝瘧?zhàn)爭時期，我國教育部指出，思想教育只有一個最基本的方法，那就是說服和影響，用道理說服人，用行動影響人，并強調在教育上非常有效的兩句話，那就是“循循善誘”“以身作則”[12]?？姑涝瘧?zhàn)爭時期，學校思想政治教育通過課堂教學和多載體方式進行說理引導，使受教育者更深入更系統(tǒng)地正確認識了抗美援朝戰(zhàn)爭的形勢和意義。

抗美援朝戰(zhàn)爭時期，課堂教學是學校進行思想政治教育的主要方式，也是說理引導最重要的場域，通過一對多的授課方式進行時事理論的講解和宣傳，不僅可以有效地節(jié)約時間和物資成本，而且能在課堂中形成濃厚的學習氛圍，引導學生展開討論和交流學習。這一時期，學校牢牢把握課堂教學這條主渠道，精選一批具有較高理論素養(yǎng)的教師，在各學科中進行思想政治教育。同時各地區(qū)針對不同學段的學生設置了不同的教育內容和課時，在小學、幼兒園進行思想政治教育時，教師需要通過講授一系列生動的故事向兒童傳達抗美援朝保家衛(wèi)國的意義和肅清學生中一切對美帝的幻想、恐懼、僥幸和茍安心理，樹立抗美援朝保家衛(wèi)國的愛國思想[13]。在中等教育中，各學校在國文課選讀有關抗美援朝保家衛(wèi)國的范文，在歷史課插入講授美帝侵華史，在體育衛(wèi)生課教授軍事操與講授防空和防毒等常識[14]。

除課堂教學外，學校還借助豐富的教學載體開展思想政治教育，采用廣播、座談會和文件等形式進行說理引導。如中央人民廣播電臺開辦“美國真相”和“赴朝慰問的同志”廣播以及開展“中國人民志愿軍政治部主任甘泗淇”講座等，深受學生的喜愛。南京金陵大學積極舉辦“美帝侵略史料展覽”以教育師生，清華大學的校團委和學生會利用食堂廣播、宣傳墻向學生開展宣傳教育，還有師生根據志愿軍英雄故事編排了話劇、歌劇、地方戲曲，收到很好的效果[15]。同時，教育部向全國師生配發(fā)了系列抗美援朝的教育電影，有《中國人民的勝利》《我的故鄉(xiāng)》《白衣戰(zhàn)士》和《他們有祖國》等，這些電影對各學校思想政治教育的開展有很大的幫助[16]。清華大學學生會積極響應抗美援朝戰(zhàn)爭號召，出版了“時事學習”大字報，每一期都結合學生的思想問題，著重解釋美帝侵略朝鮮是為了侵略中國，宣傳形勢的嚴重性。肇周路小學德育教師朱望連設計了“押解匪特、尋找特務、把反動勢力根拔、活捉美國狼和展示中朝部隊的友愛”等30種日常游戲，讓學生在游戲中明白參與抗美援朝戰(zhàn)爭的必要性和重要性，潛移默化地傳播了愛國主義思想，為在行動上積極支持抗美援朝戰(zhàn)爭打下了堅實的思想基礎和群眾基礎。

（二）實踐鍛煉法

實踐鍛煉法是教育者有目的、有計劃和有組織地引導受教育者積極參加各種社會實踐活動，在實踐中不斷提升思想覺悟和認識能力的方法。抗美援朝戰(zhàn)爭時期，實踐鍛煉法在學校思想政治教育的運用，主要體現在街頭宣傳、示威游行、控訴和簽訂愛國公約活動等。

各學校為支持抗美援朝，積極組建了學生宣傳隊。當時首都大中學校學生有數萬人出動，在市內和近郊開展轟轟烈烈的宣傳教育活動。北京市學生宣傳隊下鄉(xiāng)到工廠和農村宣傳，在宣傳時事教育中根據不同的群眾采用不同的宣傳方法。由于大部分參加宣傳教育活動的都是家庭婦女，學生宣傳隊對其進行居家座談，所采用的宣傳方式是比較細致、深入和生活化的，除此還有口頭講演、快板和漫畫等街頭宣傳形式。從1950年11月中旬起，各大都市各地方都轉入如火如荼的校外宣傳運動，“上海全市10萬名學生和3000多名大專院校教師參加大集會，參與抗美援朝大示威游行，40多個教會學校代表舉行了愛國集會并成立了教會學校反美愛國運動聯(lián)合會”[17]。在學校師生的合作下，北京大學一天就動員了1900余人，占全校人數的94%以上[18]。“1950年12月2日，南大師生1000余人，分為30多個隊走向街頭及郊區(qū)展開抗美援朝宣傳，參加宣傳的教授人數之多為解放以來歷次大規(guī)模宣傳運動所罕見。”[19]

