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        探究信息技術(shù)與高職教學(xué)管理深度融合

        2021-04-14 20:04:39劉華艷
        卷宗 2021年1期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)管理院校信息化

        劉華艷

        (遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧 遼陽 111000)

        在當(dāng)前信息化大背景下,多數(shù)高職院校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理的現(xiàn)代化,信息化,信息化教學(xué)所需的一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在高職院校中也都有準(zhǔn)備,多數(shù)高職院校已經(jīng)具備了專業(yè)的信息化課程教學(xué)的條件,而且很多學(xué)校也構(gòu)建了自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是,在進(jìn)行信息化高職教學(xué)管理工作中還有很長的路要走,教師需要不斷創(chuàng)新,加快信息技術(shù)與高中教學(xué)管理工作的深度融合,提升高中教學(xué)管理工作的效率。

        1 信息技術(shù)與高職教學(xué)管理深度融合的意義

        1)有助于高職教學(xué)管理工作效率的提升。隨著時(shí)代的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著速度快,不受空間和時(shí)間限制的特點(diǎn),這就使得信息技術(shù)與教學(xué)管理工作的融合更具高效性。將信息技術(shù)與高職教學(xué)管理工作深度融合,可以使得教學(xué)管理工作不受時(shí)間和空間的限制,可以隨時(shí)隨地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理工作。而且信息技術(shù)還有隨時(shí)存儲(chǔ)信息和讀放的優(yōu)勢(shì),而且現(xiàn)代信息技術(shù)可以存儲(chǔ)較多的內(nèi)容,可以隨時(shí)查看,豐富教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)效果。比如,在課堂教學(xué)過程中,由于課堂教學(xué)任務(wù)比較重,教師沒有時(shí)間讓學(xué)生用筆將課堂教學(xué)重點(diǎn)記錄下來,而這些教學(xué)重點(diǎn)又是比較重要,需要學(xué)生記憶的,這個(gè)時(shí)候借助于現(xiàn)代信息技術(shù),高職教師可以將課堂教學(xué)重點(diǎn)整理成文件或者是視頻,讓學(xué)生不僅可以在課堂上記憶教學(xué)重點(diǎn),還可以在課后進(jìn)行復(fù)習(xí),進(jìn)行知識(shí)的鞏固。與此同時(shí),高職教師還可以通過信息技術(shù)與學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行交流溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的狀況,解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教師進(jìn)行答問環(huán)節(jié),減少不必要的環(huán)節(jié),提升教學(xué)管理效率。

        2)豐富了高職院校教學(xué)模式。教學(xué)模式的多元化是新時(shí)期課程改革的教學(xué)要求,將信息技術(shù)與高職教學(xué)管理深度融合起來,能夠促進(jìn)高職院校多元化教學(xué)的開展。在傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)過程中,教學(xué)模式比較單一,教學(xué)方法呆板,將信息技術(shù)與高職教學(xué)融合,實(shí)現(xiàn)教育的多元化教學(xué),這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的水平,也是教師進(jìn)行教學(xué)改革的方向。而且,在教學(xué)過程中合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),還可以豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的視野,發(fā)散學(xué)生的思維,當(dāng)學(xué)生對(duì)某一方面理解有困難或者是學(xué)生對(duì)某一方面內(nèi)容理解不透徹的時(shí)候,學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。所以,將信息技術(shù)與高職教學(xué)管理深度融合,不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        3)信息化技術(shù)的應(yīng)用突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性以及在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心是新課程教學(xué)的要求。在傳統(tǒng)的高職學(xué)校教學(xué)過程中,教師主要以灌輸式教學(xué)方式,這種教學(xué)方式的主體是教師,學(xué)生只負(fù)責(zé)在講臺(tái)下聽和記錄,這種課堂比較呆板和枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,而且很多教學(xué)內(nèi)容還比較枯燥,抽象。將信息技術(shù)與教學(xué)有效融合起來,不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還可以將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位凸顯出來,促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

        2 探究信息技術(shù)與高職教學(xué)管理深度融合

        1)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念,加強(qiáng)信息化教學(xué)管理。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是提升教學(xué)效率的前提,尤其是我國受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較深,很多教師的思想比較頑固,很難接受新的事物[1]。高職院校應(yīng)該成立專門的教學(xué)信息化建設(shè)的小組,這個(gè)小組的主要職責(zé)是統(tǒng)籌和促進(jìn)學(xué)校教學(xué)信息化工作的開展,協(xié)調(diào)不同部門和教師之間開展信息化教學(xué)建設(shè)工作,對(duì)全校教師進(jìn)行培訓(xùn),普及新的教學(xué)理念,讓更多的教師愿意也樂于接受信息化教學(xué)。高職教師也要更新教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),勇于接受新事物和迎接新的挑戰(zhàn),加快信息技術(shù)與教學(xué)管理深度融合的進(jìn)程。

