趙治華 郭美麗

（大理大學(xué)，云南 大理 671000）

高校音樂學(xué)專業(yè)（教師教育方向）主要培養(yǎng)具有扎實(shí)系統(tǒng)的音樂理論知識(shí)和有較強(qiáng)的音樂實(shí)踐教學(xué)和表演能力，能從事中小學(xué)音樂教育工作以及從事音樂文化藝術(shù)相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用人才。鋼琴演奏和聲樂演唱技能是音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本專業(yè)技能，它是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是今后從事音樂相關(guān)工作需具備的基本能力。因此鋼琴和聲樂技能課的教學(xué)在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)中占有重要地位。

技能課的教學(xué)與理論課的教學(xué)在方式和內(nèi)容上都有所不同。技能課教學(xué)包括三個(gè)重要環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)、課后作業(yè)和期末考試。課堂教學(xué)是教師在課堂中講授系統(tǒng)理論和指導(dǎo)具體的技能訓(xùn)練方法，在實(shí)際演奏（唱）中幫助學(xué)生理解并掌握技能；課后作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)生課堂演奏（唱）中的具體問題和進(jìn)度布置相關(guān)的技能練習(xí)作業(yè)，并通過一周的反復(fù)練習(xí)來解決問題和提高技能；期末考試是學(xué)生在舞臺(tái)上展示技能和匯報(bào)表演的機(jī)會(huì)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果的重要手段。因此技能課教學(xué)改革圍繞這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，主要有以下兩個(gè)方面。

1 教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的技能課教學(xué)模式比較單一，不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，存在很多問題。改革主要是改變以往單一固化的教學(xué)模式為大課、小組課和小課三種教學(xué)模式相結(jié)合靈活運(yùn)用。

大課即大班教學(xué)集體課，主要講授演奏（唱）的系統(tǒng)理論知識(shí)和基礎(chǔ)的技能技巧，學(xué)習(xí)一些共性的知識(shí)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這一模式主要針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，它可以使學(xué)生快速進(jìn)入專業(yè)規(guī)范學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生音樂技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)程度參差不齊，有很大一部分學(xué)生通過短時(shí)間的突擊培訓(xùn)考入大學(xué)，他們的演奏（唱）的技能非常不規(guī)范，甚至有很多錯(cuò)誤的觀念和方法亟待糾正，教學(xué)實(shí)施非常困難。在大課中，教師可以把系統(tǒng)的理論知識(shí)和良好先進(jìn)的技能學(xué)習(xí)理念清楚細(xì)致地講授給學(xué)生，把技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和原則講解給學(xué)生，并通過反復(fù)練習(xí)使學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握技能。在教學(xué)中還可以通過集體練習(xí)、個(gè)別練習(xí)相結(jié)合，糾正具體的錯(cuò)誤、強(qiáng)化正確的方法，并引導(dǎo)學(xué)生分析探究，找出學(xué)習(xí)中的問題和解決問題的辦法。在教學(xué)中還可以利用豐富、經(jīng)典的音像資料對(duì)名家的表演進(jìn)行觀摩、聆聽和討論，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)演奏（唱）的特點(diǎn)和風(fēng)格及學(xué)習(xí)要領(lǐng)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

小組課是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練，在小組教學(xué)中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、交流與激勵(lì)，廣泛地學(xué)習(xí)音樂作品，更深地掌握知識(shí)和技能。小組課是大課的補(bǔ)充和延伸，主要在一、二年級(jí)進(jìn)行。小組課可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和特點(diǎn)將學(xué)生分成不同類型和層次的小組進(jìn)行教學(xué)。這樣可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)一步的有針對(duì)性的指導(dǎo)。在此階段要加大作業(yè)量的布置，使學(xué)生在大量反復(fù)的練習(xí)中掌握基本的技能，并深入地學(xué)習(xí)，積累一些基礎(chǔ)和經(jīng)典的曲目，能獨(dú)立、規(guī)范、完整地完成一些基礎(chǔ)的曲目。通過這一階段的教學(xué)，使學(xué)生掌握了最基本的演奏（唱）技能，并在自己的意識(shí)和頭腦當(dāng)中對(duì)技能學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和潛力有了一定的認(rèn)識(shí)，開始形成自己的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，選擇鋼琴或聲樂作為主修方向，進(jìn)入下一步更高階段的學(xué)習(xí)。

