梅天垚 付雪蓮

【教學(xué)目標(biāo)】

1.交流閱讀單，梳理《牛郎織女》等故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)四個故事的特點(diǎn)。

2.重讀《孟姜女》，聚焦孟姜女這一人物，體會四大民間故事中女主人公的形象。

3.結(jié)合材料，了解民間傳說的特點(diǎn)。

4.聯(lián)系生活及文本，評析孟姜女的成敗，感受民間故事中的“她”力量。

【教學(xué)過程】

板塊一? ? 分享交流，梳理故事

師：上課。

生：（起立）老師，您好！

師：同學(xué)們好！請坐！同學(xué)們，我們一起來看這四個故事名。一起讀一讀，預(yù)備起。（出示四個故事名）

生：（齊）《牛郎織女》《白娘子》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》。

師：這四個故事被稱為——

生：中國四大民間故事。

師：沒錯。這四個故事還是咱們中國民間故事中的一類，叫民間傳說。

師：前一段時間大家都讀了《中國民間故事精選》這本書，也完成了閱讀單。誰來對照閱讀單說一說其他三個故事講了什么？先從《孟姜女》開始。（出示閱讀單）

師：你的手舉得最高，請你。

生：《孟姜女》中的男主人公是萬喜良，女主人公是孟姜女，阻撓（學(xué)生讀為ráo）的人是秦始皇。

師：不好意思，打斷一下，那個詞叫“阻撓（náo）”，阻撓的人。

生：面對阻撓時，男主人公被迫去修建長城，女主人公反抗官兵并且在長城上哭泣。故事結(jié)局是把長城哭倒了。

師：非常好，你的語速要是再慢一點(diǎn)兒，就會讓大家聽得更清楚。第二個故事，誰來分享？

生：《白娘子》的男主角是許仙。女主角有兩個，分別是白娘子和小青，阻撓的人是法海。面對阻撓，男主人公不肯做和尚逃了出來，女主人公白娘子努力反抗被壓在雷峰塔下，小青努力修煉為白娘子報(bào)仇。故事結(jié)局是法海被關(guān)在螃蟹中，許仙和白娘子又過上了快樂的生活。

師：從你的分享中我感受到你書讀得很

細(xì)致。最后一個故事誰來？

生：《梁山伯與祝英臺》的男主人公是梁山伯，女主人公是祝英臺。阻撓（學(xué)生讀為ráo）的人是祝員外也就是祝英臺的父親。

師：別急，孩子。我們要勇敢面對錯誤，積極改正，你可以的。跟我讀阻撓（náo）。

（生讀）

生：面對阻撓，梁山伯被祝員外拒絕后一病不起，沒過幾天就死了。祝英臺跳下轎子脫下紅衣跪倒在梁山伯的墳?zāi)骨胺怕暣罂?。結(jié)果梁山伯的墳?zāi)沽验_，祝英臺跳了進(jìn)去，與梁山伯化作一對蝴蝶。

師：非常好。大家填的內(nèi)容應(yīng)該大同小異。請觀察一下表格?？纯茨隳軓倪@些故事的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)什么。請后面那位女同學(xué)。（出示閱讀單的內(nèi)容）

生：我發(fā)現(xiàn)這些故事里的男主人公和女主人公都會為了自己的愛情而努力，像《梁山伯與祝英臺》中，祝英臺寧愿失去生命變成一只白蝴蝶也要和梁山伯在一起。

師：說得很具體。梳理一下，這些故事都是什么故事？

生：愛情故事。

師：在這些愛情故事里，男主人公和女主人公都為愛情付出了自己的努力。誰付出的更多一點(diǎn)？

生：女主人公。

師：能選擇一個你最熟悉的故事來說一說嗎？

生：我最熟悉的是祝英臺。我在故事中讀到她為了跟梁山伯在一起，敢于與父母作對。最后，她聰明地決定要在梁山伯的墓前祭拜，老天爺也幫助她，讓他們在一起。如果不是因?yàn)樗矣诜纯垢改?，用聰明才智想出在梁山伯墓前祭拜的辦法，最后他們也不會在一起。

