叢全滋

（大連工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館 遼寧大連 116034）

1 引言

于鳴鏑（1939—2006）先生（以下簡(jiǎn)稱先生）原名于安治，筆名于無(wú)聲、AZ，是當(dāng)代中國(guó)知名的圖書(shū)館學(xué)理論家和實(shí)踐家[1]。他1960年參加工作，1983年從大連海運(yùn)學(xué)院（現(xiàn)大連海事大學(xué)）圖書(shū)館調(diào)入大連輕工業(yè)學(xué)院（現(xiàn)大連工業(yè)大學(xué)）圖書(shū)館工作，2000年退休，2006年10月在大連病逝，享年67歲。在40年的圖書(shū)館工作生涯中，他發(fā)表學(xué)術(shù)論文430余篇，出版學(xué)術(shù)著作17部，可謂學(xué)富五車、成果豐碩，在我國(guó)圖書(shū)館學(xué)界享有較高的學(xué)術(shù)地位與良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。

先生一生執(zhí)著于圖書(shū)館（學(xué)）事業(yè)，在期刊學(xué)、圖書(shū)館管理學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、讀者學(xué)等圖書(shū)館學(xué)研究領(lǐng)域均有建樹(shù)，給圖書(shū)館學(xué)界留下了相當(dāng)可觀的理論成果和文化遺產(chǎn)。先生過(guò)世以后，有關(guān)他的學(xué)術(shù)研究成果相繼問(wèn)世。2009年，叢全滋[2]、孫嬌[3]、劉琨[4]等人對(duì)先生在期刊學(xué)、治學(xué)方法和文獻(xiàn)資源建設(shè)等方面的貢獻(xiàn)進(jìn)行了研究； 2012年，伍若梅、張杰[1]梳理了其圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論研究成果；2013年，伍若梅[5]對(duì)其讀者理論觀點(diǎn)與學(xué)術(shù)思想進(jìn)行了挖掘；2019年孫桂珍、陳威莉[6]對(duì)其在期刊學(xué)建設(shè)與發(fā)展方面的突出貢獻(xiàn)進(jìn)行了研究，等等。先生的學(xué)術(shù)思想博大精深，挖掘圖書(shū)館學(xué)人的學(xué)術(shù)思想是圖書(shū)館人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。正如黃宗忠先生在吳仲?gòu)?qiáng)等著的《中國(guó)圖書(shū)館學(xué)史》序言中所言：中國(guó)圖書(shū)館學(xué)的發(fā)展,要真正繁榮起來(lái),不僅要研究圖書(shū)、圖書(shū)館、圖書(shū)館事業(yè)、讀者,還要研究圖書(shū)館學(xué)家的生平事跡、學(xué)術(shù)成就和學(xué)術(shù)思想,只有研究人的思想,才能使學(xué)科富有生氣,內(nèi)涵更豐富,并給人啟迪,同時(shí)也能提高圖書(shū)館學(xué)的學(xué)術(shù)地位和社會(huì)地位[7]。特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)商、出版社、廣播電視等眾多閱讀服務(wù)媒體競(jìng)爭(zhēng)激烈，文獻(xiàn)資源越來(lái)越分散，讀者分流嚴(yán)重，在文獻(xiàn)資源方面圖書(shū)館不再是一家獨(dú)大。為了生存和發(fā)展，圖書(shū)館被迫轉(zhuǎn)型，究竟如何轉(zhuǎn)型？轉(zhuǎn)型的原則是什么？這一系列問(wèn)題都需要圖書(shū)館人做出明確的判斷和回答，這在一定程度上決定著圖書(shū)館的發(fā)展方向和未來(lái)前景。從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，困擾圖書(shū)館發(fā)展的主要瓶頸問(wèn)題已經(jīng)從文獻(xiàn)信息資源轉(zhuǎn)變?yōu)樽x者，誰(shuí)擁有讀者，誰(shuí)將會(huì)在未來(lái)的發(fā)展中占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。基于此，挖掘和研究先生的讀者學(xué)思想為當(dāng)代圖書(shū)館（學(xué)）服務(wù)具有重要的理論參考和實(shí)踐價(jià)值，也是我們圖書(shū)館人責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命。

2 于鳴鏑讀者學(xué)研究成果

筆者以“讀者”為主題，以“于鳴鏑”為作者在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，共獲得期刊文獻(xiàn)102篇，去掉與讀者學(xué)研究無(wú)關(guān)的文章13篇，獲得與讀者學(xué)研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文89篇、與讀者學(xué)相關(guān)的專著兩部。另有知網(wǎng)沒(méi)有收錄的個(gè)別文章，如《試論讀者中心說(shuō)》《讓“讀者至上”從口號(hào)變?yōu)樾袆?dòng)》等。這些學(xué)術(shù)成果時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)26年，可見(jiàn)，先生的讀者學(xué)思想經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。

表1 于鳴鏑讀者學(xué)研究論文年度分布統(tǒng)計(jì)

