王家慧
(湖南應(yīng)技術(shù)學(xué)院,湖南 常德 415000)
在新時代背景下,中國面臨著由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國邁進的發(fā)展要求,國家實施的“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略既符合現(xiàn)實經(jīng)濟社會的發(fā)展形勢,也對具有工匠精神的工科技能型人才提出了迫切需求與更高要求。社會主義市場經(jīng)濟體制的深入發(fā)展,對于應(yīng)用型本科高校技能型人才的要求逐漸提升,需要在實際教育實踐環(huán)節(jié)中高度重視工匠精神的培養(yǎng),提升應(yīng)用型本科高校技能型人才的綜合素養(yǎng),更好適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的要求。
近些年來,越來越多的高校將崗位職業(yè)能力需求作為重要的培養(yǎng)基準(zhǔn),發(fā)揮市場的導(dǎo)向作用,科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程,以就業(yè)優(yōu)先作為教學(xué)導(dǎo)向,培養(yǎng)專業(yè)化的工科技能型人才。但是不容忽視的是,高校關(guān)于職業(yè)技能方面的培養(yǎng)重視性要遠遠超過傳統(tǒng)工匠精神方面,在具體教學(xué)培養(yǎng)過程中還存在著一些問題,影響到了實際培養(yǎng)效果。
現(xiàn)代高校建設(shè)過程中,以培養(yǎng)出高素質(zhì)工科技能型人才作為重要的目標(biāo),但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒有充分意識到工匠精神的重要意義,沒有深入發(fā)掘其當(dāng)代價值,因而在培養(yǎng)學(xué)生功能定位方面有著一定偏移。學(xué)校設(shè)定辦學(xué)目標(biāo)的過程中,沒有融入工匠精神的理念,相應(yīng)地,將工匠精神作為指導(dǎo)思想的學(xué)校更是少見。多數(shù)情況下,應(yīng)用型本科高校技能型人才的過程中,更為側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,片面追求畢業(yè)生的就業(yè)率。學(xué)校沒有積極開展思想道德方面的教育培養(yǎng)工作,沒有切實培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力,導(dǎo)致學(xué)生不完全使用崗位職業(yè)能力需求[1]。
現(xiàn)代教育水平的不斷提升,對于教師綜合素養(yǎng)也提出了較高要求?,F(xiàn)代教師需要具備更高的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力,擁有工匠精神,這樣才能夠在日常教學(xué)過程中完美融入工匠精神,推進教育改革工作的順利開展,實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是現(xiàn)實情況卻是,很多學(xué)校專業(yè)教師專業(yè)技能儲備不足,無法結(jié)合學(xué)生實際,提供科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo),同時一些教師本身不具備工匠精神,實踐經(jīng)驗不夠豐富,沒有形成愛崗敬業(yè)的思想和精神,進而也就無法引導(dǎo)學(xué)生形成工匠精神[2]。
完善合理的人才培養(yǎng)體系,是適應(yīng)應(yīng)用型本科高校技能型人才培養(yǎng)需求的重要前提。當(dāng)前很多高校在培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校技能型人才的過程中,并沒有形成完善有效的工匠精神人才培養(yǎng)體系,教育工作存在著明顯功利化[3]。同時,當(dāng)前應(yīng)用型本科高校技能型類教學(xué)內(nèi)容和工匠精神之間銜接度不夠高,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)環(huán)節(jié)不夠健全,主要是表現(xiàn)在道德素養(yǎng)和職業(yè)精神培養(yǎng)占比較低。實訓(xùn)環(huán)節(jié)中沒有著重培養(yǎng)好學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?,學(xué)生沒有從實踐環(huán)節(jié)中鍛煉自身的職業(yè)能力。
對于上述問題,應(yīng)用型本科高校需要積極探索和推進工匠精神培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新,有針對性地解決問題,從教學(xué)過程、教學(xué)效果、校企合作、文化軟環(huán)境改善等多方面出發(fā),切實落實工匠精神培育工作,創(chuàng)新教育管理體系,為新時代背景下培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才,增加科技人才儲備貢獻力量。
