李雪瑩 陳 芳

（河北省承德市雙灤區(qū)承鋼培訓中心，河北 承德 067000）

目前，我國技校教育已經(jīng)進入蓬勃發(fā)展的新階段，技校院校不斷為培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的復合型人才作出貢獻。隨著時代的不斷發(fā)展，各大企業(yè)對人員素質(zhì)的要求越來越多，并進一步加強對人員的管理，其對管理人才素質(zhì)的要求正在發(fā)生轉變。技校院校人力資源管理專業(yè)的重要性不言而喻，其主要是向學生傳授管理學相關知識，使學生能夠掌握企業(yè)管理的技術和知識，并逐漸具備與之相關的能力。人力資源管理專業(yè)中包含的課程比較多，這些課程與企業(yè)管理緊密結合，具有很強的實用性。教師在開展人力資源管理教學時必須不斷提高學生的實踐能力，使學生能夠充分將理論與實踐相結合，這樣才能進一步提高學生的綜合素質(zhì)。

1 技校人力資源管理專業(yè)課程教學中存在的問題

1.1 不重視對實踐能力的培養(yǎng)

雖然人力資源管理專業(yè)課程中包含大量的理論知識，但由于這一專業(yè)對人才實踐能力的要求很高，因此，在教學中，教師必須保證學生的實踐能力有所提升。許多技校院校的專業(yè)課程多屬于理工科，其主要是通過做實驗或者參與實踐等方式保證學生的實踐能力得到提升。在開展人力資源管理專業(yè)教學時，由于課程設置重視理論教學，并沒有加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏充分的實踐訓練。雖然一些學校在制訂人才培養(yǎng)方案時會對實踐教學的內(nèi)容提出一定的要求，但在實際操作的過程中，實踐教學往往流于形式，并不能達到理想的效果。在實踐教學中的模擬訓練和頂崗實習等環(huán)節(jié)中，教師并沒有保證學生全面參與到模擬培訓和實習之中，大多數(shù)時候只是為學生講解培訓的注意事項，然后讓其上交培訓作業(yè)即可。在這一過程中，學生并沒有得到實質(zhì)性的訓練。有一些技校院校在學生的畢業(yè)設計中并沒有加強對學生實踐能力的考核，其側重點依然是讓學生上交專業(yè)論文，學生在這一過程中往往缺少自己的想法和見解，只為完成論文而撰寫論文，論文的內(nèi)容缺乏實踐性。由此可見，技校院校的人力資源管理專業(yè)教師沒有加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，才會導致學生在學習的過程中并沒有掌握真正的技能，從而影響到其未來的發(fā)展。

1.2 教師缺乏完善的實踐經(jīng)驗

技校院校的各個專業(yè)對人才的培養(yǎng)側重技術和技能方面的提升，這就需要教師不僅要掌握與專業(yè)相關的理論知識，還要具備良好的實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗。許多教師在教學的過程中雖然具有扎實的理論基礎，但卻由于缺乏實踐能力而無法保證教學質(zhì)量。許多技校院校在招聘教師時比較重視教師的學歷，卻沒有考慮到教師是否在相關企業(yè)有一定的工作經(jīng)驗。以人力資源專業(yè)為例，教師的實踐經(jīng)驗往往并不會作為評判其教學質(zhì)量的一個標準。許多教師在進行該專業(yè)課程教學時由于缺乏實際工作經(jīng)驗，無法展示與課程有關的實踐內(nèi)容。

1.3 實習效果較差

學生在學習與人力資源管理專業(yè)有關的知識時，既要掌握與之相關的基礎知識，又要具備與人力資源管理有關的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。許多技校院校的學生雖然會積極參與到頂崗實習之中，但卻經(jīng)常被安排在與本專業(yè)不相干的崗位上，導致學生無法掌握與本專業(yè)有關的工作內(nèi)容和技能，實習缺乏實效性和針對性。當學生畢業(yè)之后，就很難運用所學知識，也無法找到合適的工作。