3 于鳴鏑讀者學(xué)思想來(lái)源

3.1 廣泛、深入的圖書(shū)館學(xué)理論研究

先生是中國(guó)圖書(shū)館界在實(shí)踐、教學(xué)、研究3個(gè)領(lǐng)域均摘得輝煌碩果的“三棲專家”[8]。他畢生扎根于圖書(shū)館和圖書(shū)館事業(yè)，其圖書(shū)館學(xué)研究始終堅(jiān)持從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的過(guò)程，很多理論觀點(diǎn)源于實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐。先生圖書(shū)館學(xué)思想理論基礎(chǔ)之深，涉獵范圍之廣（包括期刊、采訪、資源建設(shè)、資源開(kāi)發(fā)、管理、流通、咨詢等），在圖書(shū)館（學(xué)）界是有目共睹的。先生認(rèn)為，“圖書(shū)的科學(xué)管理”同“圖書(shū)的社會(huì)利用”,是從采購(gòu)工作的“買”和“用”、分類工作的“存”和“取”、編目工作的“編”和“檢”,以及流通閱覽工作的“供”和“求”當(dāng)中抽象出來(lái)的,是對(duì)圖書(shū)館工作的本質(zhì)概括[9]；圖書(shū)的科學(xué)管理和圖書(shū)的社會(huì)利用構(gòu)成了圖書(shū)館工作的主要矛盾，推動(dòng)著圖書(shū)館工作不斷向前發(fā)展[10]；讀者的需要（實(shí)際上是社會(huì)的需要）是圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的真正的、強(qiáng)大的、不竭的動(dòng)力[11]；圖書(shū)館為讀者而產(chǎn)生,為讀者而發(fā)展,總之,圖書(shū)館為讀者而存在[12]；要研究圖書(shū)館學(xué)就不能不研究讀者,研究讀者的目的就在于了解讀者,以便更好地為讀者服務(wù)[13]；有了讀者或讀者工作,藏書(shū)樓才質(zhì)變?yōu)閳D書(shū)館[14]，等等。這一系列的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)為先生讀者學(xué)思想的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2005年，先生在《圖書(shū)館論壇》第6期發(fā)表的《我的讀者觀》，基本囊括了他的讀者學(xué)思想體系：讀者是圖書(shū)館的真正創(chuàng)造者，是圖書(shū)館的當(dāng)然所有者，是圖書(shū)館發(fā)展的推動(dòng)者，是圖書(shū)館價(jià)值的實(shí)現(xiàn)者，是知識(shí)權(quán)利的擁有者[16]。

3.2 幾十年的讀者服務(wù)工作

先生退休后給自己40年的圖書(shū)館工作做了回顧性總結(jié)[17-18]，他曾先后做過(guò)出納、采購(gòu)、分編、閱覽、參考咨詢等圖書(shū)館具體業(yè)務(wù)工作，從普通館員、組長(zhǎng)、部主任、副館長(zhǎng)一直干到館長(zhǎng)。先生大部分時(shí)間都在從事讀者服務(wù)一線工作，即使當(dāng)了館長(zhǎng)，也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在讀者服務(wù)最前線親自指導(dǎo)工作。幾十年的讀者服務(wù)工作實(shí)踐為先生讀者學(xué)思想形成提供了寶貴而豐富的第一手素材。用先生自己的話說(shuō)：實(shí)踐是理論的沃土，隨著讀者工作的日趨發(fā)展,讀者工作的理論也日益形成、發(fā)展和豐富[14]。針對(duì)很多業(yè)界人士抱怨圖書(shū)館學(xué)學(xué)術(shù)地位低下、圖書(shū)館工作沒(méi)有前途以及圖書(shū)館專業(yè)人才流失等突出問(wèn)題，先生認(rèn)為，圖書(shū)館源自讀者，圖書(shū)館（學(xué)）發(fā)展必須緊密地依靠讀者，圖書(shū)館學(xué)要想提高自身的學(xué)科地位，唯一的辦法就是將工作和研究貼近社會(huì)、貼近讀者、貼近生活；千萬(wàn)不可把圖書(shū)館學(xué)局限在“館內(nèi)”,而要將它發(fā)展到“館外”,讓它成為老百姓讀書(shū)治學(xué)、醫(yī)治愚昧的普及科學(xué)[19]。先生始終認(rèn)為，圖書(shū)館是讀者創(chuàng)造的，只有站在讀者的角度審視圖書(shū)館、把握?qǐng)D書(shū)館和研究圖書(shū)館，才能抓住圖書(shū)館（學(xué)）的根本所在，以圖書(shū)館為主要研究對(duì)象的圖書(shū)館學(xué)自然不能脫離圖書(shū)館實(shí)踐，必須要接地氣，始終堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)思想和工作原則。

3.3 個(gè)人的多重角色

先生成就卓著的一生與其自身的多重角色不無(wú)關(guān)系。首先，先生對(duì)所從事的圖書(shū)館工作一直情有獨(dú)鐘，正因?yàn)榘l(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，所以始終把圖書(shū)館作為畢生追求的崇高事業(yè)，不管在什么崗位做什么工作，先生總是全身心投入。認(rèn)認(rèn)真真做出納、任勞任怨干采購(gòu)、勤勤懇懇搞咨詢、兢兢業(yè)業(yè)任館長(zhǎng)，先生多次被授予省、校級(jí)先進(jìn)教育工作者榮譽(yù)稱號(hào)，他是愛(ài)崗敬業(yè)的圖書(shū)館工作者。其次，先生工作四十年，也讀書(shū)治學(xué)四十年。對(duì)于先生讀書(shū)，我是有發(fā)言權(quán)的，因?yàn)槌ο嗵?，彼此非常了解。先生讀書(shū)數(shù)十年如一日，他的“教授包”里總是裝著要讀的書(shū)，早晚在通勤班車上讀，中午在閱讀室或辦公室讀。毫不夸張地說(shuō)，先生走到哪里，書(shū)就讀到哪里。另外，先生讀書(shū)是有選擇性的（主要是哲學(xué)、圖書(shū)館學(xué)和其他社會(huì)科學(xué)類圖書(shū)），他一生守著圖書(shū)館、經(jīng)營(yíng)圖書(shū)館、研究圖書(shū)館，卻很少?gòu)膱D書(shū)館借書(shū)。先生讀書(shū)有個(gè)特點(diǎn)，就是創(chuàng)造性閱讀，總喜歡對(duì)讀過(guò)的內(nèi)容評(píng)點(diǎn)一番。這個(gè)讀書(shū)特點(diǎn)決定了先生只能自己掏錢買書(shū)來(lái)讀，每本讀過(guò)的書(shū)，里面總會(huì)留下各種顏色的腳注、夾注和批注，他對(duì)于讀過(guò)的重要內(nèi)容或段落還要做成索引，方便日后查閱。他將藏書(shū)一千余冊(cè)的個(gè)人書(shū)房命名為“無(wú)聲書(shū)齋”，意思是“于無(wú)聲處飛鳴鏑”。先生博覽群書(shū)、持之以恒的閱讀習(xí)慣為其出色的圖書(shū)館工作和學(xué)術(shù)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)先生是閱讀習(xí)慣良好的研究型讀者。先生曾說(shuō)過(guò)：要服務(wù)好讀者,就要先當(dāng)讀者,正如教育者應(yīng)首先受教育。只有當(dāng)了讀者才能更深入地了解讀者,才能更好地理解讀者,才能有效地幫助讀者[12]。圖書(shū)館員要用取之不盡、用之不竭的書(shū)本知識(shí)武裝自己，同時(shí)又要以身作則，當(dāng)廣大讀者讀書(shū)治學(xué)的典范[20]。先生不僅是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。再次，先生是出類拔萃的科研工作者。先生大部分研究成果源自圖書(shū)館的工作實(shí)踐。筆者在與先生共事的9年時(shí)間里，會(huì)經(jīng)常聆聽(tīng)他的教誨，“做圖書(shū)館工作一定要做一個(gè)‘有心人’，因?yàn)楣ぷ髦杏泻芏鄦?wèn)題會(huì)以‘信息’的形式在不停地向你招手，等待你去發(fā)現(xiàn)和解決它?！毕壬刻於紩?huì)把工作中遇到的各種有價(jià)值的信息記錄在小卡片上；每一期《全國(guó)報(bào)刊索引》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）剛一上架，先生總是第一個(gè)讀者，他會(huì)把自己認(rèn)為重要的題錄信息錄入卡片并收藏在“教授包”里。先生對(duì)待學(xué)術(shù)研究既認(rèn)真又執(zhí)著，有時(shí)甚至達(dá)到癡迷的程度。在其學(xué)術(shù)成果中，經(jīng)常會(huì)針對(duì)某一方面問(wèn)題一論、再論，有一種不達(dá)目的誓不罷休的勁頭。他曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò)：“每當(dāng)遇到好的選題、出現(xiàn)寫(xiě)作沖動(dòng)時(shí)，如果不能及時(shí)把它寫(xiě)出來(lái)，就會(huì)感覺(jué)非常難受，甚至連覺(jué)都睡不好?！?/p>