師：非常好，你的回答中有兩個詞給我留下了深刻印象，請你把它們寫到黑板上，好嗎？一個是反抗。

（生板書：反抗）

師：祝英臺面對父親的阻撓，她做出了反抗。還有一個詞，這位同學(xué)說到了故事中的祝英臺不是盲目反抗，而是用了自己的聰明才智做出反抗。請?jiān)賹懸粋€詞——機(jī)智。

（生板書：機(jī)智）

師：謝謝你！還有哪些同學(xué)有發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)這些人的愛情都有人阻撓。

師：我們民間有句俗話說：“寧拆十座廟，不毀一樁婚?！笨蛇@里的每個故事都有人阻撓。

生：我發(fā)現(xiàn)阻撓的人一般都沒有什么好下場。比如《白娘子》中，法海阻撓他們的愛情，最終被趕到螃蟹肚子里關(guān)起來了。所以我覺得阻撓的人都沒有好下場。

師：從中作梗的人都沒有好下場。這是你的發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)這些故事里面的男主人公都是普通的凡人、平民，沒有什么力量。

師：太了不起了！剛剛我們都在關(guān)注女主人公，而這位同學(xué)卻關(guān)注到故事里的男主人公。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：阻撓他們的都跟男主人公或女主人公有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)系。

師：都是有關(guān)系的人。

生：男主人公和女主人公都有好的下場。

（眾笑）

師：男女主人公那可不叫下場啊，換個詞。（生：結(jié)局。）對，這是你的發(fā)現(xiàn)。還有嗎？

生：我還覺得這些情節(jié)都很夸張。比如孟姜女千里尋夫，直接把萬里長城哭倒了，這就很夸張。

師：真了不起，你還發(fā)現(xiàn)了故事表達(dá)上的特點(diǎn)。

生：我發(fā)現(xiàn)這些故事中女主人公的身份都特別復(fù)雜，有的是仙女，有的是妖精，有的是一些平民女子。

（眾笑）

師：大家先別笑。我們一起來看看，織女是——

生：仙女。

師：牛郎和織女，人和仙的愛情不順利。萬喜良和孟姜女，這兩個是——

生：凡人。

師：普通人的愛情也不順利。

許仙是人，白娘子是妖。人和妖的愛情也不順利。梁山伯和祝英臺，一個窮人，一個富人，窮人和富人的愛情也不順利。唉，太慘了。你看，我們通過表格對比閱讀，會發(fā)現(xiàn)民間故事可不簡單。它值得我們一讀再讀。所以這堂課，我們就來一起重讀《孟姜女》。

板塊二? ? 重讀故事，聚焦人物

師：在重讀《孟姜女》之前，我們先來復(fù)習(xí)一下這學(xué)期學(xué)過的提高閱讀速度的策略。有這樣幾個方法可以幫助我們提高閱讀速度，一起來讀一讀。（出示）

生：集中注意力，連詞成句讀;在閱讀中，帶著問題讀;邊讀邊想，抓關(guān)鍵詞句;熟能生巧，不斷地練習(xí)。

師：讀得真整齊。這里面提到了在閱讀中要帶著問題讀，那么接下來我們要帶著什么問題讀呢？邊讀邊思考，是什么支撐著孟姜女千里尋夫的。翻開書，我們一起重讀《孟姜女》。

（師巡視指導(dǎo)）

師：好，我看到很多同學(xué)都做出了OK的手勢，我想應(yīng)該是讀完了的意思，對嗎？好，誰來說一說你從文本中找到了哪些支撐孟姜女千里尋夫的理由？

生：送寒衣。天冷了怕丈夫挨

凍，就自己親手做寒衣去送給丈夫。

師：這是最直接的。其實(shí)這跟我們的一個民俗還有關(guān)系。由于孟姜女哭長城的這個故事，長城內(nèi)外就把十月初一這一天叫作寒衣節(jié)。這個節(jié)日是表達(dá)活著的人對已故的親人的一種思念。你看，民俗跟我們的民間故事也有關(guān)系。還有什么？