2 《人力資源管理》課程教學改革的研究與實踐

2.1 合理進行課程設置

在開展技校院校人力資源管理課程教學時，需要合理安排課程，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，確保課程符合企業(yè)的要求，使人才培養(yǎng)具有針對性。學?？梢约訌娕c企業(yè)的合作，共同成立課程小組，積極征求企業(yè)對專業(yè)課程設置的要求和意見，明確教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，共同開發(fā)教材等教學資源，明確專業(yè)課程模塊。第一，要保證學生的職業(yè)核心能力得到培養(yǎng)，開設與之相關的課程。第二，開設專業(yè)基本技能課程。第三，設置專業(yè)核心技能課程，使學生掌握與人力資源管理相關的核心技能。第四，設置職業(yè)拓展課程，在提高學生職業(yè)素養(yǎng)之余，使其能夠掌握與本專業(yè)相關的其他知識和技能。要重視專業(yè)基本技能課程和專業(yè)核心技能課程的設置，凸顯實踐教學環(huán)節(jié)，要在課程中設置招聘、培訓、薪酬管理、績效考核等方面的內(nèi)容。重視畢業(yè)設計，使學生能夠在畢業(yè)設計中融入自己的觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，不要以單一的論文方式束縛學生的思維，可以讓畢業(yè)設計的形式更加多樣化，使學生能夠將專業(yè)知識與實習相結合，確保學生能夠進一步掌握與人力資源管理有關的技能，為其未來的就業(yè)奠定堅實的基礎。

2.2 加強校企合作模式，切換教學場景到企業(yè)中，改善教學方法

所謂的企校合作模式就是根據(jù)人力資源管理教學的實際情況，尋找一些可以長期合作的大型企業(yè)，為技校教師建設平臺，實現(xiàn)教育與企業(yè)發(fā)展“雙贏”，也促使理論教學和實踐教學的有效融合，使得人力資源管理學發(fā)展更具有意義。

1）技校人力資源管理專業(yè)的教師在企業(yè)學習的過程當中可以參與企業(yè)人力資源工作，一方面將課本理論跟實際工作內(nèi)容結合，發(fā)現(xiàn)理論在實際應用中應該注意的問題，將經(jīng)驗分享在教學過程中。另一方面，在實際工作中發(fā)現(xiàn)理論不足的地方，在教學中不斷地完善教學理論。第三方面，讓教師在工作中積累實戰(zhàn)案例，豐富教師課堂教學內(nèi)容，解決“無米”的困窘。

2）人力資源管理專業(yè)的學生也可以參與企業(yè)人力資源的實習，例如，做人力資源部門的兼職工作，在兼職工作中了解到用人單位需要具備的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，提高實踐能力和豐富經(jīng)驗，畢業(yè)后提高就業(yè)率。對于企業(yè)而言，也可以順勢為自己企業(yè)培養(yǎng)更多的人力資源人才，提高企業(yè)綜合競爭力。

2.3 調(diào)整課程設置結構

人力資源管理課作為核心課，教學大綱中應該增加實踐教學的學時，提高實踐教學學時比例。讓學生在學習專業(yè)理論基礎上有充足的學時進行實踐學習，理論跟實踐結合，強化理論知識，提高實踐技能。同時，在學分制度上也體現(xiàn)出人力資源管理實踐課程的重要性，每學期設置該課程的實訓學分，讓學生實訓課堂中專門上實踐課程，甚至可以到校企合作企業(yè)中上實訓課，在實際工作場景中得到鍛煉，培養(yǎng)學生臨場實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升學生的專業(yè)水平。

3 結束語

總之，人力資源管理作為一門應用性、操作性、實踐性較強的課程，需要改變傳統(tǒng)文科理念，重視實踐教學環(huán)節(jié)，將實踐教學的教學模式融入人力資源管理課程教學體系中。加強校企合作，讓更多的學生進入企業(yè)做兼職、做助手，在實戰(zhàn)中提高實踐能力、專業(yè)能力，豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而實現(xiàn)人力資源管理課程的教學目標，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)實踐人才。