劉華艷

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000）

在當(dāng)前信息化大背景下，多數(shù)高職院校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理的現(xiàn)代化，信息化，信息化教學(xué)所需的一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在高職院校中也都有準(zhǔn)備，多數(shù)高職院校已經(jīng)具備了專業(yè)的信息化課程教學(xué)的條件，而且很多學(xué)校也構(gòu)建了自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是，在進(jìn)行信息化高職教學(xué)管理工作中還有很長的路要走，教師需要不斷創(chuàng)新，加快信息技術(shù)與高中教學(xué)管理工作的深度融合，提升高中教學(xué)管理工作的效率。

1 信息技術(shù)與高職教學(xué)管理深度融合的意義

1）有助于高職教學(xué)管理工作效率的提升。隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著速度快，不受空間和時(shí)間限制的特點(diǎn)，這就使得信息技術(shù)與教學(xué)管理工作的融合更具高效性。將信息技術(shù)與高職教學(xué)管理工作深度融合，可以使得教學(xué)管理工作不受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理工作。而且信息技術(shù)還有隨時(shí)存儲(chǔ)信息和讀放的優(yōu)勢(shì)，而且現(xiàn)代信息技術(shù)可以存儲(chǔ)較多的內(nèi)容，可以隨時(shí)查看，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。比如，在課堂教學(xué)過程中，由于課堂教學(xué)任務(wù)比較重，教師沒有時(shí)間讓學(xué)生用筆將課堂教學(xué)重點(diǎn)記錄下來，而這些教學(xué)重點(diǎn)又是比較重要，需要學(xué)生記憶的，這個(gè)時(shí)候借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，高職教師可以將課堂教學(xué)重點(diǎn)整理成文件或者是視頻，讓學(xué)生不僅可以在課堂上記憶教學(xué)重點(diǎn)，還可以在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的鞏固。與此同時(shí)，高職教師還可以通過信息技術(shù)與學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的狀況，解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教師進(jìn)行答問環(huán)節(jié)，減少不必要的環(huán)節(jié)，提升教學(xué)管理效率。

2）豐富了高職院校教學(xué)模式。教學(xué)模式的多元化是新時(shí)期課程改革的教學(xué)要求，將信息技術(shù)與高職教學(xué)管理深度融合起來，能夠促進(jìn)高職院校多元化教學(xué)的開展。在傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)過程中，教學(xué)模式比較單一，教學(xué)方法呆板，將信息技術(shù)與高職教學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)教育的多元化教學(xué)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的水平，也是教師進(jìn)行教學(xué)改革的方向。而且，在教學(xué)過程中合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一方面理解有困難或者是學(xué)生對(duì)某一方面內(nèi)容理解不透徹的時(shí)候，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。所以，將信息技術(shù)與高職教學(xué)管理深度融合，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3）信息化技術(shù)的應(yīng)用突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性以及在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心是新課程教學(xué)的要求。在傳統(tǒng)的高職學(xué)校教學(xué)過程中，教師主要以灌輸式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的主體是教師，學(xué)生只負(fù)責(zé)在講臺(tái)下聽和記錄，這種課堂比較呆板和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而且很多教學(xué)內(nèi)容還比較枯燥，抽象。將信息技術(shù)與教學(xué)有效融合起來，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位凸顯出來，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2 探究信息技術(shù)與高職教學(xué)管理深度融合

1）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，加強(qiáng)信息化教學(xué)管理。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是提升教學(xué)效率的前提，尤其是我國受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較深，很多教師的思想比較頑固，很難接受新的事物[1]。高職院校應(yīng)該成立專門的教學(xué)信息化建設(shè)的小組，這個(gè)小組的主要職責(zé)是統(tǒng)籌和促進(jìn)學(xué)校教學(xué)信息化工作的開展，協(xié)調(diào)不同部門和教師之間開展信息化教學(xué)建設(shè)工作，對(duì)全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，普及新的教學(xué)理念，讓更多的教師愿意也樂于接受信息化教學(xué)。高職教師也要更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，勇于接受新事物和迎接新的挑戰(zhàn)，加快信息技術(shù)與教學(xué)管理深度融合的進(jìn)程。