        2)增加相應(yīng)的資金投入,實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)管理的可持續(xù)發(fā)展。信息化教學(xué)管理需要很大的成本,高職院校應(yīng)該增加相應(yīng)的資金投入[2]。首先,在購買設(shè)備和技術(shù)的過程中,不能夠貪圖便宜,需要盡可能提高網(wǎng)速和網(wǎng)絡(luò)的承載力,這樣才能夠確保學(xué)生和教師在使用網(wǎng)絡(luò)的流暢度和提升體驗(yàn)感,這樣,學(xué)生和教師才更愿意使用和參與信息化教學(xué)管理工作的建設(shè);其次,在信息化建設(shè)相關(guān)設(shè)備的維護(hù)費(fèi)用上,學(xué)校也要適當(dāng)早呢更加投入,這樣才能夠確保網(wǎng)絡(luò)在使用過程中不出現(xiàn)差錯(cuò),影響教師和學(xué)生使用的感受;最后,高職院校在進(jìn)行學(xué)校資源庫建設(shè)的過程中,也要舍得投入,花費(fèi)更多的資金為學(xué)生以及教師選擇最新和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè),這樣才能夠確保學(xué)生能夠查找到更加齊全的學(xué)習(xí)資料,為學(xué)生論文的寫作以及教師科研文章提供更多的參考資料,而且高職院校還需要在信息技術(shù)的硬件上加大投入,為學(xué)生的信息化教學(xué)提供更好的教學(xué)硬件設(shè)施。

        3)完善相關(guān)的制度,保障信息化教學(xué)管理穩(wěn)步推進(jìn)。首先,高職院校信息化教學(xué)管理的目標(biāo)應(yīng)該以制度的形式體現(xiàn)出來,這樣才能夠使得信息化建設(shè)相關(guān)工作人員在進(jìn)行相關(guān)工作的時(shí)候更加有針對(duì)性,避免更多的工作人員進(jìn)行無用功,降低大家的建設(shè)熱情;其次,高職院校還需要完善信息化建設(shè)相關(guān)工作的具體操作,明確每個(gè)參與人員需要履行的職責(zé),基本規(guī)劃每個(gè)參與步驟的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程,這樣才能夠盡可能建設(shè)主觀因素的影響;最后,高職院校還需要對(duì)參與學(xué)校信息化建設(shè)的人員以及相關(guān)事件制定獎(jiǎng)懲機(jī)制,也要完善相關(guān)的考核機(jī)制,這樣才能夠更好的督促參與人員,進(jìn)一步增加參與人員的工作積極性。

        4)提高人員綜合能力,打造高效信息化教學(xué)管理隊(duì)伍。信息化教學(xué)的建設(shè)離不開人員的努力,參與信息化建設(shè)人員的綜合能力以及素質(zhì)直接影響著信息化建設(shè)的質(zhì)量[3]。高職院??梢酝ㄟ^內(nèi)部培訓(xùn)以及外部引進(jìn)兩種方式引進(jìn)高素質(zhì)信息化教學(xué)建設(shè)工作者。首先,高職院校需要作好內(nèi)部人員培訓(xùn)工作,通過從校外邀請(qǐng)信息化教學(xué)方面的專家到校進(jìn)行講座,也可以邀請(qǐng)企業(yè)信息化建設(shè)方法專業(yè)的人才來學(xué)校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),提升本校師生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及專業(yè)水平,高職院校還可以邀請(qǐng)管理信息化教學(xué)比較有經(jīng)驗(yàn)的工作者來學(xué)校傳授經(jīng)驗(yàn),提升本校師生處理相關(guān)信息化建設(shè)方面問題的能力;其次高職院校還可以開展相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn),幫助教師掌握信息化教學(xué)的基礎(chǔ)操作,這樣教師在進(jìn)行更深一步的培訓(xùn)的過程中,就能夠更快更好的掌握,幫助教師更好的將培訓(xùn)所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的教學(xué)能力;最后,高職院校還需要加大引進(jìn)信息化建設(shè)人才的力度。學(xué)校自身的信息化建設(shè)本身就比較缺乏經(jīng)驗(yàn),只從學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)很難達(dá)到效果,從校外引入專業(yè)的信息化建設(shè)人才,為學(xué)校的信息化教學(xué)管理平臺(tái)的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        5)加強(qiáng)資源整合優(yōu)化。高職院校的信息化教學(xué)建設(shè)不僅僅是靠自身的摸索和建設(shè),還可以積極與其他學(xué)校合作,引進(jìn)其他學(xué)校先進(jìn)的信息化教學(xué)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn),還可以引入其他學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)資源,豐富自身信息化教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)資源。高職院校也不能將建設(shè)信息化教學(xué)的希望都寄托在其他學(xué)校上,學(xué)校自身也要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)力度。

        3 結(jié)語

        在新時(shí)期的大背景下,信息化教學(xué)建設(shè)是教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì),高職院校需要重視本校信息技術(shù)與教學(xué)管理的深度融合,提升教學(xué)效率,提升人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。

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