4 于鳴鏑讀者學(xué)思想主要內(nèi)容

4.1 讀者研究

4.1.1 讀者的層次性

圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象眾多且復(fù)雜，讀者對(duì)閱讀的需求也不盡相同，這是由讀者本身的層次性決定的。不同年齡、不同學(xué)歷、不同性別乃至不同職業(yè)的讀者在閱讀需求上存在一定差異性。正是讀者本身的層次性和閱讀需求的不可預(yù)知性，構(gòu)成了讀者需求的無(wú)限性，這也決定了圖書(shū)館的各項(xiàng)服務(wù)工作是各式各樣且分層次的[21]。先生認(rèn)為，圖書(shū)館要準(zhǔn)確把握不同層次讀者的閱讀特點(diǎn)和閱讀傾向，提高讀者工作的針對(duì)性[22]。正因?yàn)樽x者需求永遠(yuǎn)是不同的、難以預(yù)知的，圖書(shū)館需要根據(jù)讀者的閱讀需求提供文獻(xiàn)借閱服務(wù)、信息咨詢服務(wù)、知識(shí)服務(wù)乃至數(shù)據(jù)服務(wù)等常規(guī)化服務(wù)。雖然圖書(shū)館提供的服務(wù)具有層次性，但是，不同層次服務(wù)之間不存在高低之分、貴賤之別。也是因?yàn)樽x者需求的層次性，圖書(shū)館的各種服務(wù)之間不能互相取代，不能說(shuō)圖書(shū)館提供了知識(shí)服務(wù)，文獻(xiàn)借閱和信息咨詢等其他服務(wù)就不重要了，就可以忽略甚至取消了。堅(jiān)持讀者需求的層次性和圖書(shū)館服務(wù)的差異性，才能真正滿足各級(jí)各類讀者的閱讀需求。關(guān)于圖書(shū)館服務(wù)的層次性，有人提出過(guò)質(zhì)疑，認(rèn)為圖書(shū)館提供差異化服務(wù)對(duì)讀者不公平。先生認(rèn)為，圖書(shū)館提供差異化服務(wù)是否公平不能完全從提供服務(wù)的角度來(lái)評(píng)價(jià)，要從讀者的角度來(lái)考察才是客觀的、有意義的，因?yàn)槊總€(gè)讀者的接受能力和水平不同。這好比人吃飯，有人二兩就吃飽了，有人半斤還不夠吃，圖書(shū)館提供差異化服務(wù)的目的就是讓每個(gè)讀者都能得到滿足（吃飽飯），而不是讓部分讀者還餓著肚子，部分讀者卻出現(xiàn)過(guò)剩浪費(fèi)現(xiàn)象。滿足閱讀需求對(duì)讀者來(lái)說(shuō)就是最大的公平，餓著和浪費(fèi)顯然都是不公平的。如果真正實(shí)施人人平等、一視同仁的服務(wù), 這里就會(huì)包含更多的不公平，關(guān)鍵在于掌握好二者的“度”[23]。只要圖書(shū)館堅(jiān)持按章辦事，不徇私情，就能夠做到公平服務(wù)，當(dāng)然，絕對(duì)公平也是不存在的。

4.1.2 讀者的“參政權(quán)”

