朱 玲 黃海雁

（贛州師范高等?？茖W(xué)校，江西 贛州 341000）

隨著教育深入改革，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展越來(lái)越重視，也給予了一定的政策支持。2020年9月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》?！队?jì)劃》指出，要大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育新形態(tài)，以“信息技術(shù)+”升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)，及時(shí)發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生的新興產(chǎn)業(yè)。該項(xiàng)政策表明了黨中央對(duì)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重視程度，也為高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新提供了有效依據(jù)。新教育時(shí)期，加快智能學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用時(shí)高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革重要途徑。

1 智能學(xué)習(xí)平臺(tái)

所謂智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，便是依托于智能技術(shù)手段而存在的，且學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、對(duì)話跟讀、互動(dòng)問(wèn)答等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)。智能學(xué)習(xí)平臺(tái)關(guān)鍵在于“智能”二字，其綜合運(yùn)用了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等先進(jìn)信息技術(shù)，在原有技術(shù)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了平臺(tái)技術(shù)和功能，使得學(xué)生可以直接隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還能通過(guò)平臺(tái)直接和教師面對(duì)面交流，打破了空間、時(shí)間的限制，給學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)服務(wù)。

2 智能學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

2.1 推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性

在數(shù)據(jù)環(huán)境下，高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，高職院校大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平較低，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知產(chǎn)生偏差。尤其是我國(guó)高職院校大部分班級(jí)人數(shù)較多，教師不可能顧及到每位學(xué)生，所以導(dǎo)致部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致不足，課堂注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不佳。某種程度上來(lái)說(shuō)，智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用能有效解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)懈怠問(wèn)題，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在上課過(guò)程中，教師通過(guò)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建在線課堂，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多個(gè)方面展開(kāi)線上互動(dòng)，突出學(xué)生自主性和主體性，激發(fā)學(xué)主動(dòng)參與。不僅如此，下課時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)鞏固復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，遇到難題可以運(yùn)用線上答疑功能，向教師和其他學(xué)生請(qǐng)教，有助于增進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的交流。

2.2 提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。就當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，許多高職院校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課程，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力普遍比較薄弱，缺乏對(duì)英語(yǔ)交流的信心。提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)教學(xué)重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的核心要素。高職院校應(yīng)用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的不足和弊端，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練提供良好的機(jī)會(huì)和條件。實(shí)際當(dāng)中，智能學(xué)習(xí)平臺(tái)中包含了跟讀模仿、角色對(duì)話以及聽(tīng)力訓(xùn)練等學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以以小組比賽的方式進(jìn)行，既能激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而逐步提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

2.3 提升英語(yǔ)教育個(gè)性化和實(shí)用性

高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以提升英語(yǔ)教育個(gè)性化和實(shí)用性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)方法單一，教師采用灌輸式的教學(xué)方法，給學(xué)生單向化的輸出英語(yǔ)知識(shí)，師生之間缺乏深入交流和互動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知產(chǎn)生偏誤，從而降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，豐富的學(xué)習(xí)資源、完善的學(xué)習(xí)功能給英語(yǔ)教學(xué)提供了更多可能性，四六級(jí)、英語(yǔ)AB級(jí)等真題題型增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，教師可以有針對(duì)性的選擇相應(yīng)題型進(jìn)行講解，提高實(shí)際教學(xué)效果。

3 高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 教學(xué)觀念落后

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育信息化改革發(fā)展的大力支持，許多高職院校開(kāi)始意識(shí)到了教學(xué)信息化建設(shè)的重要性，也采取了相應(yīng)的措施，但是并沒(méi)有將政策指導(dǎo)深入落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)信息化缺乏認(rèn)識(shí)和了解。實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深，部分高職院校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方法，沒(méi)有深刻意識(shí)到信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)的重要意義，只是一貫進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生參與性、主體性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)觀念跟不上時(shí)代發(fā)展腳步。

3.2 教學(xué)手段單一化

在國(guó)家政策領(lǐng)導(dǎo)下，高職院校陸續(xù)開(kāi)展了信息化教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高了英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)水平。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，信息教學(xué)資源利用率并不高，許多教師仍是采用傳統(tǒng)式教學(xué)模式，教學(xué)手段單一。即便有部分教師運(yùn)用了多媒體進(jìn)行課件、PPT教學(xué)，也依然沿用了部分傳統(tǒng)教學(xué)理念，沒(méi)有將信息教學(xué)資源的特定和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，降低教學(xué)質(zhì)量，影響英語(yǔ)教學(xué)效果。此外，許多高職院校英語(yǔ)教師由于自身信息教學(xué)水平有限，所以在利用多媒體教學(xué)時(shí)，只能進(jìn)行較為淺顯的線上課程教學(xué)，無(wú)法達(dá)到線上教學(xué)的真實(shí)效果。

3.3 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不足

課程教學(xué)內(nèi)容有效性直接關(guān)系著高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際效果，豐富的教學(xué)內(nèi)容不僅能幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野，還有助于學(xué)生完善英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)，進(jìn)而豐富英語(yǔ)知識(shí)庫(kù)，提高英語(yǔ)基礎(chǔ)水平?，F(xiàn)階段，許多高職院校英語(yǔ)教學(xué)以口頭教學(xué)作為主要教學(xué)方式，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不足，過(guò)于寬泛缺乏實(shí)質(zhì)性。并且，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等實(shí)踐能力相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容占比不大，教學(xué)內(nèi)容仍停留在傳統(tǒng)的思想觀念上，無(wú)法滿足新時(shí)代對(duì)專業(yè)英語(yǔ)人才的需求。