隨著抗美援朝的深入，訴苦運動和簽訂愛國公約活動也相繼開展起來。通過控訴會、回憶會等方式，群眾以親身痛苦的經歷，控訴美帝的罪行，激發(fā)廣大學生的仇恨心理和斗爭意志。1950年底轟轟烈烈的學生反美帝控訴運動在南京發(fā)起，并在全國各地進一步展開。南京64個大中學校的學生，以金陵女子文理學院為前導，開展了深入的反侮辱、反誹謗運動，控訴美帝國主義分子的罪行，批判“親美、崇美、恐美”的錯誤思想，這次中國學生正義的愛國行動，規(guī)模宏大、步伐整齊、思想豐富[20]。清華大學師生積極舉行反美侵略晚會，對當時抗美援朝形勢發(fā)展進行講演，一次次激起學生、工會代表等對美帝國主義的憤怒之情。北京師范大學通訊組在1950年11月22日的報訊中指出，目前宣傳的工廠達43座、工人5000余人、學校6所、學生2000余人、座談會75次、討論會44次、晚會29次、控訴會9次、報告會14次等[21]。1951年2月開始，全國教育工會在各級學校中深入開展抗美援朝運動，決定根據各地方學校的不同情況，發(fā)動師生簽訂愛國公約作為自己的愛國行動綱領，同時要求把抗美援朝運動與日常課業(yè)結合起來。學校的簽訂愛國公約活動主要是“積極鼓勵青年學生參加軍事干部學校，學習軍事技術知識，加強國防建設”；“加強時事學習，分清敵我，肅清親美、恐美思想”，把學習與抗美援朝運動結合起來，準備隨時更好地為祖國服務[22]。

（三）典型教育法

典型教育法是指用典型的人或事來教育、啟發(fā)受教育者，提高他們的思想認識的方法?？姑涝瘧?zhàn)爭時期學校思想政治教育運用的典型教育法極大地鼓舞了學生積極參與抗美援朝運動，助推了具有正義之師的抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利。學校通過正反面典型教育，促使受教育者主動學習先進經驗，抵制落后和腐朽思想，引發(fā)情感共鳴，從而對其思想、觀念和行為產生導向和示范作用。學校通過對志愿軍英雄事跡的正面弘揚和對“親美、崇美”知識分子現身說法的反面批判，感染和警示學生，掀起了學生支援抗美援朝戰(zhàn)爭的愛國主義熱潮。

中國共產黨一貫重視發(fā)揮榜樣人物的示范效應，這些榜樣人物的光輝事跡是學習的重要內容。在抗美援朝戰(zhàn)爭戰(zhàn)場上，面對強大而兇狠的戰(zhàn)爭對手，中國人民志愿軍以“鋼少氣多”力克“鋼多氣少”，發(fā)揚了偉大的抗美援朝精神，涌現出如邱少云、黃繼光、羅盛教、楊根思、孫占元等30多萬名英雄和近6000個功臣集體，其中的典型事跡為學校思想政治教育的開展提供了豐富的教學素材。因此，各學校深入開展學習羅盛教、黃繼光、邱少云等英雄事跡的活動。同時各地黨政機關邀請英雄人物報告團深入學校作報告，把英雄事跡編成歌曲、戲劇、畫冊廣為傳頌。清華大學建筑系邱少云小組的同學以邱少云為榜樣，高呼“我們要準備用自己的雙手，在邱少云所保衛(wèi)的祖國土地上，建設起強大的工業(yè)。我們要把這種決心，具體地體現在個人計劃中”[23]。