圖書(shū)館在讀者閱讀中產(chǎn)生，在讀者閱讀中發(fā)展，讀者對(duì)圖書(shū)館擁有不可爭(zhēng)辯的話語(yǔ)權(quán)和參與權(quán)。圖書(shū)館為讀者而建，文獻(xiàn)資源為讀者而藏，機(jī)構(gòu)、崗位為讀者而設(shè)，等等。讀者參與圖書(shū)館管理是順理成章之事。國(guó)內(nèi)外一些大學(xué)圖書(shū)館館員通常由兩部分構(gòu)成，一部分是專職館員，另一部分是兼職館員（或義務(wù)館員）。大部分兼職館員由本校學(xué)生、研究生或教員擔(dān)任，他們既是圖書(shū)館工作人員，也是圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象，同樣可以參與圖書(shū)館的建設(shè)、管理、規(guī)劃和監(jiān)督。先生認(rèn)為，充分發(fā)揮讀者“參政權(quán)”，是加快圖書(shū)館事業(yè)建設(shè)步伐的有效措施，也是圖書(shū)館充分實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值的重要手段，更是圖書(shū)館全心全意為社會(huì)服務(wù)的重要方式[24]；依靠讀者貫穿了圖書(shū)館工作的全過(guò)程以及各個(gè)方面,不僅在制訂圖書(shū)館的發(fā)展規(guī)劃時(shí)要依靠讀者，圖書(shū)館各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作也要依靠讀者[25]；圖書(shū)館人應(yīng)當(dāng)確認(rèn)讀者的“知識(shí)權(quán)利主體地位”, 并要做“讀者權(quán)利的維護(hù)者”[26]；如果說(shuō),因?yàn)樽寛D書(shū)為讀者服務(wù)而使藏書(shū)樓發(fā)生了質(zhì)的飛躍的話,那讓讀者進(jìn)館看書(shū)，請(qǐng)讀者參與管理,不能不說(shuō)又是一次質(zhì)的飛躍[15]。先生的觀點(diǎn)十分明確，讀者參與圖書(shū)館管理不是可不可能、可不可行的問(wèn)題，而是以何種方式參與和參與到何種程度的問(wèn)題。讀者座談、圖書(shū)薦購(gòu)、館長(zhǎng)信箱等，都是讀者參與圖書(shū)館建設(shè)與管理的具體措施，是圖書(shū)館發(fā)展過(guò)程中勢(shì)在必行的上佳之舉。

4.2 讀者工作

4.2.1 圖書(shū)館工作之基礎(chǔ)

讀者工作也稱讀者服務(wù)或閱讀服務(wù)，讀者服務(wù)包括直接服務(wù)和間接服務(wù)兩個(gè)方面。流通、閱覽、咨詢等通常屬于圖書(shū)館一線崗位，直接為讀者服務(wù)；圖書(shū)館其他不直接面向讀者的業(yè)務(wù)部門屬于二線崗位，間接為讀者服務(wù)。不論是一線崗位還是二線崗位，都在從事讀者服務(wù)工作，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是一致的。二線崗位工作是一線服務(wù)的基礎(chǔ)，離開(kāi)二線工作，圖書(shū)館一線服務(wù)將無(wú)從做起，文獻(xiàn)信息不經(jīng)過(guò)分編是無(wú)法流通的；一線服務(wù)又是讀者閱讀的基礎(chǔ)，書(shū)架混亂不堪，有書(shū)找不到，這樣的服務(wù)不可能長(zhǎng)久。一本書(shū)從購(gòu)買開(kāi)始，所有環(huán)節(jié)都在為讀者閱讀打基礎(chǔ)。流通、閱覽、參考咨詢是為讀者,采購(gòu)、分編是為讀者，行政、后勤等工作歸根到底都是為讀者；必要和適當(dāng)?shù)目?、管、限、罰也是為了讀者[15]；所有圖書(shū)館工作歸根到底都是為讀者服務(wù)的,也都要在讀者工作中受到檢驗(yàn)[14]。圖書(shū)館在資源引進(jìn)、崗位設(shè)置、人員調(diào)配等方面的工作也始終以讀者工作為基礎(chǔ)，充分保障讀者閱讀工作的有序、高效和暢通。為讀者服務(wù)是“圖書(shū)館各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)并表現(xiàn)于行動(dòng)的過(guò)程和歸宿”[27]。

4.2.2 圖書(shū)館業(yè)務(wù)之中心

圍繞中心，服務(wù)大局，這是各行各業(yè)必須遵守的工作準(zhǔn)則，圖書(shū)館也不能例外。圖書(shū)館的工作中心就是讀者閱讀（閱讀服務(wù)），圖書(shū)館的全部業(yè)務(wù)工作自始至終都在圍繞讀者閱讀這個(gè)中心來(lái)運(yùn)行。文獻(xiàn)采購(gòu)以讀者閱讀為先導(dǎo)，分類編目以便于排架和讀者檢索為準(zhǔn)則，流通閱覽、宣傳輔導(dǎo)、參考咨詢等服務(wù)工作，更是以讀者為服務(wù)對(duì)象和工作中心[10]；一切從推進(jìn)讀者閱讀出發(fā)，一切以實(shí)現(xiàn)讀者閱讀為根本，機(jī)構(gòu)設(shè)置、書(shū)庫(kù)布局、目錄建設(shè)、借閱方式、開(kāi)館時(shí)間以及規(guī)章制度等等，都必須以方便讀者閱讀為前提，以充分發(fā)揮藏書(shū)的作用為目的[28]；在決定“買還是不買”“多買還是少買”的時(shí)候，始終在起決定作用的，就是讀者的需要[9]；圖書(shū)館工作帶動(dòng)著圖書(shū)館員一起圍繞著讀者轉(zhuǎn)[29]。在“館員中心論”和“讀者中心論”兩種觀點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)不下的上個(gè)世紀(jì)末，先生旗幟鮮明地支持“讀者中心論”。