生：可是我覺得她好歡樂。因?yàn)樗趯ふ艺煞虻穆飞?，想著能找到他，就能過上幸福的日子。

師：帶著這種期待，很好。

生：我想的是她帶著公婆的期望，還有那些路上遇到的人讓她帶個口信。那么多人的希望，再加上自己想著和丈夫過上幸福的生活。種種原因加在一起，她更加期望，想去給丈夫送寒衣。

師：真了不起，我覺得此處應(yīng)該有掌聲。這個掌聲，不但要送給這位同學(xué)，還要送給孟姜女。孟姜女在出發(fā)之前，帶著自己老婆婆、老公公的期待。一路上她也遇到了很多跟她情況類似的家庭。這些人也給了她這樣的請托——希望她能夠在長城那里找到自己的親人，捎個口信回來。這份請托也是她千里尋夫的一個重要動力。

生：我還找到這些。她找丈夫的時候，她還想著秦始皇的蠻不講理。想一路上的艱難辛苦，想找著丈夫時的歡樂。

師：這說明什么？用自己的話來概括一下，好嗎？

生：她們的感情很深。

師：這是對丈夫的愛呀。請你把“愛”字寫上去。

（生板書：愛）

師：還有什么？

生：我看到故事中間的時候，看到了一首小曲，從這一首小曲，我就可以讀出孟姜女很盼望萬喜良可以回到自己身邊。

生：因?yàn)槊辖煞蛞呀?jīng)好幾年沒有見了，非常想見一面，所以孟姜女才去長城找她丈夫。

師：這是對丈夫的思念，對丈夫的愛。

生：孟姜女一路都想著一定要讓丈夫穿上她親手做的寒衣。這給她很大的力量，讓她趕緊到丈夫那邊。

生：孟姜女一心只想丈夫在身邊，自己給他送寒衣，哪怕千難萬險，也非要找到他，讓他穿上不可。

師：這是一種什么力量？

生：愛的力量。

師：不管千難萬險，我都要去，一定要去。這里還有什么力量？

生：堅(jiān)持不懈。

師：請你寫到黑板上去。

（生板書：堅(jiān)持不懈）

生：是孟姜女堅(jiān)強(qiáng)的毅力，

還有濃濃的思夫之情支撐著她。

師：思夫。可能有同學(xué)一下子沒反應(yīng)過來，我解釋一下，這位同學(xué)說得是思念丈夫。還有嗎？

生：孟姜女樂觀向上的精神。如果不是想著能為丈夫送寒衣，她就沒有那個毅力堅(jiān)持著走到長城那邊。

師：把樂觀寫到黑板上。

（生板書：樂觀）

師：同學(xué)們真厲害！

生：我覺得孟姜女是能吃苦的人，不管遇到什么困難都依然要去長城見丈夫。

師：能吃苦、堅(jiān)韌。（板書）

板塊三? ? 借助材料，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

師：同學(xué)們，支撐著孟姜女堅(jiān)持下去的有這么多力量。我們剛剛講的這四個故事是民間故事當(dāng)中的一類——民間傳說。那民間傳說有什么特點(diǎn)呢？別急，我們先來看一看這三則材料。誰的朗讀最好？讀給大家聽聽。

（師出示，生讀。）

材料一：中國民間故事是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，往往寄托著人們樸素而美好的愿望，也反映著不同時代老百姓對現(xiàn)實(shí)所持的態(tài)度。

材料二：民間傳說是圍繞客觀實(shí)在，運(yùn)用文學(xué)表現(xiàn)手法和歷史表達(dá)方式構(gòu)建出來的，具有審美意味的散文體口頭敘事文學(xué)。