這一時期學校思想政治教育除正面典型示范外，也從反面典型批判出發(fā)，發(fā)揮其警示作用。為使學生更深刻地認識美帝主義的面目，對當時存在“崇美、親美和恐美”心理的知識分子群體進行政治教育和思想斗爭，開展深刻的反思教育。學校思想政治教育通過現身說法的方式，從政治、經濟、文化生活等方面批判美帝國主義，同時也組織編寫抗美援朝戰(zhàn)爭文章進行宣傳，在1950年11月《新華日報》刊登了10余篇文章，報道了在教會學校內部開展控訴美帝主義的活動。通過反面典型批判，學生深刻認識到美帝國主義的侵略行為，逐漸消除部分知識分子的“崇美、親美和恐美”心理，提高了民族自尊心和自信心。

（四）持續(xù)滲透法

持續(xù)滲透法是指教育者將思想政治教育內容、要求和方法通過潛移默化、潤物細無聲的方式逐漸滲透到受教育者的學習、工作和日常生活中的方法?？姑涝瘧?zhàn)爭時期社會環(huán)境的復雜性和思想政治教育的迫切性，使得學校特別注重思想政治教育在學生日常學習生活中的持續(xù)滲透。

在抗美援朝戰(zhàn)爭初期，教育部就指出“抗美援朝，保家衛(wèi)國”這一學校思想政治教育是一個長期的思想建設問題，不僅要服務于國家當前的情況，而且要長期地堅持下去、普遍深入地開展起來，只有認真開展這一重大的思想教育工作，才能完成這個中心任務，否則很難形成長期的影響和持久性的效果[24]。在教育部這一要求的指導下，思想政治教育工作取得了良好的效果，尤其是從1950年10月以來，全國各級學校及社教機關約有6000萬人受到了抗美援朝的時事教育，包括一般學校和教會學校學生都對美帝國主義進行了控訴[25]。將一般學校開展的思想政治教育引向深入，在各高等學校和大部分中等學校取得了明顯的教育效果。

為推進學校思想政治教育的持續(xù)滲透，形成長效機制，1950年12月《人民教育》發(fā)表社論指出：“雖然目前已經普遍的展開，取得了滿意的成績。然而，從抗美援朝的思想政治教育對學校教育的要求來說，這僅僅是走了第一步，尤其是對于中等以上的學生，我們不能滿足于抗美援朝的一般的時事宣傳性教育……”[26]同時，福建省人民政府文教廳也指出：“一年來在加強思想政治為主的方針指導下，我們的政治教學是有成績的。但以目前客觀形勢的需要來衡量我們現在的思想政治教學，還是覺得不夠，特別是有個別學校，在教學工作上，仍存在著忽視思想政治教育的偏向，妨礙抗美援朝保家衛(wèi)國群眾運動的開展與深入”[27]。據此，其制定下一階段學校思想政治教育的目標是更深入地理解抗美援朝戰(zhàn)爭的本質和美帝主義的侵略本性，在具體方法上，要求必須針對學生的思想實際，采用深入淺出實事求是的教學方法，用具體的、生動的、現實的事例去教育學生[28]。因此，抗美援朝時期學校思想政治教育為形成一定的長效機制，從客觀實際出發(fā)，根據形勢發(fā)展，采用持續(xù)滲透的方法進行靈活調整，不僅使學生在情感上獲得了激勵，更是從事實上深化了認識。

三、抗美援朝時期學校思想政治教育方法的現代啟示

習近平指出：“我們要加強對歷史的學習，特別是對中國古代史、中國近現代史、中國共產黨黨史的學習，歷史是一面鏡子，從歷史中得到啟迪、得到定力?！盵29]回顧抗美援朝戰(zhàn)爭時期學校思想政治教育的歷史，我們可以看到，這一時期學校思想政治教育是卓有成效的，其方法是契合實際、特征鮮明、效果顯著的。以史為鑒，新時代加強學校思想政治教育應自覺從歷史中獲得啟迪和定力，積極開創(chuàng)新時代學校思想政治教育的新局面。