4.3 圖書(shū)館與讀者

4.3.1 讀者是圖書(shū)館的創(chuàng)造者、推動(dòng)者

圖書(shū)館因讀者而產(chǎn)生 ,因讀者而發(fā)展，這已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)。讀者創(chuàng)造圖書(shū)館是有目的性的，絕不是一時(shí)的心血來(lái)潮，其目的就是讓圖書(shū)館滿足他們對(duì)文獻(xiàn)信息的閱讀需求。“滿足讀者需要”就成了圖書(shū)館“與生俱來(lái)”的天職[30]。何謂讀者需要？難道只有對(duì)文獻(xiàn)信息的閱讀需要嗎？很顯然，最初的圖書(shū)館的確只能滿足讀者對(duì)文獻(xiàn)信息的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)文獻(xiàn)信息的需要越來(lái)越多，有閱讀需要的讀者數(shù)量也在逐漸擴(kuò)大，圖書(shū)館在滿足人們對(duì)文獻(xiàn)信息的閱讀需求方面得到進(jìn)一步推廣。與此同時(shí)，隨著讀者數(shù)量的增加，讀者閱讀需求的層次愈加分化，于是，為滿足不同類型讀者的閱讀需要，少兒圖書(shū)館、黨校圖書(shū)館、醫(yī)學(xué)圖書(shū)館等不同類型圖書(shū)館也隨之誕生。即便如此，在每個(gè)圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象中，讀者之間的差異依然很大，有愿意閱讀的，也有不愿意閱讀的；有能讀懂的，也有讀不懂的；有會(huì)閱讀的，也有不會(huì)閱讀的，有具備閱讀條件的，也有不具備閱讀條件的；等等。面對(duì)復(fù)雜的讀者群體，圖書(shū)館僅通過(guò)提供文獻(xiàn)信息來(lái)“滿足讀者需要”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。將不愿意閱讀的讀者變成愿意閱讀的讀者，把讀不懂的讀者變成能讀懂的讀者，把不會(huì)閱讀的讀者變成會(huì)閱讀的讀者，把不具備閱讀條件的讀者變成具備閱讀條件的讀者，這些同樣是圖書(shū)館的職責(zé)所在，也是“滿足讀者需要”。讀者創(chuàng)造圖書(shū)館是為讀者需求服務(wù)的，這里的讀者指的是全體讀者而不是少數(shù)讀者（因?yàn)閳D書(shū)館是用每個(gè)納稅人的錢建造的）。如果圖書(shū)館做不到為全體讀者服務(wù)（每個(gè)具體圖書(shū)館的全部服務(wù)對(duì)象），只能為少數(shù)到館讀者服務(wù)，那就是圖書(shū)館的失職，這樣的圖書(shū)館遲早要被讀者拋棄甚至被社會(huì)淘汰。套用先生2006年發(fā)表的《再論讀者與文本》一文中的話說(shuō)，讀者手里掌握著圖書(shū)館的“生殺大權(quán)”，孰優(yōu)孰劣，孰生孰死，全由讀者說(shuō)了算。在這方面，歷史的法則同樣是鐵面無(wú)私的——“近讀者昌，遠(yuǎn)讀者亡”。

4.3.2 讀者是圖書(shū)館的價(jià)值實(shí)現(xiàn)者

圖書(shū)館因閱讀而有價(jià)值，閱讀越多，圖書(shū)館的價(jià)值就越大。閱讀是作為閱讀主體的讀者與作為閱讀客體的文獻(xiàn)信息相互作用的過(guò)程，閱讀的數(shù)量多少、質(zhì)量水平高低很大程度上取決于讀者的能力和水平（當(dāng)然文獻(xiàn)信息的質(zhì)量也不容忽視）。讀者不但是圖書(shū)館發(fā)展的推動(dòng)者，更是圖書(shū)館價(jià)值的實(shí)現(xiàn)者[26]。讀者的閱讀能力和水平不是與生俱來(lái)的，而是后天培養(yǎng)的。國(guó)外很多國(guó)家的閱讀教育從小學(xué)就開(kāi)始了，而我國(guó)在閱讀教育方面重視不夠、投入不足，很多大學(xué)生已經(jīng)踏入社會(huì)還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，為此，需要圖書(shū)館特別是高校圖書(shū)館認(rèn)真、及時(shí)地補(bǔ)上這一課。毫不夸張地說(shuō)，圖書(shū)館幫助讀者其實(shí)就是在幫助自己，提升讀者閱讀能力就是在提升圖書(shū)館自身的社會(huì)價(jià)值，圖書(shū)館只有在讀者身上才能發(fā)揮作用，才能找到自己的出路。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讀者獲取文獻(xiàn)信息的途徑和方式越來(lái)越多，而且越來(lái)越方便，圖書(shū)館不再是讀者閱讀的唯一選擇，以文獻(xiàn)信息資源建設(shè)為中心的圖書(shū)館時(shí)代已經(jīng)過(guò)去（不是說(shuō)文獻(xiàn)信息資源建設(shè)不重要），以閱讀為中心（文獻(xiàn)信息資源建設(shè)和讀者建設(shè)齊頭并進(jìn)）的圖書(shū)館時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。即使發(fā)展到未來(lái)的智慧圖書(shū)館，閱讀依然是衡量圖書(shū)館社會(huì)價(jià)值的重要尺度，誰(shuí)擁有了讀者，誰(shuí)就擁有了閱讀的條件，也就自然擁有了生存和發(fā)展的空間。

4.3.3 讀者不是圖書(shū)館的構(gòu)成要素

先生對(duì)圖書(shū)館構(gòu)成要素的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了截然不同的兩個(gè)階段。在1998年以前，先生一直認(rèn)為讀者是圖書(shū)館的構(gòu)成要素，而且還認(rèn)為讀者是其中最為重要的因素之一[21]。隨著圖書(shū)館的發(fā)展和對(duì)圖書(shū)館認(rèn)識(shí)的加深，特別是1998年，王卓和謝呈華發(fā)表《圖書(shū)館構(gòu)成要素異議》一文之后，先生對(duì)圖書(shū)館構(gòu)成要素的認(rèn)識(shí)發(fā)生了180度轉(zhuǎn)變，并先后發(fā)表了《圖書(shū)館要素新說(shuō)》、《再論讀者不是圖書(shū)館的構(gòu)成要素》和《試論圖書(shū)館構(gòu)成要素》三篇文章來(lái)論證讀者不是圖書(shū)館的構(gòu)成要素。先生認(rèn)為圖書(shū)館的構(gòu)成要素有四：館藏文獻(xiàn)、圖書(shū)館員、圖書(shū)館技法和館舍與設(shè)備。讀者不是圖書(shū)館的構(gòu)成要素，其理由是：讀者不是圖書(shū)館本身所包含的東西，即讀者是圖書(shū)館的“身外之物”；圖書(shū)館不能把自己的創(chuàng)造者作為自己的構(gòu)成要素；圖書(shū)館不能把自己的服務(wù)對(duì)象作為自己的構(gòu)成要素；圖書(shū)館與讀者二者之間是可以分離的[31]。針對(duì)讀者不是圖書(shū)館的構(gòu)成要素，先生補(bǔ)充認(rèn)為，讀者對(duì)于圖書(shū)館自然是十分重要的，這種重要性與構(gòu)成要素之間是兩回事，不能混為一談，不能因?yàn)樽x者對(duì)圖書(shū)館太過(guò)重要，就生拉硬拽把讀者作為圖書(shū)館的構(gòu)成要素；當(dāng)然，也不能因?yàn)樽x者不是圖書(shū)館的構(gòu)成要素，就忽視讀者、不重視讀者工作，這些做法都是錯(cuò)誤的，更是不可取的。

