李雪金

（福建省三明市清流縣城關(guān)小學(xué)，福建 三明 365300）

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，是學(xué)好數(shù)理化知識(shí)的基礎(chǔ)。做好計(jì)算教學(xué)需從小學(xué)低年級抓起，教師在實(shí)際教學(xué)中，既要與時(shí)俱進(jìn)革新思維理念，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方法。通過對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀深入分析和研究，探究符合孩子們心理和認(rèn)知的計(jì)算教學(xué)方法，從而循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算能力，支撐后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 計(jì)算學(xué)習(xí)的積極性不高

雖然新課程改革已經(jīng)提出了要開展素質(zhì)教育，培育小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全新要求，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，還是有一部分教師并沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，往往會(huì)更加注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不是計(jì)算能力的培育。小學(xué)教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的公式，并且讓小學(xué)生進(jìn)行大量的計(jì)算練習(xí)，在這個(gè)過程中，小學(xué)生就會(huì)逐漸失去對計(jì)算學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致我們的教學(xué)效率下降。

1.2 學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有待進(jìn)一步引導(dǎo)

學(xué)生在解決計(jì)算問題時(shí)，良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣對計(jì)算學(xué)習(xí)效果往往能夠起到事半功倍的作用。但是遺憾的是，大多數(shù)教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，沒有注重培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算方法和習(xí)慣。教師往往會(huì)將絕大部分的教學(xué)內(nèi)容放到課堂上進(jìn)行，而教學(xué)方法老套，教師又過于信任自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，沒有側(cè)重創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2 小學(xué)低年級學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)創(chuàng)新策略

2.1 以游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)枯燥單一的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。游戲是小學(xué)生的最愛，低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師可充分借助游戲促使學(xué)生持續(xù)保持注意力，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維處于高度活躍狀態(tài)，進(jìn)而切實(shí)提高教學(xué)有效性。例如，在學(xué)習(xí)“九九乘法表”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展游戲：學(xué)生們圍成一圈，彼此能看到對面同學(xué)的臉，然后第一位學(xué)生先念游戲的名稱“九九乘法表啊”，出一道個(gè)位數(shù)相乘的題目，隨機(jī)指向在座的一個(gè)學(xué)生，接到題目的學(xué)生必須作答。比如，A學(xué)生開始念到：“九九乘法表呀，5、6”，然后隨機(jī)指向?qū)W生B，那么B學(xué)生就必須回答：“30（因?yàn)?×6=30），九九乘法表啊，7、8”，并指向?qū)W生C……以此類推，答錯(cuò)的學(xué)生被淘汰，剩下的學(xué)生游戲繼續(xù)。運(yùn)用游戲化的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)口訣進(jìn)行有效的記憶和背誦，不僅有趣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好勝心理。

2.2 以理解運(yùn)算意義教學(xué)夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)

小學(xué)階段最先學(xué)習(xí)的計(jì)算就是加減法，教學(xué)參考書中對加減法意義的教學(xué)是這樣描述的：盡可能地采用實(shí)物情景圖、直觀圖（點(diǎn)子圖）以及學(xué)生喜歡的圖畫，幫助學(xué)生理解加減法的含義?？梢娎斫膺\(yùn)算意義的重要性。在教學(xué)“加減法意義”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：先演一演，通過課件動(dòng)畫演示課本情景圖中小丑把3個(gè)氣球和1個(gè)氣球合起來的過程，讓學(xué)生從視覺上感受兩個(gè)部分合起來成為一個(gè)整體的過程，理解合并的意思；再做一做，讓學(xué)生動(dòng)手操作，如讓每名學(xué)生左手拿3個(gè)學(xué)具，右手拿2個(gè)學(xué)具，然后把左右兩手合起來，通過動(dòng)手操作體驗(yàn)合起來的意義；接著說一說，讓學(xué)生說一說課本點(diǎn)子圖表達(dá)的意思，學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)嘴理解整體和部分的關(guān)系，抽象加法的意義；最后練一練，練習(xí)是鞏固新知和運(yùn)用新知的活動(dòng)，是檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果最直接的辦法，在教學(xué)加法意義的練習(xí)中，可讓學(xué)生在讀懂題意的基礎(chǔ)上完成加法計(jì)算。這樣有層次的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷從觀察直觀情景圖到抽象加法意義的過程，遵循了低年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生理解加法的含義。同樣，減法的意義教學(xué)也應(yīng)如此進(jìn)行。