（一）旗幟鮮明抓好課程思政建設

抗美援朝戰(zhàn)爭時期，為教育和引導廣大學生正確認識抗美援朝戰(zhàn)爭的正義性和反侵略性，學校思想政治教育通過課堂教學和課外活動的形式，運用說理引導法開展愛國主義與國際主義教育。將學校思想政治教育融入不同學段的思想政治課和其他相關課程中，并要求每科教師、每位學校工作者都要分擔一定的教學任務，不能讓學校的思想政治課程“包辦思想政治教育”。學校通過開展專門性的思想政治教育課和在多學科中滲透思想政治教育的形式，運用深入淺出的說理引導，逐漸強化了學生的思想認識，消除了部分學生存在的“崇美、親美和恐美”心理，使“仇視、鄙視、蔑視”美帝國主義的思想觀念深入人心，極大地激發(fā)了學生的愛國熱情，增強了抗美援朝戰(zhàn)爭的必勝信念。

抗美援朝戰(zhàn)爭時期學校思想政治教育的說理引導法，將專門的思想政治教育課與多學科的思想政治教育滲透緊密結合，達到了很好的說理引導的效果。這一方法和基本經驗啟示我們，新時代學校思想政治教育在加強思想政治課教學主渠道建設的同時，也要充分發(fā)揮其他專業(yè)課程的協(xié)同育人作用，在專業(yè)課程教學中深度挖掘思想政治教育元素，發(fā)揮思想政治教育功能，生成思想政治教育的實效。而在具體操作中，我們發(fā)現抗美援朝戰(zhàn)爭時期學校思想政治教育的全課程融入是有明確的政策要求的，是全國自上而下層層推進的，并有專門的機構指導和監(jiān)督各地各校開展主題教育，形成了學校上下齊心協(xié)力做好思想政治教育、全力支援抗美援朝戰(zhàn)爭的熱烈氛圍。以史啟今，新時代學校思想政治教育也要旗幟鮮明地抓好課程思政建設，嚴格落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中關于“整體推進高校課程思政和中小學學科德育”的相關要求，深度挖掘高校各學科門類專業(yè)課程和中小學語文、歷史、地理、體育、藝術等所有課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思想政治課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應。

（二）堅持實踐育人與網絡育人結合

在抗美援朝戰(zhàn)爭時期，學校通過組織學生宣傳隊、控訴會、游行示威運動、回憶會和簽訂愛國公約等活動，運用實踐鍛煉法開展愛國主義教育。在抗美援朝運動中，廣大師生深入工廠和農村，因地制宜地開展主題宣講活動，在宣講實踐中接受鍛煉和教育。同時針對有“崇美、親美和恐美”心理的部分知識分子開展控訴會和反侵略晚會，通過控訴美帝的罪行，深化對抗美援朝戰(zhàn)爭正義性的認識，激發(fā)學生支援抗美援朝戰(zhàn)爭的熱情。學校通過引導學生簽訂愛國公約，把愛國熱情用公約的形式加以鞏固和強化，使愛國情感內化于心、外化于行。學校組織這些愛國實踐運動把學生的愛國之心牢牢地團結在一起，激發(fā)了廣大學生的精神力量，極大地增強了他們對抗美援朝戰(zhàn)爭勝利的信心。

中國特色社會主義進入新時代，學校思想政治教育要與新時代實際相適應。在以和平與發(fā)展為時代主題的今天，學校思想政治教育需要繼續(xù)運用實踐鍛煉方法，強化實踐育人。同時，互聯(lián)網的快速發(fā)展打破了學校與課堂求知的傳統(tǒng)邊界，面對“無人不網、無處不網、無事不網”的態(tài)勢，實踐育人的網絡拓展的重要性日益凸顯。學校要充分運用VR、虛擬仿真等新技術手段，大力推進傳統(tǒng)實踐資源的數字化建設，通過新興技術和內容資源的融合，打造網絡虛擬實踐新空間、新平臺、新方式，讓廣大學生通過網絡平臺就能夠深入主題實踐，在虛擬空間的實踐體驗中受教育、長才干，進而達到實踐育人的效果。實踐育人的網絡拓展是實踐鍛煉法的新發(fā)展，對推進學生社會實踐的廣泛參與、深度參與，降低社會實踐成本、豐富社會實踐內容、實現社會實踐長效開展具有積極意義。