4.4 圖書(shū)館與閱讀

4.4.1 圖書(shū)館是讀者閱讀的組織者

圖書(shū)館是文獻(xiàn)信息中心，是讀者培養(yǎng)中心，更是讀者的閱讀孵化中心，圖書(shū)館的全部工作始終是圍繞讀者與文獻(xiàn)信息實(shí)現(xiàn)閱讀而展開(kāi)。圖書(shū)館必須研究閱讀活動(dòng)的兩端:一端是讀者對(duì)圖書(shū)館的真實(shí)需求（不僅僅是文獻(xiàn)信息需求）,另一端則是圖書(shū)館大量的可用文獻(xiàn)信息；圖書(shū)館不能只滿足于“為讀者找書(shū)”,而應(yīng)該積極主動(dòng)地“為書(shū)找讀者”[32]。依據(jù)先生的觀點(diǎn)，圖書(shū)館在組織讀者閱讀方面需要具備兩個(gè)先決條件：一是了解讀者需求。首先要研究讀者，掌握讀者類型，包括不同類型讀者的閱讀意愿、閱讀能力、閱讀特點(diǎn)、閱讀困難，以及重點(diǎn)讀者的專業(yè)、職業(yè)、學(xué)歷、興趣、特長(zhǎng)等方面信息，甚至包括一些職能部門、政府機(jī)構(gòu)等團(tuán)體讀者的決策需求，如組織和人事部門的人才引進(jìn)、科研管理部門的項(xiàng)目管理和知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)、學(xué)科建設(shè)部門的學(xué)科評(píng)估等等。二是了解文獻(xiàn)信息。這里的文獻(xiàn)包括館藏文獻(xiàn)資源、在線資源、本地鏡像資源、相關(guān)的OA資源以及自建資源等各方面可用文獻(xiàn)信息。圖書(shū)館必須廣泛深入地做好讀者與文獻(xiàn)信息的調(diào)查和研究工作，做到知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝，使讀者服務(wù)科學(xué)、高效，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化精準(zhǔn)服務(wù)。先生為此強(qiáng)調(diào)，如果我們能夠使每一個(gè)讀者都懂得如何“讀書(shū)治學(xué)”,就像讓每一個(gè)人都能掌握駕駛技術(shù)一樣,圖書(shū)館（學(xué)）的社會(huì)形象就不至于像現(xiàn)在這個(gè)樣子[19]；我們要盡其所藏促使“書(shū)—人結(jié)合”,讓“每本書(shū)有其讀者,每位讀者有其書(shū)”,最大限度地?cái)U(kuò)大藏書(shū)與讀者的“結(jié)合面”[33]。閱讀輔導(dǎo)與培訓(xùn)、文獻(xiàn)資源開(kāi)發(fā)與重組歷來(lái)是圖書(shū)館的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，也是圖書(shū)館的強(qiáng)項(xiàng)。我們要腳踏實(shí)地地做好讀者與文獻(xiàn)信息兩個(gè)方面的工作，把讀者培養(yǎng)好、發(fā)展好、服務(wù)好，把文獻(xiàn)信息組織好、開(kāi)發(fā)好、利用好，任何顧此失彼、厚此薄彼的做法都不利于圖書(shū)館閱讀推廣工作的開(kāi)展。任何時(shí)候我們都不能舍棄自己的強(qiáng)項(xiàng)去跟互聯(lián)網(wǎng)等閱讀服務(wù)媒體、機(jī)構(gòu)拼資源、比速度，那樣的話，我們會(huì)輸?shù)煤軕K。圖書(shū)館始終是廣大群眾閱讀的組織者，并在藏書(shū)與讀者之間架起了傳遞知識(shí)的橋梁[34]。

4.4.2 圖書(shū)館在閱讀服務(wù)中育人

圖書(shū)館歷來(lái)被譽(yù)為沒(méi)有圍墻的大學(xué)，以其豐富的館藏資源履行服務(wù)育人職能。圖書(shū)館已經(jīng)成為社會(huì)教育系統(tǒng)中一個(gè)重要的分系統(tǒng)，成為整個(gè)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，肩負(fù)著社會(huì)教育的職能[35]。閱讀本身就是育人的過(guò)程，圖書(shū)館開(kāi)展閱讀服務(wù)的過(guò)程同樣也是育人的過(guò)程。閱讀教育、閱讀輔導(dǎo)、資源培訓(xùn)等圖書(shū)館業(yè)務(wù)工作，均是圖書(shū)館服務(wù)育人的重要組成部分。先生認(rèn)為：圖書(shū)館的教育職能是通過(guò)我們的服務(wù)工作實(shí)現(xiàn)的[36]；只管借書(shū)不管育人的圖書(shū)館員不是一個(gè)好的圖書(shū)館員[34]；在終身教育方面,任何大學(xué)甚至它們的總和都無(wú)法與圖書(shū)館相比[33]。圖書(shū)館在服務(wù)育人方面是全方位、全時(shí)空、不留死角的，不受專業(yè)、年齡、職業(yè)等方面的限制，只要讀者愿意走進(jìn)圖書(shū)館（包括訪問(wèn)圖書(shū)館資源），圖書(shū)館的大門永遠(yuǎn)是敞開(kāi)的。

