摘要：文章從出版角度出發(fā)，闡述在“金課”建設(shè)的過(guò)程中，出版單位是重要的參與者，不僅僅要加工出版教材，更應(yīng)通過(guò)出版專(zhuān)業(yè)平臺(tái)提升教育資源的價(jià)值，提升教材開(kāi)發(fā)的水平，豐富教材的內(nèi)容與出版形態(tài)，優(yōu)化出版服務(wù)教學(xué)的效果。在開(kāi)發(fā)“金課”教材時(shí)，策劃編輯應(yīng)熟知“金課”的要求，了解現(xiàn)代信息技術(shù)在課程建設(shè)和教材開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用情況，并及時(shí)了解國(guó)家的相關(guān)政策，在遵守一定原則的同時(shí)，有的放矢地開(kāi)發(fā)“金課”教材，力求探索出一套全新的符合“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的教材出版模式，為教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“金課”；教材開(kāi)發(fā)；信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）22-0206-03

一、引言

“金課”建設(shè)是在教育部及省級(jí)教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下，面向全國(guó)普通本科院校所有納入人才培養(yǎng)方案且設(shè)置學(xué)分的本科課程，通過(guò)培育和遴選確定出線(xiàn)上課程、線(xiàn)下課程、線(xiàn)下線(xiàn)上混合式課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程和社會(huì)實(shí)踐課程五類(lèi)國(guó)家級(jí)、省級(jí)一流課程，使其在課程形態(tài)、課程內(nèi)容、課程類(lèi)型、課程教學(xué)、課程管理等方面更具中國(guó)特色和世界水平的頂級(jí)課程建設(shè)與發(fā)展的活動(dòng)[1]。

不言而喻，“金課”建設(shè)的目的之一是為國(guó)家培養(yǎng)一流的科學(xué)家、工程師、思想家和教育家等頂尖人才。著眼于國(guó)家的繁榮發(fā)展，以課堂教學(xué)改革為抓手和突破口，扎實(shí)推進(jìn)“金課”建設(shè)和改革。教師是賦予“金課”思想與靈魂的金鑰匙，打開(kāi)“金課”的大門(mén)，建設(shè)“金課”背景下的新型教材，是現(xiàn)代教育工作者的新使命。教材是知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)、價(jià)值傳遞的載體。出版社是教材的出版者，其必將是“金課”建設(shè)的參與者。出版社利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā) “金課”教材，能夠豐富教育資源和有效運(yùn)用技術(shù)；能夠豐富教材內(nèi)容與出版形態(tài)；能夠增強(qiáng)教材建設(shè)的針對(duì)性，從而落實(shí)因材施教；能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)“金課”建設(shè)的同時(shí)，相應(yīng)的教材開(kāi)發(fā)也應(yīng)刻不容緩。

二、開(kāi)發(fā)“金課”教材要緊密結(jié)合高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的要求

高階性是指知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，旨在使學(xué)生具備解決復(fù)雜難題的綜合能力和高級(jí)思維。創(chuàng)新性是指教學(xué)在內(nèi)容上要突出時(shí)代性、前瞻性、前沿性，在形式上要順應(yīng)時(shí)代潮流，并實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的有效互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要體現(xiàn)自主性和探究性，并能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。挑戰(zhàn)度是指課程有一定難度，需要跳一跳才夠得著，對(duì)老師備課和學(xué)生課下有較高要求[2]。

要培養(yǎng)大學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維，課程內(nèi)容的強(qiáng)度、廣度和深度就要突破習(xí)慣性認(rèn)知模式的囹圄，培養(yǎng)大學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的素養(yǎng)和能力，從而拓展人類(lèi)的認(rèn)識(shí)空間，賦予大學(xué)生解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力，因此要提出新的思路、新的理論和新的方法，使大學(xué)生能夠發(fā)揮出承前啟后、開(kāi)拓引領(lǐng)的作用。課程建設(shè)的同時(shí)也要重塑教材，運(yùn)用新思維、新方法、新手段優(yōu)化選擇教材內(nèi)容，借助新型的技術(shù)手段優(yōu)化設(shè)計(jì)教材，以體現(xiàn)教材的針對(duì)性和時(shí)效性。教材設(shè)計(jì)要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的刻苦和堅(jiān)持不懈去不斷查找資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題，突破思維上的難題和瓶頸，這樣能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的提升，進(jìn)而在具有寬廣視野、深邃內(nèi)涵、特色內(nèi)容體系的教材的加持下，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與活力。