營造良好的外部文化軟環(huán)境,是培育“工匠精神”技能型人才的重要外因。在國家、社會、校園、企業(yè)等多個層面大力倡導(dǎo)與重視“工匠精神”的培育,有助于優(yōu)化高校教育環(huán)境,促進校企合作,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在國家與社會層面,努力營造弘揚“工匠精神”的文化氛圍,還要在校園和企業(yè)層面滲透“工匠精神”的價值理 念[4]。校園文化和企業(yè)文化都要深度融入工匠精神價值觀,促使工匠精神的文化屬性和教育屬性有機地結(jié)合在一起,為人才培養(yǎng)提供軟環(huán)境保障。良好的外因最終仍需內(nèi)因起作用,因此,應(yīng)用型本科高校及企業(yè)內(nèi)部各主體都要有“工匠精神”的意識,只有充分樹立工匠意識的主觀價值理念,才能更好地規(guī)范和指導(dǎo)自身行為,進而對學(xué)生起到教育、引導(dǎo)和示范作用。
培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)階段具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)及廣闊的專業(yè)視野,這一能力的養(yǎng)成需要高校嚴(yán)格教育教學(xué)管理制度,創(chuàng)新教育教學(xué)管理機制,應(yīng)用型本科高校學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度便是創(chuàng)新教育管理的范例。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度是通過“課程教學(xué)-科研引領(lǐng)-競賽指導(dǎo)”三位一體的系統(tǒng)安排來加深老師與學(xué)生的交流,強化學(xué)生扎實掌握專業(yè)基礎(chǔ)的自覺意識,培養(yǎng)尊師重教的良好校園文化 環(huán)境。
2.2.1 課程教學(xué)方面
學(xué)業(yè)導(dǎo)師要對學(xué)生的選課、課程學(xué)習(xí)與規(guī)劃等提供建議,有利于學(xué)生對自己感興趣的專業(yè)方向提早規(guī)劃,增強專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性,為今后工匠精神的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。因為唯有愛一行干一行,才能培養(yǎng)出扎實的技能型人才。
2.2.2 科研引領(lǐng)方面
教師要在與學(xué)生的充分交流后嚴(yán)格執(zhí)行科研訓(xùn)練計劃。這樣,能在調(diào)動學(xué)生積極性的前提下提高其學(xué)習(xí)興趣,使其更深入地理解所學(xué)專業(yè)。老師則可進一步地挑選合適的學(xué)生,讓其提前參與科研項目的研究進程,有利于實現(xiàn)師生共贏、尊師重教的良性循環(huán),逐步營造具有工匠精神的校園文化氛圍。
2.2.3 手實踐能力
應(yīng)用型本科高校學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度中的競賽指導(dǎo)便能很好地達到這一指導(dǎo)目的,如鼓勵學(xué)生積極參加專業(yè)類的學(xué)科競賽,教師作為教練或領(lǐng)隊對學(xué)生進行指導(dǎo)或培訓(xùn)。在比賽結(jié)束后,學(xué)校應(yīng)對優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀指導(dǎo)教師進行嘉獎,以激勵和保障“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建”制度的落實與執(zhí)行,保障學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲,為培養(yǎng)工匠精神奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。
校外合作企業(yè)作為培養(yǎng)工匠精神技能型人才的主要陣地,在推動產(chǎn)學(xué)研融合的過程中,要積極發(fā)揮其指導(dǎo)的先鋒效應(yīng),擔(dān)負起為社會培養(yǎng)有用人才的責(zé)任和使命,要鼓勵企業(yè)的帶教導(dǎo)師悉心地引導(dǎo)和傳授學(xué)生技藝,避免師傅存在有技不外傳的心理。從制度上保障校外導(dǎo)師的基本權(quán)益,減少其帶教顧慮,在傳授學(xué)生技藝時更多地增加其滿足感與自我成就感,從而有利于老師與學(xué)生建立穩(wěn)定的共同勞動關(guān)系,在潛移默化中培育學(xué)生的“工匠精神”??梢?,校企合作是實現(xiàn)技能實踐與專業(yè)教育有效銜接的重要途徑,對于培養(yǎng)工匠精神的技能型人才具有舉足輕重的作用。
培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才是當(dāng)今經(jīng)濟全球化背景下的必然要求,創(chuàng)新具工匠精神的技能型人才的教育機制,能夠提升學(xué)生的自覺意識和專業(yè)實踐能力,為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺,為學(xué)校增強吸引力,為企業(yè)提供更充分的人才儲備。教育教學(xué)管理是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),只有立足于培養(yǎng)具有工匠精神的應(yīng)用型本科高校技能型人才的高度,把創(chuàng)新教學(xué)管理制度與工匠精神、提高專業(yè)技能有機結(jié)合起來,才能將具備工匠精神的應(yīng)用型本科高校技能型人才培養(yǎng)落到實處,真正影響、指導(dǎo)與教育好每一個學(xué)生。