楊素芳

（東營科技職業(yè)學院，山東 廣饒 257335）

高職作為面向社會培育專業(yè)技能型人才的教育主陣地，需要著眼社會人才需求的變化，不斷調(diào)整教育方向和教學模式。在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，高職教育活動也需要從傳統(tǒng)的線下教學模式走出來，擺脫傳統(tǒng)模式的桎梏，擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建全新的教學體系，并將其運用到專業(yè)課程教學當中，切實提高專業(yè)課教學的整體效果。針對智能網(wǎng)聯(lián)教學而言，就需要把握到這一要點，積極推進教學模式創(chuàng)新，構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的全新模式。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”給高職智能網(wǎng)聯(lián)教學帶來的新形勢

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”

所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”，這是一個新興概念，全意是指互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)?！?”后省略了客體。在這一模式下，互聯(lián)網(wǎng)是主體，傳統(tǒng)行業(yè)是客體，“+”是渠道，連接互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的渠道。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展非常迅速，很多傳統(tǒng)行業(yè)都依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型升級，構(gòu)建起了全新的業(yè)態(tài)模式。比如對于餐飲企業(yè)而言，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”渠道，發(fā)展起了外賣的新業(yè)態(tài)，不僅如此，基于互聯(lián)網(wǎng)的在線排隊、在線點餐、在線結(jié)賬等，都給消費者帶來了大大的便利。傳統(tǒng)行業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合，這是社會發(fā)展的主流趨勢，對于各行各業(yè)來講，都需要形成關(guān)注。

1.2 教學新形勢

對于高職智能網(wǎng)聯(lián)教學來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，也給教學活動帶來了很多新形勢，提供了新的教學機遇。作為智能網(wǎng)聯(lián)專業(yè)的教師，就需要對這些新形勢形成把握。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”為智能網(wǎng)聯(lián)教學提供了海量的內(nèi)容資源。智能網(wǎng)聯(lián)是個比較新穎的專業(yè)課程，教材的可選擇性并不大，而教材內(nèi)容本身有限，而且不一定完全契合高職院校的人才培養(yǎng)需求。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”渠道，可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺中獲取相應的教學資源，將其投入到智能網(wǎng)聯(lián)的教學當中。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學活動提供了新的方法。從當前高職智能網(wǎng)聯(lián)教學來說，很多時候教學方法還很局限，以理論化的課堂講解為主。而“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，產(chǎn)生了很多在線教學平臺，以及信息化教學工具，教師可以將這些平臺和工具運用起來，創(chuàng)新教學。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”為學生提供了自主學習空間。在傳統(tǒng)教學模式下，學生的課外學習缺乏管控，往往是由其自主進行，很多學生的學習能力不高，自律能力差，這就導致在課外并未有效開展學習，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，就可以在課外搭建起學習平臺，教師立足于此對學生的課外學習形成引導和管控。

2 高職智能網(wǎng)聯(lián)教學基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，高職智能網(wǎng)聯(lián)教學需要實現(xiàn)創(chuàng)新構(gòu)建，從傳統(tǒng)的教學模式脫離出來，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎，創(chuàng)設更加開放、新穎和高效的教學模式，提升智能網(wǎng)聯(lián)教學的實際效果。

2.1 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展課程教學內(nèi)容

對于智能網(wǎng)聯(lián)課程教學來講，尤其是面向汽車專業(yè)的課程，主要知識涉及智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、感知技術(shù)、高精度地圖與定位技術(shù)、智能決策、人機交互等方面。而從課程內(nèi)容來說，與當前行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)相比，存在一定的滯后性，也就是教材中所涉及的知識和技術(shù)，與目前的最新技術(shù)之間存在一定差距。因為這個行業(yè)近些年發(fā)展就很快，尤其是在汽車智能控制、人機交互方面，出現(xiàn)了很多新的技術(shù)和解決方案。因此，對于課程教師來講，就需要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”渠道，從互聯(lián)網(wǎng)當中，搜集相關(guān)的技術(shù)案例，將其引入到課堂教學中，通過這些案例，將行業(yè)發(fā)展最新進展、新的技術(shù)等知識對學生展開講解，拓寬學生的知識面，提高課程教學效果。此外，還可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”渠道，引入與專業(yè)課程相關(guān)的其他知識，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識，進一步擴大學生的知識面。

2.2 通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新課堂教學方式

除了對智能網(wǎng)聯(lián)課程教學內(nèi)容進行拓展之外，還可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，對課堂教學方式展開創(chuàng)新。第一，構(gòu)建線上網(wǎng)課教學。從當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展來說，與教育活動的結(jié)合，催生了線上網(wǎng)課這種全新的模式，通過線上網(wǎng)課平臺，對學生實施課程教學。對于高職智能網(wǎng)聯(lián)課程教學來說，也需要對此形成關(guān)注，構(gòu)建起線上網(wǎng)課教學模式。具體來說，可以立足現(xiàn)成的網(wǎng)課平臺，如騰訊課堂、網(wǎng)易網(wǎng)課等，通過這些平臺，在線對學生展開教學。第二，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”媒介輔助課堂教學。針對高職智能網(wǎng)聯(lián)課程教學來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，也可以利用相關(guān)的媒介來輔助教學活動的開展。比如，可以對網(wǎng)絡慕課進行運用。在當前的互聯(lián)網(wǎng)上，存在一些和智能網(wǎng)聯(lián)相關(guān)的慕課課程，這些慕課資源，就可以作為教學載體，引入課堂之中，由此對學生展開教學活動。

2.3 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”渠道指導學生課外學習

在智能網(wǎng)聯(lián)課程的教學中，除了關(guān)注到課內(nèi)教學之外，還需要對課外學習形成關(guān)注，需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，構(gòu)建起課外線上學習平臺，指導學生在課外進行學習。要實現(xiàn)這一目的，就可以依托微信小程序功能，設計線上學習小程序，在其中設置課前預習、課后復習、自主練習等不同學習功能。這樣一來，就可以通過小程序發(fā)布各種學習資源，從而指導學生通過微信小程序，在課前進行預習，或者是在課后進行自主學習。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”渠道創(chuàng)設微信學習小程序，對學生的課外學習形成指導，這樣能夠?qū)χ悄芫W(wǎng)聯(lián)教學起到支撐，強化整體教學效果。

3 結(jié)束語

在高職智能網(wǎng)聯(lián)課程教學中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的全新形勢，課程教學面臨著一些全新的形勢。在這樣的環(huán)境下，課程教師要對“互聯(lián)網(wǎng)+”形成有效把握，然后對教學活動展開針對性的優(yōu)化構(gòu)建，推動教學活動的效果實現(xiàn)提升。