教材在教育中處于基礎(chǔ)地位，教材博采眾長(zhǎng)，匯集了眾多專(zhuān)家、學(xué)者的專(zhuān)業(yè)智慧，是學(xué)科知識(shí)的精華、集體智慧的結(jié)晶，同時(shí)也彰顯了一所高校的教育理念。憑借教材這一載體，教育過(guò)程才得以完成。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)的載體，是將課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)的紐帶。教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要憑借，是教師教書(shū)育人的重要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智慧、提高思想道德素養(yǎng)的重要工具。

三、開(kāi)發(fā)“金課”教材要了解當(dāng)前課程建設(shè)中常用的信息技術(shù)手段

“金課”建設(shè)的評(píng)價(jià)量規(guī)要求“金課”建設(shè)須合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。當(dāng)今是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使教學(xué)形式更加多樣化。要充分借助信息技術(shù)手段，展現(xiàn)各種教學(xué)資源。

課程建設(shè)中常用的信息技術(shù)主要有影視包裝技術(shù)、二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、AR技術(shù)、VR技術(shù)等，下面分別對(duì)其進(jìn)行介紹。

（一）影視包裝技術(shù)

影視包裝技術(shù)十分常見(jiàn)。老師們錄制慕課時(shí)可以利用影視包裝技術(shù)為課程添加字幕、設(shè)計(jì)片頭和片尾等。

（二）二維動(dòng)畫(huà)

二維動(dòng)畫(huà)是傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合而成的一種動(dòng)畫(huà)技術(shù)，被大眾廣泛使用?，F(xiàn)在教學(xué)和教材當(dāng)中常常使用圖片數(shù)據(jù)表達(dá)和說(shuō)明具體問(wèn)題，靜態(tài)的圖片能夠很好地展示事物的外貌、結(jié)構(gòu)和數(shù)值等，動(dòng)畫(huà)則能夠更好地展示事物的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程和把抽象的問(wèn)題生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，使得難以用語(yǔ)言描述的教學(xué)知識(shí)變得清晰簡(jiǎn)潔，從而提高教學(xué)效率[3]。將二維動(dòng)畫(huà)運(yùn)用于課程中，可以將抽象的知識(shí)故事化、情境化、形象化地展示出來(lái)，讓枯燥的理論變得生動(dòng)鮮活，更有代入感。

（三）三維動(dòng)畫(huà)

三維動(dòng)畫(huà)兼具科學(xué)性與藝術(shù)性的特點(diǎn)，與二維動(dòng)畫(huà)相比，更具立體感、透視感和寫(xiě)實(shí)感。三維動(dòng)畫(huà)能更直觀、更翔實(shí)地表現(xiàn)事物的變化過(guò)程，比如要剖析機(jī)械零部件結(jié)構(gòu)和原理，在課堂上拆解真的機(jī)械很不方便，所以可利用三維動(dòng)畫(huà)來(lái)演示。

（四）AR技術(shù)

AR技術(shù)即增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality）技術(shù)，它是一種借助計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)和計(jì)算機(jī)視覺(jué)與可視化技術(shù)等，將虛擬環(huán)境中的信息疊加到真實(shí)環(huán)境中，從而達(dá)到超越現(xiàn)實(shí)的數(shù)字化技術(shù)[4]。將AR技術(shù)引入專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重，通過(guò)構(gòu)建可視的、立體的、互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，可提升專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的仿真效果。

（五）VR技術(shù)

VR技術(shù)即虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality）技術(shù)，就是虛擬和現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合，創(chuàng)建逼真環(huán)境，讓人有身臨其境的感覺(jué)，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。VR技術(shù)作為一種新的信息技術(shù)手段，目前已廣泛應(yīng)用于安全、應(yīng)急、培訓(xùn)等諸多領(lǐng)域[5]。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以化解教學(xué)難題，呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

開(kāi)發(fā)“金課”教材，要組織開(kāi)發(fā)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、多種介質(zhì)綜合運(yùn)用、表現(xiàn)力豐富的新形態(tài)教材。有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)數(shù)字教材，充分利用二維碼這一入口開(kāi)發(fā)立體化教材，將漢字、圖片、音頻、視頻、慕課等教學(xué)資源嵌入教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，使教材內(nèi)容更豐富和多樣化。隨著VR技術(shù)、AR技術(shù)的日新月異，數(shù)字教材的技術(shù)成分占比逐漸增大。數(shù)字教材用最接近自然的交互方式為學(xué)習(xí)者建立了一個(gè)可以自主探索的空間，使教學(xué)內(nèi)容豐富立體、生動(dòng)活潑，真正進(jìn)入教師樂(lè)于教學(xué)、學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的教育境界，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升[6]。開(kāi)發(fā)“金課”教材要以高規(guī)格人才培養(yǎng)體系為目標(biāo)，構(gòu)建出內(nèi)容鮮活、技術(shù)先進(jìn)、呈現(xiàn)手段多樣化的教材。

