王云崗

（洛陽職業(yè)技術學院，河南 洛陽 471000）

高職院校在教學時，為了提高學生的就業(yè)能力，不僅要重視專業(yè)課程的教學，還應重視體育課程的教學，學生在高職院校學習體育知識時，不僅能提高學生的體能素質(zhì)，還能培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勇于拼搏的良好品質(zhì)，當學生在工作中遇到挫折時，就會想起自己在體育課中學到的知識，從而為學生帶來拼搏的勇氣，對學生的工作提供精神上的幫助。因此，高職院校在教學時，應避免使用單一的體育知識進行教學，應遵循就業(yè)導向?qū)w育教學進行改革，從而將學生的體育教學和就業(yè)進行有效結合，全面提高學生的綜合工作能力。在對體育教學進行改革時，學校應深入分析體育教學的內(nèi)容，制定合理的改革方向與目標，為學生提供科學的體育教育，提高高職院校體育教學的 質(zhì)量。

1 高職院校以就業(yè)為導向?qū)w育教學進行改革的重要意義

1）豐富體育教學的內(nèi)容。眾所周知，體育教學通常都以體育活動為主，高職院校在體育教學時，會組織學生進行體育競技活動，提高學生的運動量。但是，以體育競技活動為主的體育教學方式比較單一，無法為學生提供針對性的體育教育，會降低體育課程開設的價值。如果高職院校以就業(yè)為導向?qū)w育教學進行改革，不僅能增加體育訓練的內(nèi)容，教師在教學時，也會從學生的工作崗位出發(fā)，選擇合適的教育內(nèi)容，為學生帶來更多的體育課堂活動形式，讓學生從傳統(tǒng)的體育課堂中走出來，提高高職院校體育教學效果[1]。

2）提高高職院校的教育性質(zhì)。高職院校在教學時，主要目標就是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的技術人才，其在對學生進行教育時，都會選擇專業(yè)的教師對其進行教育，從而提高不同工作崗位學生的專業(yè)能力。如果教師在體育教學中，以就業(yè)為導向組織學生進行體育活動，既能為學生以后的就業(yè)提供幫助，還能提高高職院校的教育性質(zhì)。

3）提高學生的職業(yè)能力。不同工作崗位需要學生具有不同的職業(yè)能力，其不僅包括學生參加工作的專業(yè)技能，還包括學生的其他能力。比如：任何工作崗位都需要學生具有良好的溝通能力、身體能力、心理能力等等，在這些能力中，身體能力至關重要，只有一個人的身體健康，才能以良好的工作狀態(tài)進行工作，從而提高自己其他方面的能力。當高職院校對學生進行體育教育時，能讓學生在參加體育活動的過程中提高自己的身體素質(zhì)，從而才能為其他職業(yè)能力的提高奠定基礎。

2 目前高職院校在對體育教學改革中存在的問題

1）在改革過程中缺乏明確的目標。任何事業(yè)在開展工作時，都有明確的目標，教育事業(yè)也一樣如此，如果失去了明確的目標，教師就會失去教學的方向，學生也會失去學習的方向，從而造成混亂的教學現(xiàn)象。因此，為了提高教育事業(yè)的改革效果，任何學校都應制定明確的改革目標。但是，從我國高職體育教學的改革情況來看，多數(shù)學校在改革過程中都沒制定明確的目標，教師不知按照哪個方向進行改革，也不知使用哪些教學內(nèi)容，從而就會降低了改革的效果[2]。

2）在改革過程中缺乏先進的教育理念。運用就業(yè)導向?qū)Ω呗氃盒５捏w育教學進行改革的主要目的就是提高學生的專業(yè)性，根據(jù)學生的工作崗位針對性的對學生講授體育知識，開展專業(yè)的體育訓練活動，讓學生的能力滿足不同崗位的需求。但是，多數(shù)高職院校在改革過程中，還是以傳統(tǒng)的體育教學為主，沒有運用先進的教學理念提高體育教學的專業(yè)性，限制了高職院校體育教學的改革進程。

3）在改革過程中缺乏針對性的教學內(nèi)容。多數(shù)學生在進入高職院校之前，都會根據(jù)自己的興趣愛好以及以后的就業(yè)選擇自己學習的專業(yè)，通過針對性的學習之后提高自己的能力。因此，高職院校的任何教學科目都應具有極高的專業(yè)性。但是，對于體育課程來說，其作為學生學習的公共課程，任何專業(yè)的學生都應接受體育教育，從而會降低了體育教學的專業(yè)性。高職院校在進行體育教學改革時，也忽視了體育教學的針對性，沒有根據(jù)不同專業(yè)的學生制定相應的內(nèi)容，從而無法對學生展開針對性的教育。

3 高職院校在以就業(yè)為導向進行體育教學改革的有效策略

1）轉(zhuǎn)變體育教師的教學觀念，提高其對學生就業(yè)的重視程度。高職院校在以就業(yè)為導向進行體育教學改革時，首先應以就業(yè)為主要改革方向和目標，提高體育教師對學生就業(yè)的重視程度，讓教師以學生的就業(yè)為目的開展體育活動，才能提高改革的效果。當教師樹立起新的體育教學理念后，其就能綜合考慮學生的就業(yè)情況，按照學生就業(yè)崗位的不同深入研究體育教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)捏w育訓練活動對學生進行教育，既能讓學生意識到體育學習在就業(yè)中的重要性，還能提高學生的就業(yè)能力。

2）根據(jù)不同專業(yè)的學生合理選擇體育教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的體育教學通常都是用一套教學內(nèi)容教育所有學生，具有一定的片面性，只能提高學生的共性，無法提高每一名學生的特性。因此，在以就業(yè)為導向進行體育教學改革時，應要求體育教師深入研究不同專業(yè)學生的需求，選擇合適的體育教學內(nèi)容，從而來提高學生的特性[3]。比如：多數(shù)高職院校都會開設旅游專業(yè)，有些學生在畢業(yè)后可能從事導游工作，因此，學生需要具有一定的腿部力量，才能滿足今后的工作要求。所以，體育教師在對旅游專業(yè)的學生進行教學時，就可以在共同的體育學習內(nèi)容上增加蹲馬步，蛙跳，短距離來回沖刺等其他戶外體育活動，提高體育教學的針對性，讓學生在參加活動的過程中不斷提高自己腿部的力量，從而提高自己的就業(yè)能力。

3）建立完善的評價模式，將體育課程納入學生的綜合考評中。雖然多數(shù)高職院校都會將體育課程作為綜合課程開設，但是，其并不會將學生的體育學習情況納入學生的綜合考評中，所以，就會導致一些學生在參加體育訓練的過程中偷懶，不認真對待體育訓練，降低了體育課程的價值。所以，高職院校為了提高學生的就業(yè)能力，在以就業(yè)為導向?qū)w育教學進行改革時，應制定完善的體育評價體系，將學生的體育學習情況納入學生期末的綜合考評中，從而才能提高學生對體育學習的重視程度，積極參加體育訓練活動，真正實現(xiàn)體育課程在學生就業(yè)中的價值。

4 結語

綜上所述，體育教學作為我國學校的一門基礎課程，其教育價值總是被人們忽略。為了提高體育教學在高職院校的教育價值，相關院校應以就業(yè)為導向?qū)w育教學進行改革，更新體育教學的理念，提高體育教學的針對性，從而才能為學生的就業(yè)提供一定的幫助，全面提高學生的就業(yè)能力。