5 于鳴鏑讀者學(xué)思想價(jià)值

5.1 圖書(shū)館在服務(wù)轉(zhuǎn)型中促進(jìn)讀者閱讀

隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、出版社、數(shù)據(jù)商、廣播電視等媒體、機(jī)構(gòu)紛紛參與全民閱讀，閱讀市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。圖書(shū)館一向引以為豪的資源優(yōu)勢(shì)已不再突出，人工智能技術(shù)正在加速取代部分圖書(shū)館員的工作，智慧圖書(shū)館建設(shè)必然沖擊傳統(tǒng)圖書(shū)館業(yè)務(wù)，圖書(shū)館服務(wù)轉(zhuǎn)型乃大勢(shì)所趨。圖書(shū)館如何在服務(wù)中轉(zhuǎn)型、在轉(zhuǎn)型中發(fā)展是每一個(gè)圖書(shū)館人必須思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)圖書(shū)館而言，轉(zhuǎn)型既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)型期也是關(guān)鍵期，越是這個(gè)時(shí)候，就越需要依靠像先生一樣的圖書(shū)館人的思想和智慧，準(zhǔn)確把握服務(wù)轉(zhuǎn)型的原則和方向，發(fā)揮圖書(shū)館在全民閱讀中的主體地位和作用，為圖書(shū)館（學(xué)）事業(yè)發(fā)展指點(diǎn)迷津。

5.1.1 推動(dòng)“三個(gè)一切”落到實(shí)處

先生一生都在為讀者吶喊、為讀者工作盡力，可謂是苦口婆心、不厭其煩。在讀者服務(wù)方面，圖書(shū)館很早就有“三個(gè)一切”提法，即“一切為讀者，為一切讀者，滿足讀者對(duì)圖書(shū)的一切需要”，讀者是圖書(shū)館的真正主人，圖書(shū)館員是為讀者服務(wù)的。實(shí)際上，我們很多時(shí)候卻把自己當(dāng)作圖書(shū)館的主人，我們的管理、服務(wù)乃至出臺(tái)的一系列規(guī)章制度，出發(fā)點(diǎn)更多是我們自己。為此，先生1999年發(fā)表的《讓“讀者至上”從口號(hào)變?yōu)樾袆?dòng)》一文從購(gòu)書(shū)、開(kāi)館、開(kāi)放、裝訂和建館五個(gè)方面，提出“讀者至上”不是口號(hào)，而應(yīng)是圖書(shū)館人的行動(dòng)[37]。讀者來(lái)不來(lái)圖書(shū)館當(dāng)然是讀者個(gè)人的自由，但是，圖書(shū)館是否為全體讀者利用圖書(shū)館提供了充分且必要的條件？是否為全體讀者提供了個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)？是否給全體讀者特別是存在閱讀困難和閱讀障礙的讀者提供了有效幫助？實(shí)事求是地講，圖書(shū)館一直在努力，受觀念和制度等因素的制約，圖書(shū)館服務(wù)范圍更多面向的是現(xiàn)實(shí)讀者，對(duì)大部分潛在讀者幾乎關(guān)注不到，也實(shí)屬無(wú)奈。隨著智慧圖書(shū)館的建設(shè)和發(fā)展，圖書(shū)館大量的重復(fù)性工作勢(shì)必被人工智能所取代，館員隊(duì)伍必將有更多的時(shí)間和精力從事以前無(wú)法完成的工作。貼近讀者、走近讀者，為讀者開(kāi)展個(gè)性化的閱讀教育、閱讀輔導(dǎo)，培養(yǎng)讀者、發(fā)展讀者、提升讀者等讀者建設(shè)工作將成為未來(lái)圖書(shū)館員發(fā)揮專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的主要方向，“三個(gè)一切”很有可能會(huì)在智慧圖書(shū)館時(shí)代變成現(xiàn)實(shí)。如果能把全體讀者都像親朋好友一樣吸引到圖書(shū)館來(lái),那么這個(gè)圖書(shū)館就相當(dāng)出色[38]。