四、開(kāi)發(fā)“金課”教材要了解國(guó)家相關(guān)政策和精神

黨中央一直高度重視和關(guān)心教材的建設(shè)工作。近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)教材的整體規(guī)劃和組織建設(shè)極為重視。以下是近五年國(guó)家層面關(guān)于教材建設(shè)的相關(guān)政策和精神。

2016年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），在強(qiáng)化政治方向和價(jià)值導(dǎo)向、制度建設(shè)、教材質(zhì)量、教材研究等方面做了明確指示，可以看出《意見(jiàn)》的宗旨是希望通過(guò)教材建設(shè)促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育水平的提升。

為了貫徹落實(shí)好《意見(jiàn)》，2017年國(guó)家教材委員會(huì)成立后，迅速明確了國(guó)家教材委員會(huì)的職責(zé)和組成人員。這是中華人民共和國(guó)成立以來(lái)第一個(gè)統(tǒng)籌、領(lǐng)導(dǎo)和管理全國(guó)教材工作的組織機(jī)構(gòu)，足以見(jiàn)得黨中央對(duì)建材建設(shè)的重視程度。同年，教育部又組建成立了教材局，牽頭負(fù)責(zé)全國(guó)大中小學(xué)的教材建設(shè)和管理工作。教材局的成立勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)全國(guó)各地相關(guān)部門(mén)上下聯(lián)動(dòng)、緊密配合，共同努力加強(qiáng)國(guó)家教材建設(shè)工作，建設(shè)一批能體現(xiàn)新時(shí)代特色的高水平教材。

2018年5月，國(guó)家又成立了課程教材研究所。2018年9月，教育部吹響了建設(shè)“一流本科教育”的號(hào)角，印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，提出全國(guó)高校要淘汰“水課”、打造“金課”，全面地、實(shí)實(shí)在在地提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2019年，國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)《全國(guó)大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》）?！兑?guī)劃》明確了教材建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)工作內(nèi)容，為教材建設(shè)指明了方向。同年，教育部印發(fā)《中小學(xué)教材管理辦法》《職業(yè)院校教材管理辦法》《普通高等學(xué)校教材管理辦法》《學(xué)校選用境外教材管理辦法》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“四個(gè)教材管理辦法”）。“四個(gè)教材管理辦法”進(jìn)一步加強(qiáng)了國(guó)家對(duì)教材的統(tǒng)籌、對(duì)教材的全過(guò)程管理、對(duì)教材的審核把關(guān)和提高了教材的編寫(xiě)門(mén)檻。

2020年，為總結(jié)展示我國(guó)教材建設(shè)，特別是黨的十八大以來(lái)大中小學(xué)教材建設(shè)取得的重大成就，設(shè)立全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)，對(duì)教材建設(shè)作出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人、集體加以表彰，旨在調(diào)動(dòng)教材建設(shè)各方面的積極性，推動(dòng)教材質(zhì)量穩(wěn)步提高。首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)評(píng)選工作于2020年啟動(dòng)。

2021年，第一屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)公布。全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)是教材領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，是檢閱、展示教材建設(shè)服務(wù)黨和國(guó)家人才培養(yǎng)成果，增強(qiáng)教材工作者榮譽(yù)感、責(zé)任感，推動(dòng)構(gòu)建中國(guó)特色、世界水平教材體系的一項(xiàng)重大制度。

全國(guó)教材工作者要以獲獎(jiǎng)?wù)邽榘駱?，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，堅(jiān)持正確政治方向，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，推進(jìn)改革創(chuàng)新，用心打造更多能培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作出更大貢獻(xiàn)。

新時(shí)代，國(guó)家發(fā)展提出的高規(guī)格人才培養(yǎng)的要求，意味著大學(xué)教學(xué)將進(jìn)入新的調(diào)整和完善時(shí)期。出版社要緊跟國(guó)家戰(zhàn)略和時(shí)代步伐，要深入領(lǐng)會(huì)教材建設(shè)規(guī)劃、精神，形成有效落實(shí)任務(wù)要求的整體工作布局，并且要加強(qiáng)培訓(xùn)交流，研究制訂有效的教材建設(shè)規(guī)劃實(shí)施方案，組織出版高水平“金課”教材。