（三）堅持正面宣傳與反面批判共進

抗美援朝戰(zhàn)爭時期，為揭露美帝國主義的侵略野心、增強抗美援朝戰(zhàn)爭勝利的信心，學校通過正面弘揚志愿軍英雄事跡和反面批判“崇美、親美和恐美”知識分子等活動，運用典型教育法開展思想政治教育。學校充分宣傳黃繼光、邱少云、羅盛教等英雄戰(zhàn)士的典型事跡，用英雄的精神教育廣大師生、激發(fā)支援熱情。在革命英雄事跡的感召下，全國各地師生紛紛報名參加志愿軍援朝部隊，在1951年初已有約2萬名學生獲準參加軍事學校訓練，從事抗美援朝的實際工作，各地學生還紛紛縫制棉衣、慰勞袋，捐獻大批慰勞品[30]。在做好正面教育的同時，學校也注重從反面對“崇美、親美和恐美”知識分子開展批判，起到了積極的警示作用。通過正面教育和反面批判相結合，全國人民都深受愛國主義教育的洗禮，掀起了踴躍支援抗美援朝戰(zhàn)爭的熱潮，匯聚成了全民抗擊美帝國主義侵略的偉大力量。

當前隨著國際社會環(huán)境的復雜多變、社會主義市場經濟的快速發(fā)展和人們價值觀的多元涌現，學校思想政治教育仍需要繼續(xù)運用好典型教育法，堅持正面宣傳。學校思想政治教育要深入宣傳共和國勛章獲得者、全國道德模范和抗疫英雄等榜樣人物，發(fā)揮這些先進典型和榜樣的感召力、引領力和示范性，進而深層次地挖掘榜樣人物的思想品格和精神力量，通過榜樣精神來教育、引導和鼓舞學生。同時也要堅持與反面批判共進，警惕國際社會中的惡意抹黑和歷史虛無主義的侵蝕，面對某些抹黑中國、抹黑社會主義，否定中國共產黨的領導、否定中國特色社會主義道路的惡意攻擊和不實言論，我們要堅定立場、旗幟鮮明，敢于發(fā)聲、勇于亮劍，進行有理、有力、有節(jié)的回擊和批判。

（四）堅持顯性教育與隱性教育融合

在抗美援朝戰(zhàn)爭時期，學校旗幟鮮明地開展“三視”教育，將主題思想政治教育活動搞得轟轟烈烈，充分發(fā)揮了顯性教育的優(yōu)勢。同時，學校將“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的政治動員巧妙地融入學校各項具體工作之中，注重思想政治教育的隱性滲透，很好地實現了顯性教育與隱性教育的結合，取得了顯著的教育成效。比如，大批青年學生積極踴躍參加志愿軍、捐錢捐物和簽訂愛國公約。通過堅持顯性教育與隱性教育融合進行學校思想政治教育，進一步加深學校師生對抗美援朝戰(zhàn)爭的艱苦性和長久性的認識，提高全體師生對美帝國主義侵略行徑的認識和激發(fā)對美帝主義的仇恨，使他們更加關心時事，提高政治警惕。

習近平在學校思想政治理論課教師座談會上指出，要“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”[31]，即既要有驚濤拍岸的聲勢，也要有潤物細無聲的效果。在當前學校思想政治教育中，學校要理直氣壯地辦好思想政治教育顯性課程，思想政治課教師要有底氣、有自信地講好思想政治課，通過顯性教育用習近平新時代中國特色社會主義思想等理論鑄魂育人。同時也要重視采用持續(xù)滲透和循序漸進的隱性教育方式，實現融入式、嵌入式、滲透式的思想政治教育模式，使課程育人、管理育人和服務育人有機融合，不同育人主體共同圍繞學生的需求，多點發(fā)力，將思想政治教育全方位融入學生的學習時空、生活時空，從而達到協(xié)同共育的實效。

歷史是最好的教科書，也是最好的營養(yǎng)劑。梳理和總結歷史才能從歷史中學習，才能獲得歷史的啟迪和滋養(yǎng)?？姑涝瘧?zhàn)爭的偉大勝利，是中國人民“站起來”后屹立于世界東方的宣言書，是中華民族走向偉大復興的重要里程碑，深入梳理和總結這段歷史具有重大而深遠的意義。對加強新時代學校思想政治教育而言，學習抗美援朝戰(zhàn)爭史就需要深入研究那個時期學校思想政治教育的經驗、做法，從歷史中堅定方向、汲取智慧、創(chuàng)新方法、開拓新局。