3.4 學(xué)生英語(yǔ)綜合能力較差

其一，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。高職院校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本上是為了應(yīng)付考試，認(rèn)為只需要掌握較為基本的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)就行，并不用花費(fèi)太多時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不深刻，學(xué)習(xí)理念還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，正因如此，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，主觀能動(dòng)性較差。其二，互動(dòng)交流能力不足。目前，仍有許多高職院校教師側(cè)重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)重要作用，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得不到很少的訓(xùn)練，使得學(xué)生互動(dòng)交流能力不足。

4 基于智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略

4.1 更新教學(xué)觀念

新教育環(huán)境下，高職院校要不斷更新教學(xué)觀念，不僅要重視基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等綜合能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其一，學(xué)校方面。高職院校要緊跟國(guó)家政策指導(dǎo)和社會(huì)發(fā)展步伐，將教學(xué)信息化深刻落實(shí)到實(shí)際教學(xué)改革工作當(dāng)中，加強(qiáng)建設(shè)力度和管理力度，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)信息化機(jī)制建設(shè)完善。同時(shí)，高職院校要加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)信息化建設(shè)的資金支持，優(yōu)化更新信息設(shè)備，提高英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)水平。其二，教師方面。高職院校英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)技能為中心，充分利用智慧教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”混合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.2 采用多樣化教學(xué)手段

高職院校英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，采用多樣化教學(xué)手段，活躍英語(yǔ)課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。課前，教師可以先讓學(xué)生利用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)預(yù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，包括詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，對(duì)于部分不明確的地方，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)的答疑功能需求他人幫助，及時(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。課中，教師可以采用小組互動(dòng)教學(xué)法，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組對(duì)本次課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的主要問(wèn)題分別進(jìn)行探討，允許學(xué)生自由發(fā)表言論；教師還可以采用情境教學(xué)法，利用多媒體構(gòu)建相應(yīng)的情境，學(xué)生分組以此進(jìn)行角色扮演，剩下的學(xué)生通過(guò)平臺(tái)查閱資料或自主解決問(wèn)題，提高學(xué)生參與性。課后，教師可以通過(guò)平臺(tái)布置練習(xí)作業(yè)，尤其是聽(tīng)說(shuō)方面的作業(yè)練習(xí)，教師要加強(qiáng)監(jiān)督，如不定時(shí)檢查學(xué)生練習(xí)效果，讓學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容有助于開(kāi)拓學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)視野，提高學(xué)生英語(yǔ)技能的專業(yè)性和實(shí)用性，滿足社會(huì)發(fā)展需要。因此，高職院校英語(yǔ)教師要深入貫徹創(chuàng)新理念，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教育更好發(fā)展。在實(shí)際創(chuàng)新過(guò)程中，英語(yǔ)教師要以新課標(biāo)改革要求為基本前提，并將其作為創(chuàng)新的重要依據(jù)，設(shè)置以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生主動(dòng)參與的課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容要突出實(shí)踐教學(xué)重要性，教師要增加實(shí)踐教學(xué)比例，將理論聯(lián)合實(shí)際，既要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，又要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，促進(jìn)綜合人才的培養(yǎng)。此外，隨著教育信息化改革趨勢(shì)的來(lái)臨，高職院校英語(yǔ)教師要利用好智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展適合線上教學(xué)的課程教學(xué)活動(dòng)，如以國(guó)外電影主題內(nèi)容為主導(dǎo)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練活動(dòng)，從某部電影中截取一些片段，編成英語(yǔ)劇本，以角色演繹的方式進(jìn)行，其他學(xué)生則通過(guò)平臺(tái)觀看視頻進(jìn)行自主演練，提高課堂教學(xué)效率。

4.4 加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)

新時(shí)期社會(huì)發(fā)展要求英語(yǔ)專業(yè)人才不僅要擁有專業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，還要具備一定的英語(yǔ)交際能力，對(duì)學(xué)生綜合能力提出了更高要求。在這種情形下，高職院校英語(yǔ)教師要不斷加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力和主觀能動(dòng)性，在這之前，英語(yǔ)教師首先要著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的能力。實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師以智能學(xué)習(xí)平臺(tái)為基本教學(xué)工具，以英語(yǔ)閱讀文章為教學(xué)內(nèi)容，先讓學(xué)生自主利用平臺(tái)試著跟讀并翻譯文章，允許學(xué)生之間互動(dòng)交流，而且學(xué)生之間可以在平臺(tái)發(fā)表自己的看法，提高課堂教學(xué)自由度。在這過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并適當(dāng)提出一些建議，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，推動(dòng)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)在高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，還能提升英語(yǔ)教育個(gè)性化和實(shí)用性，對(duì)提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著積極地意現(xiàn)實(shí)意義。目前，高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)手段單一化、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不足、學(xué)生英語(yǔ)綜合能力較差等問(wèn)題，影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，高職院校英語(yǔ)教師要積極更新教學(xué)觀念，利用平臺(tái)，采用多樣化教學(xué)手段，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，全方位創(chuàng)新推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展。