五、開(kāi)發(fā)“金課”教材的原則

筆者建議開(kāi)發(fā)“金課”教材可以遵循以下四個(gè)原則。

第一，名師優(yōu)先策略。廣泛動(dòng)員教學(xué)名師，特別是獲得省部級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)的老師，還要充分發(fā)揮杰出人才的教學(xué)與科研特長(zhǎng)，使他們參與到課程建設(shè)中，發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用。職業(yè)道德高尚、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的教學(xué)名師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的影響是不可估量的，并且是深遠(yuǎn)的。學(xué)生不僅可以通過(guò)他們的講授獲得豐富、淵博的知識(shí)，更重要的是，學(xué)生可以從名師身上繼承優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

第二，受眾多（全國(guó)招生人數(shù)）優(yōu)先策略。招生人數(shù)多的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是“金課”建設(shè)的重點(diǎn)，招生人數(shù)多代表社會(huì)需要更多的這類(lèi)人才，要結(jié)合社會(huì)需求制訂“金課”建設(shè)計(jì)劃和教材開(kāi)發(fā)計(jì)劃。社會(huì)的發(fā)展需要人才支持，不同時(shí)期可能對(duì)人才的需求狀況不同，教育工作必須注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出真正能適應(yīng)社會(huì)需要的合格的人才，這樣才能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

第三，特色精品課優(yōu)先策略。特色精品課優(yōu)先也就是優(yōu)勢(shì)學(xué)科優(yōu)先，強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)更應(yīng)該建設(shè)“金課”和開(kāi)發(fā)“金課”教材。依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，才能構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)資源，打造好特色專(zhuān)業(yè)，才能進(jìn)一步將特色精品課打造成名副其實(shí)的“金課”，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化發(fā)展提供更為廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練等方面均有收益。

第四，熱忱優(yōu)先策略。有人說(shuō)技能源于對(duì)工作的熱忱。熱忱是熱心、熱衷，是一種可貴的能量，用這種能量能夠點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火種，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)課堂，潛心鉆研、立志治學(xué)。懷著對(duì)課程建設(shè)的熱忱、對(duì)教學(xué)的熱忱、對(duì)學(xué)生的熱忱，再加上滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)識(shí)，一定能打造好“金課”和開(kāi)發(fā)出好的“金課”教材。

六、結(jié)語(yǔ)

如何建設(shè)教材？在眾多的同類(lèi)教材里，如何讓我們的教材脫穎而出？如何讓教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的必需品？如何使學(xué)生消化吸收教材，進(jìn)而開(kāi)拓創(chuàng)新，同時(shí)展示出學(xué)生的個(gè)性化？在教材建設(shè)的道路上有很多問(wèn)題一直困擾著編輯和教材編寫(xiě)作者。高校出版社服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)科研，涉及的學(xué)科門(mén)類(lèi)極為廣泛。要出版好的“金課”教材，編輯不光要有扎實(shí)的文字功底，還要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)還要積極探索以教材內(nèi)容增值為目標(biāo)的教材出版模式；探索數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用和課程服務(wù)；探索專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的新經(jīng)驗(yàn)和科研成果；探索如何增強(qiáng)教材的實(shí)用性和前瞻性。新時(shí)代要開(kāi)啟新的征程，新征程呼喚新?lián)?dāng)和新作為。在“金課”建設(shè)的征程上，出版社應(yīng)該通過(guò)出版專(zhuān)業(yè)平臺(tái)提供出版技術(shù)支撐、出版資源供給、出版管理保障，從而提升教育資源的價(jià)值，惠及更多的師生和大眾。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李瑛，丁明剛.出版企業(yè)服務(wù)一流課程建設(shè)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].出版發(fā)行研究，2021（3）：39-46.

[2] 于洪濤，高穎.基于“一平三端”的高?；旌鲜浇虒W(xué)實(shí)踐探索[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2019：85.

[3] 朱劍剛.多媒體對(duì)象類(lèi)型在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，1998（6）：35-36.

[4] 趙曉嬿.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在基礎(chǔ)教育教材領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J].出版科學(xué)，2019，27（6）：93-97.

[5] 王子甲.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在本科教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2021，33（13）：220-222.

[6] 楊繼林，姚亮，楊彥軍，等.數(shù)字教材新形態(tài)：AR數(shù)字教材的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，41（3）：25-31.

作者簡(jiǎn)介 劉穎維，碩士，編輯，中南大學(xué)出版社理工出版中心副主任，研究方向：編輯實(shí)務(wù)、編輯理論。