材料三：民間傳說不同于一般的民間故事。民間故事大都是根據(jù)人們的想象虛構(gòu)的，傳說卻具有歷史性、可信性特征和解釋性功能。這種特征源于傳說的創(chuàng)作一般都有相應(yīng)的附著物。也就是說，它的產(chǎn)生有一定的事物做依托，或歷史人物，或山川風(fēng)物，或名勝古跡，或文化創(chuàng)造，或動物植物，或風(fēng)俗習(xí)慣等。傳說的創(chuàng)作者往往根據(jù)一定的附著物想象構(gòu)思，形成關(guān)于各種人物和事物的優(yōu)美的解釋性故事。然后借用人們的口碑，采用口耳相傳的形式代代相傳。

師：讀完了上面的材料，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：民間傳說其實(shí)是有一些依據(jù)的，并不完全是虛構(gòu)的。

師：眼神很犀利，一下子找到了要害。

生：我還發(fā)現(xiàn)民間傳說是人們用口耳相傳的方式流傳下來的。

師：這是民間故事的流傳方式。

生：民間傳說具有歷史性、可

信性特征和解釋性功能。

師：很好，你從這里知道了什么？

生：我從這里知道了民間傳說是可以給我們知識的。

師：可以了解一些歷史，對嗎？

生：我還發(fā)現(xiàn)很多民間故事都寄托著老百姓的美好愿望和對美好生活的向往。

師：還有呢？不著急，再讀一讀材料。

生：還有是我國古代勞動人民的智慧，反映著不同老百姓的生活，能讓我們看清楚老百姓對現(xiàn)實(shí)所持的態(tài)度。

師：用一句話來概括，民間傳說的創(chuàng)作是依據(jù)現(xiàn)實(shí)而來的，不是隨意想寫什么就寫什么。比如《孟姜女》這個故事可能不是真的，但是故事里面有一些事物、有一些人物是真的。長城是真的嗎？秦始皇是真的嗎？

生：是的。

師：那孟姜女這個故事是源于什么而起的呢？

生：秦始皇修建長城。

板塊四? ? 聚焦思辨，感悟智慧

師：接下來請大家再拿出你的閱讀單。結(jié)合自己查閱的資料，說一說秦始皇為什么要修建長城。

生：秦始皇修建長城的原因是想保護(hù)北部邊境人們的生命和財(cái)產(chǎn)安全。

師：嗯，就是為了國家的安定。還有沒有？

生：就是秦滅六國統(tǒng)一天下

后，為了維護(hù)和鞏固空前統(tǒng)一的大帝國安全，秦始皇陸續(xù)采取了一系列國防建設(shè)和邊防守備的戰(zhàn)略措施，修筑萬里長城就是其中之一。

師：跟他的意思是一樣的，就是為了守護(hù)自己國土的安全，抵御北部少數(shù)民族的侵略。有沒有不一樣的？

生：因?yàn)楸狈接文撩褡褰?jīng)常來侵犯中原，所以要建造長城。

師：還跟剛剛的一樣。有不一樣的嗎？

生：我覺得是為了讓老百姓過上美好的生活。

師：是的，守護(hù)百姓的安全。大家都找到了這樣的一個重要的原因。那現(xiàn)在問題就來了，明明修筑長城是一件對老百姓、對國家都好的事情，那民間百姓到底是一種什么態(tài)度呢？我們先來看兩部分內(nèi)容。這是孟姜女在千里尋夫的路上自己唱的曲兒。誰來讀一讀？（出示內(nèi)容）