2.3 以良好習(xí)慣培養(yǎng)支撐計(jì)算能力持續(xù)提高

小學(xué)生做計(jì)算題出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大多數(shù)是粗心大意、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的，良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的重要保證。好習(xí)慣的養(yǎng)成往往能收到事半功倍的效果，從小事做起，從點(diǎn)滴入手來規(guī)劃、教育學(xué)生，鑄就令學(xué)生終生受益的好習(xí)慣是每個(gè)小學(xué)教師不容推卸的責(zé)任。小學(xué)低年低數(shù)學(xué)計(jì)算中，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、仔細(xì)審題的好習(xí)慣，養(yǎng)成使用演算本正確計(jì)算的好習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，尤其是認(rèn)真體會(huì)、仔細(xì)審題的好習(xí)慣培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)受益良多?，F(xiàn)實(shí)的計(jì)算學(xué)習(xí)中，恰恰相反有許多學(xué)生沒有認(rèn)真體會(huì)、仔細(xì)審題的良好習(xí)慣，計(jì)算題到手，一味地趕時(shí)間忙計(jì)算，完全沒有看清數(shù)字、計(jì)算法則、甚至沒有弄清運(yùn)算順序，結(jié)果也就往往是事與愿違。例如，學(xué)習(xí)完“進(jìn)位加法”再學(xué)“退位減法”時(shí)，許多孩子在豎式計(jì)算時(shí)經(jīng)常將減法運(yùn)算按加法運(yùn)算完成，雖然教師沒少在運(yùn)算法則上對學(xué)生反復(fù)提醒、強(qiáng)調(diào)，只因?qū)W生審題不清即急著著手計(jì)算。計(jì)算的目的是正確而非快速，如果連運(yùn)算法則都要弄混淆，那算與不算都是錯(cuò)，計(jì)算如同打敗仗，計(jì)算時(shí)抄錯(cuò)數(shù)字，如同上戰(zhàn)場帶錯(cuò)了兵器，那算與不算都是敗仗，結(jié)果只能是自己被馬虎的計(jì)算所擊倒。通過有側(cè)重地反復(fù)叮嚀教育引導(dǎo)，學(xué)生們認(rèn)真體會(huì)題意、仔細(xì)審題、仔細(xì)計(jì)算的意識(shí)不斷增強(qiáng)。

2.4 以生活化教學(xué)達(dá)成計(jì)算實(shí)踐目標(biāo)

學(xué)校教育的目的也是為了讓學(xué)生將知識(shí)更好地運(yùn)用于生活，解決生活中的各種問題。因此，在開展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建富有情趣的生活化情境，加深學(xué)生對生活的了解，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的巨大用處。例如，教學(xué)“小小商店”一課時(shí)，讓學(xué)生傳遞認(rèn)識(shí)多種面值的人民幣，然后在教室組織一場購物的游戲。游戲中，學(xué)生用寫有不同金額的小紙片作為人民幣，每張錢金額在20元以內(nèi)，每個(gè)人的總金額都是50元。將學(xué)生分成買家和賣家，賣家將自己的物品擺在課桌上進(jìn)行售賣，可以是各種文具、書、糖果、小飾品等，并在每件物品上都標(biāo)好價(jià)格。等到老師說“商場開業(yè)啦！”買家便開始購物。購物的過程中，賣家可以吆喝，買家可以砍價(jià)，價(jià)格談好以后，買家把錢給賣家。最后看哪個(gè)買家用的錢越少，買到的東西越多；哪個(gè)賣家最后賣的錢最多。通過開展生活化情境教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，并學(xué)會(huì)用人民幣購物，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，無形中提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

總之，高質(zhì)高效的小學(xué)低年級計(jì)算教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得良好的發(fā)展提供強(qiáng)力支撐。教無定法，實(shí)際計(jì)算教學(xué)過程中，教師要側(cè)重運(yùn)用游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算意義夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)，注重良好計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)，以生活化教學(xué)達(dá)成計(jì)算實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，通過有效的多措并舉切實(shí)不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。