2）增加相應(yīng)的資金投入，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)管理的可持續(xù)發(fā)展。信息化教學(xué)管理需要很大的成本，高職院校應(yīng)該增加相應(yīng)的資金投入[2]。首先，在購買設(shè)備和技術(shù)的過程中，不能夠貪圖便宜，需要盡可能提高網(wǎng)速和網(wǎng)絡(luò)的承載力，這樣才能夠確保學(xué)生和教師在使用網(wǎng)絡(luò)的流暢度和提升體驗(yàn)感，這樣，學(xué)生和教師才更愿意使用和參與信息化教學(xué)管理工作的建設(shè)；其次，在信息化建設(shè)相關(guān)設(shè)備的維護(hù)費(fèi)用上，學(xué)校也要適當(dāng)早呢更加投入，這樣才能夠確保網(wǎng)絡(luò)在使用過程中不出現(xiàn)差錯(cuò)，影響教師和學(xué)生使用的感受；最后，高職院校在進(jìn)行學(xué)校資源庫建設(shè)的過程中，也要舍得投入，花費(fèi)更多的資金為學(xué)生以及教師選擇最新和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)，這樣才能夠確保學(xué)生能夠查找到更加齊全的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生論文的寫作以及教師科研文章提供更多的參考資料，而且高職院校還需要在信息技術(shù)的硬件上加大投入，為學(xué)生的信息化教學(xué)提供更好的教學(xué)硬件設(shè)施。

3）完善相關(guān)的制度，保障信息化教學(xué)管理穩(wěn)步推進(jìn)。首先，高職院校信息化教學(xué)管理的目標(biāo)應(yīng)該以制度的形式體現(xiàn)出來，這樣才能夠使得信息化建設(shè)相關(guān)工作人員在進(jìn)行相關(guān)工作的時(shí)候更加有針對(duì)性，避免更多的工作人員進(jìn)行無用功，降低大家的建設(shè)熱情；其次，高職院校還需要完善信息化建設(shè)相關(guān)工作的具體操作，明確每個(gè)參與人員需要履行的職責(zé)，基本規(guī)劃每個(gè)參與步驟的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，這樣才能夠盡可能建設(shè)主觀因素的影響；最后，高職院校還需要對(duì)參與學(xué)校信息化建設(shè)的人員以及相關(guān)事件制定獎(jiǎng)懲機(jī)制，也要完善相關(guān)的考核機(jī)制，這樣才能夠更好的督促參與人員，進(jìn)一步增加參與人員的工作積極性。

4）提高人員綜合能力，打造高效信息化教學(xué)管理隊(duì)伍。信息化教學(xué)的建設(shè)離不開人員的努力，參與信息化建設(shè)人員的綜合能力以及素質(zhì)直接影響著信息化建設(shè)的質(zhì)量[3]。高職院?？梢酝ㄟ^內(nèi)部培訓(xùn)以及外部引進(jìn)兩種方式引進(jìn)高素質(zhì)信息化教學(xué)建設(shè)工作者。首先，高職院校需要作好內(nèi)部人員培訓(xùn)工作，通過從校外邀請(qǐng)信息化教學(xué)方面的專家到校進(jìn)行講座，也可以邀請(qǐng)企業(yè)信息化建設(shè)方法專業(yè)的人才來學(xué)校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升本校師生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及專業(yè)水平，高職院校還可以邀請(qǐng)管理信息化教學(xué)比較有經(jīng)驗(yàn)的工作者來學(xué)校傳授經(jīng)驗(yàn)，提升本校師生處理相關(guān)信息化建設(shè)方面問題的能力；其次高職院校還可以開展相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)，幫助教師掌握信息化教學(xué)的基礎(chǔ)操作，這樣教師在進(jìn)行更深一步的培訓(xùn)的過程中，就能夠更快更好的掌握，幫助教師更好的將培訓(xùn)所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的教學(xué)能力；最后，高職院校還需要加大引進(jìn)信息化建設(shè)人才的力度。學(xué)校自身的信息化建設(shè)本身就比較缺乏經(jīng)驗(yàn)，只從學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)很難達(dá)到效果，從校外引入專業(yè)的信息化建設(shè)人才，為學(xué)校的信息化教學(xué)管理平臺(tái)的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5）加強(qiáng)資源整合優(yōu)化。高職院校的信息化教學(xué)建設(shè)不僅僅是靠自身的摸索和建設(shè)，還可以積極與其他學(xué)校合作，引進(jìn)其他學(xué)校先進(jìn)的信息化教學(xué)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)，還可以引入其他學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)資源，豐富自身信息化教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)資源。高職院校也不能將建設(shè)信息化教學(xué)的希望都寄托在其他學(xué)校上，學(xué)校自身也要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)力度。

3 結(jié)語

在新時(shí)期的大背景下，信息化教學(xué)建設(shè)是教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，高職院校需要重視本校信息技術(shù)與教學(xué)管理的深度融合，提升教學(xué)效率，提升人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。