月兒圓圓分外明，

孟姜女丈夫筑長城。

哪怕萬里迢迢路，

送與寒衣是儂情。

月兒圓圓亮光光，

孟姜女恨透了秦始皇。

要筑長城你自己筑，

為何害我喜良郎？

（生讀）

師：我們知道反問句是很有力

量的。你把最后一句再讀一讀。

生：要筑長城你自己筑，為何害我喜良郎？（讀出反問語氣，有力地）

師：比剛才好多了，那我問你，你從這首小曲里面感受到了什么？

生：我感受到了孟姜女非常恨秦始皇，也看出秦始皇的殘暴。

師：你看到了孟姜女對秦始皇修筑長城這件事的態(tài)度是支持嗎？

生：孟姜女不支持秦始皇建

長城。

師：同學(xué)們，月兒圓圓分外明，月兒圓圓亮光光。千家萬戶的月兒都這么圓、這么亮嗎？

生：不是，每家的月亮都是圓

的，因?yàn)樵谥袊墓?jié)日里面中秋節(jié)就是月圓，都是家里面團(tuán)圓的節(jié)日。

師：那孟姜女這個時候在干什么？她在給萬喜良送寒衣，她家的月亮圓嗎？

生：不圓。

師：只有她一家的不圓、不亮嗎？

生：還有很多。

師：是的，我們再來聽聽一位老大娘的哭訴。

（師播放錄音）

老大娘哭出聲音來了，斷斷續(xù)續(xù)地說：“埋了……沒等……萬里長城……修好……累死了……埋在……萬里長城……底下了……你丈夫……我兒子……還有……千千萬萬……累死的……全埋在……萬里長城……底下……”

師：老大娘為什么哭？

生：因?yàn)樗膬鹤铀懒?，還有千千萬萬的人都死了，都不能與家人團(tuán)圓，所以她哭。

生：老大娘覺得她的兒子為了修長城死了，連尸體也見不到，她感到很悲傷。

生：因?yàn)樗芡槟切├鬯赖娜?，所以在這里哭出來了。

師：為了修筑長城被埋的只有萬喜良嗎？只有老大娘的兒子嗎？長城底下埋著的是千千萬萬的青壯年。同學(xué)們，秦始皇作為一國之君，他成就了這樣的一個豐功偉業(yè)，建筑了長城，守護(hù)了國土的安寧。但是這份千秋大業(yè)背后，更多的是付出和犧牲。最后我們再來討論一個問題。請你結(jié)合故事和你自己的生活，說一說孟姜女到底成功了沒有？別急著回答，小組內(nèi)相互說一說。

（生討論，師巡視指導(dǎo)。）

師：同學(xué)們，誰來說說自己的想法？

生：感覺從一個角度思考，他

有點(diǎn)成功。其實(shí)說成功也不是成功，說失敗也不是失敗。

師：這樣吧，就說說你認(rèn)為的失敗是什么。

生：失敗是最后她雖然哭倒了長城，但是她的丈夫還是死了。沒有見到丈夫最后一面，最后孟姜女自己也死了，也沒有把那些口信帶回去給那些托付她的人，還有她的老婆婆。

師：對呀，孟姜女一頭撞死于山石之上。不但沒把丈夫帶回去過上幸福的生活，而且自己也和丈夫一起死了。從這個角度來說是失敗的。還有嗎？

生：我認(rèn)為孟姜女是成功的。因?yàn)樗匆娏苏煞?，并且讓他穿上了自己縫的衣服。

師：她的愿望實(shí)現(xiàn)了。

生：我想反駁這位同學(xué)的看

法。雖然孟姜女給丈夫穿上寒衣了，但是丈夫卻已經(jīng)死了。我感覺這也不算是成功。

師：你還是認(rèn)為活著才是最重要的，對嗎？

生：我覺得孟姜女成功了，因

為皇上讓她做妃子的時候，她讓皇上先把萬喜良的尸體挖出來，然后祭“尊”。是什么樣的人才能讓皇上祭“尊”？那得是皇上的祖先。等皇上祭“尊”完以后，她再一頭撞死在石墻上。

師：好的，謝謝你！還有那個字讀“奠（diàn）”，祭奠，不是祭“尊”。知道了嗎？

生：我覺得孟姜女已經(jīng)成功

了。她叫秦始皇把自己丈夫的尸體挖了出來祭奠，然后給萬喜良穿上了自己縫的厚厚的寒衣，接著自己一頭撞死在山石上。她就是想，要死一起死，他們一起去了天國。

師：同學(xué)們，關(guān)鍵的是，秦始皇想要把孟姜女納為自己的妃子。她同意了嗎？

生：沒有。

師：她對秦始皇做出了自己的反抗。同學(xué)們，支撐著孟姜女一路堅(jiān)持下去、支撐著孟姜女一頭撞死于山石之上的是反抗的力量，是智慧的力量，是愛的力量。在民間故事當(dāng)中，往往這些力量是非常重要的，這些也是在我們傳統(tǒng)文化當(dāng)中常被忽視的“她”力量。（板書）