5.1.2 提升圖書(shū)館社會(huì)價(jià)值

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、各類網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟等的快速發(fā)展以及OA資源的急劇增加，圖書(shū)館的價(jià)值問(wèn)題逐漸成為人們熱議的話題。有人甚至提出了 “圖書(shū)館消亡論”的悲觀論調(diào)。先生對(duì)此不以為然，他認(rèn)為，在歷史的長(zhǎng)河中，每個(gè)行業(yè)的發(fā)展都不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)有起有伏，出現(xiàn)波動(dòng)是正常的，關(guān)鍵取決于自身的社會(huì)價(jià)值。館藏價(jià)值的最終實(shí)現(xiàn)就在于利用,在于閱讀。大閱讀,有大價(jià)值,中閱讀,有中價(jià)值,小閱讀,有小價(jià)值;不閱讀,就無(wú)價(jià)值[39]。圖書(shū)館因閱讀而有價(jià)值，只要社會(huì)還需要閱讀，圖書(shū)館就不可能消亡。當(dāng)然，不同時(shí)代，讀者的閱讀行為、閱讀方式乃至閱讀內(nèi)容等都可能發(fā)生變化，圖書(shū)館要不斷適應(yīng)讀者的閱讀變化，挖掘讀者的閱讀潛能，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館社會(huì)價(jià)值最大化。2004年，先生在《圖書(shū)館（學(xué)）活動(dòng)論》一文中指出：圖書(shū)館的社會(huì)價(jià)值是通過(guò)藏書(shū)的利用實(shí)現(xiàn)的,而利用藏書(shū)的正是廣大讀者[40]。先生的言外之意就是通過(guò)推廣閱讀，最大限度地發(fā)揮圖書(shū)館的社會(huì)價(jià)值，換句話說(shuō)，圖書(shū)館全部業(yè)務(wù)的最終目標(biāo)都是推廣閱讀。一方面要繼續(xù)做好“為讀者找書(shū)”的工作（圖書(shū)館一直竭盡全力在做），另一方面要加強(qiáng)“為書(shū)找讀者”的工作。先生認(rèn)為，圖書(shū)館應(yīng)努力培訓(xùn)讀者有效利用館藏文獻(xiàn)中的每一條有用信息和知識(shí)，使全體讀者而不是一部分讀者掌握廣、快、精、準(zhǔn)、便地索取有用文獻(xiàn)的方法和技能[41]；館員的本領(lǐng)在于知道哪本書(shū)對(duì)哪個(gè)讀者是用得著的,是讀者急需的,他所找出的每一本書(shū)都恰恰能夠解決讀者的問(wèn)題[42]。針對(duì)圖書(shū)館價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程中館員的角色，先生認(rèn)為：要為專家、學(xué)者服務(wù)，自己就必須成為學(xué)者、專家，否則你就不稱職、就不合格[43]。按照先生的思維邏輯可以得出這樣的結(jié)論：館員素質(zhì)影響讀者能力，讀者能力決定閱讀質(zhì)量和水平，閱讀質(zhì)量和水平?jīng)Q定圖書(shū)館的社會(huì)價(jià)值。先生眾多學(xué)術(shù)成果經(jīng)常會(huì)談及圖書(shū)館的社會(huì)價(jià)值問(wèn)題，由此可以看出他對(duì)圖書(shū)館社會(huì)價(jià)值的重視程度，為圖書(shū)館服務(wù)轉(zhuǎn)型開(kāi)具了一劑“良方”。

5.2 推動(dòng)讀者學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展

黨的十一屆三中全會(huì)以后，我國(guó)各行各業(yè)改革開(kāi)放逐步深化，圖書(shū)館事業(yè)也步入了發(fā)展的快車道，作為圖書(shū)館學(xué)重要組成部分的讀者學(xué)也迎來(lái)了自己的春天。1980年，黃恩祝先生首先提出了建立讀者學(xué)的構(gòu)想。他強(qiáng)調(diào)，應(yīng)以“讀者第一”的觀點(diǎn)研究圖書(shū)館的方針任務(wù)，研究圖書(shū)館與讀者間的各種矛盾及其規(guī)律，研究圖書(shū)館的讀者史[44]。自此之后，何鑫龍[45]、趙世良[46]、吳稌年[47]、楊沛超[48]、張幼[49]、張樹(shù)華[50]等一批學(xué)者從不同視角、不同側(cè)面提出讀者學(xué)學(xué)科建設(shè)的可行性和必要性。當(dāng)然，在此期間仍有部分學(xué)者對(duì)創(chuàng)建讀者學(xué)持有不同觀點(diǎn)，甚至提出質(zhì)疑。1982年，先生在《讀者簡(jiǎn)論》中明確提出自己的主張：一切為讀者，為一切讀者，滿足讀者對(duì)圖書(shū)的一切需要——這就是讀者學(xué)的核心問(wèn)題[15]。他甚至認(rèn)為，讀者不僅是圖書(shū)館的創(chuàng)造者，更是圖書(shū)館的價(jià)值實(shí)現(xiàn)者，圖書(shū)館無(wú)論如何發(fā)展，無(wú)論發(fā)展到什么程度，讀者問(wèn)題始終是圖書(shū)館學(xué)的核心問(wèn)題[51]。先生不僅支持讀者學(xué)學(xué)科建設(shè)，而且身先士卒、默默耕耘，二十余年發(fā)表讀者學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)研究論文近百篇，編著出版了《藏書(shū)與讀者工作綜論》《讀書(shū)治學(xué)十二環(huán)》兩部學(xué)術(shù)專著，以實(shí)際行動(dòng)為我國(guó)讀者學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

6 結(jié)語(yǔ)

先生從業(yè)40年，恰恰是我國(guó)圖書(shū)館（學(xué)）事業(yè)高速發(fā)展的40年，也是讀者學(xué)從無(wú)到有再到可持續(xù)發(fā)展的40年。先生一生敬業(yè)、精業(yè)、執(zhí)著，為我國(guó)圖書(shū)館（學(xué)）發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的一切，其豐富、廣博、深邃的學(xué)術(shù)造詣，成為我國(guó)圖書(shū)館學(xué)理論研究的重要組成部分，也必將載入我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展史冊(cè)，成為指導(dǎo)我國(guó)圖書(shū)館（學(xué)）健康可持續(xù)發(fā)展的寶貴精神財(cái)富。正如王子舟先生所言，疏理與研究先賢們遺留的學(xué)術(shù)成果，探究其精義，是圖書(shū)館學(xué)研究者的責(zé)任[52]。圖書(shū)館（學(xué)）發(fā)展得越快，面臨的問(wèn)題也會(huì)越多，越是這個(gè)時(shí)候，越離不開(kāi)先賢們學(xué)術(shù)思想的科學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)然，從前文研究結(jié)果來(lái)看，先生讀者學(xué)思想并非盡善盡美，在讀者閱讀心理、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀原理等讀者學(xué)研究方面尚有不足之處。即便如此，我們也不能否定和懷疑先生在我國(guó)圖書(shū)館學(xué)界的重要學(xué)術(shù)地位和科研價(jià)值，相反，正是因?yàn)橛写笈裣壬粯拥膱D書(shū)館學(xué)者在前面披荊斬棘，為我們后來(lái)者開(kāi)辟了廣闊的學(xué)術(shù)發(fā)展空間，我們只有感謝和由衷敬意！

最后，我想用先生上個(gè)世紀(jì)90年代的一個(gè)觀點(diǎn)作為本文的結(jié)語(yǔ)：“我們堅(jiān)信,牢固地樹(shù)立起‘讀者觀點(diǎn)’,我們就走上了正確的辦館方向?！盵25]

（來(lái)稿時(shí)間：2020年7月）