小課即一對(duì)一教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況因材施教，是更為專業(yè)和深入地學(xué)習(xí)階段。主要針對(duì)高年級(jí)主修方向?qū)W生，使他們可以在演奏或演唱其中一個(gè)方向得到進(jìn)一步提升。小課的學(xué)習(xí)可以使一部分有潛力的學(xué)生得到更為精深和專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在此階段可以加大作品學(xué)習(xí)的深度和廣度，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深、更全面的技能，了解不同時(shí)期、不同國家、不同作曲家和不同風(fēng)格特點(diǎn)的作品，大量瀏覽和積累曲目。同時(shí)加強(qiáng)舞臺(tái)表演和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在舞臺(tái)上較完整地表現(xiàn)有一定難度和藝術(shù)表現(xiàn)力的作品。

三種教學(xué)模式相輔相成、循序漸進(jìn)，大課是基礎(chǔ)，小組課是補(bǔ)充，小課是提高和專業(yè)化。三種模式的結(jié)合，既可以使全體學(xué)生都可以掌握基本的專業(yè)技能，又可以讓一部分有專業(yè)潛力的學(xué)生得到更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)并達(dá)到優(yōu)秀的水平。

2 考試制度改革

技能的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是日復(fù)一日、年復(fù)一年地練習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)、漫長而艱苦的過程。因此課后練習(xí)作業(yè)的布置及檢查和考試在教學(xué)中占有非常重要的作用。加大作業(yè)量和曲目的瀏覽，能使學(xué)生通過廣泛和深入地接觸不同風(fēng)格、時(shí)期、特點(diǎn)的作品，獲得扎實(shí)的技能和專業(yè)的素養(yǎng)。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)音樂的執(zhí)著追求和探索精神。

以往的技能課考試較為簡單，由學(xué)生演奏（唱）一首音樂作品，教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)表演來進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分。有一部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，每個(gè)學(xué)期只學(xué)習(xí)一、兩首作品，考前突擊練習(xí)幾天就可以通過考試。四年的學(xué)習(xí)只簡單學(xué)了幾個(gè)作品就畢業(yè)了，根本不具備基本的專業(yè)技能，畢業(yè)后將無法勝任音樂教育或相關(guān)工作。因此，必須對(duì)技能課考試進(jìn)行改革，對(duì)考試內(nèi)容、方式進(jìn)行深入研究，以考試來促進(jìn)教學(xué)。

技能課的考試評(píng)分主要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表演由教師觀察、聆聽和判斷給出相應(yīng)得分來完成。由于教師的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和偏好存在一定差異，很容易形成不同的甚至相差甚遠(yuǎn)的評(píng)價(jià)和得分。為了形成更為客觀和公正的評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行考試制度改革，首先應(yīng)要求各個(gè)技能課教研室討論研究并制定出一套詳細(xì)、全面、合理和科學(xué)的技能課考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格認(rèn)真地按標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)分，最大限度地減少評(píng)分誤差。同時(shí)研究教材的選用，按各年級(jí)、各層次、各類型制定教學(xué)和考試曲目具體詳細(xì)的參考標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，合理規(guī)范地選擇難度、風(fēng)格適宜的學(xué)習(xí)和考試曲目。

考試制度改革還要求增加課后作業(yè)的數(shù)量和提高質(zhì)量，加強(qiáng)考試的分量和難度，通過課后作業(yè)和期末考試來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體做法如下：技能課考試成績由三個(gè)部分組成，平時(shí)成績占30%，包括考勤和完成作業(yè)情況；必考1首作品現(xiàn)場(chǎng)考試成績占40%，由3-6首備考作品中抽查1首現(xiàn)場(chǎng)考試成績占30%。同時(shí)要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期考試曲目的難度有所增加，不得重復(fù)或雷同。因此，考試曲目由過去的1首變?yōu)?-7首，通過四年的學(xué)習(xí)和考試就至少積累了40 首作品。無論是分量和難度都大大提升，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生很難通過考試。同時(shí)，為了完善考試制度，給予學(xué)生更加客觀公正的評(píng)價(jià)及指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)技能，要求詳細(xì)記錄每次考試學(xué)生的自選曲目和抽考曲目，并在每位學(xué)生的評(píng)分記錄后面附上評(píng)語，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，需要調(diào)整、改進(jìn)和加強(qiáng)的方面，最終形成完備的考試檔案，為教學(xué)的調(diào)整改進(jìn)提供客觀依據(jù)。

3 小結(jié)

通過教學(xué)模式和考試制度的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性和積極性明顯提高，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，平時(shí)課后練習(xí)的時(shí)間大大增加，學(xué)習(xí)作品的廣度和深度都得以提高，基本技能更扎實(shí)穩(wěn)固，教學(xué)水平和學(xué)生專業(yè)技能水平得到顯著提高。