師：同學(xué)們，一陣大風(fēng)可以吹走一大張白紙，卻吹不走一只白蝴蝶。因?yàn)樯恼嬷B就在于不屈服。孟姜女如此，白娘子如此，織女如此，祝英臺亦如此。也正是因?yàn)橛辛诉@樣的力量，我們的民間故事才可以口耳相傳，才可以熠熠生輝。

師：同學(xué)們，今天的這堂課我們通過表格對比讀、通過自己課后查材料、通過與生活做聯(lián)結(jié)，大家一起在課堂上重讀了《孟姜女》，感受了民間故事當(dāng)中的智慧和力量。希望大家在課后用上這些方法重讀自己手中的這本《中國民間故事精選》，發(fā)現(xiàn)更多民間智慧。下課，同學(xué)們再見！

生：老師再見！

【教后所思】

一、學(xué)有所得，讓方法滲透到課后

《中國民間故事精選》是一本單篇故事合集，很顯然我們不能也不可能有大量教學(xué)時間在課堂上一篇一篇和學(xué)生讀，怎么辦呢？歸類。我們可以按照故事主題、結(jié)構(gòu)、類型等大概的分類標(biāo)準(zhǔn)，把具有共同特點(diǎn)的故事劃歸為一類，這樣，書中那么多篇故事就成了幾大類。這對于學(xué)生整體把握內(nèi)容、教師開展閱讀指導(dǎo)都有重要意義。接下來，就要思考哪些事情需要在課前、課上和課后分別完成。讀故事學(xué)生肯定可以課前完成，但只是讀還不夠，要帶著問題、帶著任務(wù)去讀。這就要老師按照自己的教學(xué)內(nèi)容，利用可視化思維工具，設(shè)計(jì)一些有助于課上進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的閱讀單。這堂課，我就以表格的形式，課前梳理故事，課上直接交流分享，對比發(fā)現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率。另外，因?yàn)橹攸c(diǎn)重讀《孟姜女》一篇，所以閱讀單上還設(shè)置了查閱長城的相關(guān)資料等內(nèi)容，為課堂的交流做了準(zhǔn)備。

故事分類、課前閱讀、對比發(fā)現(xiàn)、交流分享……這些都是閱讀整本書的一些重要方法。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)有所得，掌握了這些重要方法，會在以后的閱讀中積極運(yùn)用，提升閱讀能力。

二、享受課堂的安靜，享受閱讀的美好

早前，我總是擔(dān)心課堂安靜，認(rèn)為那是一種冷場，其實(shí)不然。我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀，一堂課上若沒有真實(shí)的閱讀與思考，那是說不過去的。因此，這堂課我拿出部分時間讓學(xué)生帶著問題重讀《孟姜女》，讓這份難得的安靜變得“厚實(shí)”起來，讓學(xué)生真閱讀、真思考、真交流。在閱讀過程中，享受閱讀的美好。

三、讓閱讀走向更深處，讀懂文字背后的民間智慧

民間故事飽含著勞動人民的智慧，表達(dá)著勞動人民對美好生活的向往，也反映著民間百姓的態(tài)度。故事內(nèi)容對五年級學(xué)生來講很簡單，但內(nèi)容背后的智慧很重要。這堂課我緊緊圍繞孟姜女這一人物形象，讓學(xué)生重回故事文本，探究古代苦難百姓，特別是苦難女性對秦始皇修筑長城這一事件的態(tài)度，感受她們對幸福生活的向往。以“是什么支撐孟姜女千里尋夫”這個問題為抓手，去體會以孟姜女為代表的古代女性對愛的執(zhí)著、對生命的不屈服等“她”力量，以此讓學(xué)生閱讀更深入，讓學(xué)生的生命實(shí)踐更加豐厚。

（作者單位：廣東珠海市香洲區(qū)北嶺小學(xué)/廣東珠海市高新區(qū)金鳳小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