石杏容

（紫金縣黃塘鎮(zhèn)廟前小學，廣東 河源 517469）

繪本教學可以在多個不同學科中發(fā)揮作用，是一種實用性很強的教學方式，教師要熟練掌握繪本教學的運用，發(fā)揮繪本教學模式的 價值[1]。

1 繪本生活化教學模式在小學教學中的價值

繪本表現(xiàn)形式多樣，畫面比較跳躍活潑，故事情節(jié)引人入勝，深受小學生的喜歡。因此，在利用繪本進行小學教學時，教師可以利用繪本內容，使學生的注意力得到大幅度的提升，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加直觀的了解到所要學習的知識內容，加強學生對于知識點的理解。

繪本教學是一種符合小學生性格特點的獨特教學方式，在小學教學應用中可以產(chǎn)生極大的實際價值，但是這并不代表著教師可以隨意選擇繪本教學的形式，如果教師過于依賴繪本對于學生的吸引力，那么在教學中就會被繪本的內容所限制，沒有辦法真正的對知識點進行拓展，對學生的知識面、眼界廣度都有阻礙。教師要將繪本作為自己教學的工具，利用繪本是為了讓學生更加更好的理解知識點的內容，而不是離開了繪本就不知道應該如何教學。

教師在教學過程中，除了讓學生閱讀繪本以外，還應該將繪本的內容進行延展，與實際生活聯(lián)系起來。小學生年齡較小，生活閱歷并不是十分豐富，思維能力較弱，如果僅僅是通過語言讓學生對繪本的內容進行聯(lián)想，學生可能并沒有一個明確的目的性，想象過于發(fā)散反而不利于學生對知識點的學習。

2 繪本生活化教學模式具體措施的應用

2.1 選擇適合的繪本教材，提高教師對繪本的運用能力

想要保障教師繪本生活化的教學順利進行，首先教師應該選擇合適的繪本教材，保證繪本教材符合自己的教學目的。其次，教師要注重繪本具體內容的表現(xiàn)形式，要選擇與生活融合度較強的繪本內容，方便教師在教學的過程中，結合生活實際。

繪本生活化教學，除了有讓學生對知識內容有一定理解之外，還要利用繪本幫助學生產(chǎn)生生活意識，培養(yǎng)學生的生活技巧，當前社會需要的是綜合素質全面發(fā)展的人才，在過去的時代中，很多家長認為學生只要保證學習成績就好，其他所有事情都不需要學生處理。隨著社會主義的逐漸發(fā)展，社會對人才的需求越來越具體，這樣的教育模式明顯已經(jīng)不能夠滿足當前社會對于人才實際價值的需求。教師需要從小培養(yǎng)學生的生活意識，養(yǎng)成成學生獨立生活的習慣。

對于小學生來說，在學校的時間遠比在家中的時間要長，因此，在教育中加入生活化教學是當今社會的趨勢，隨著二胎政策的開放，低年齡的兒童數(shù)量會越來越多，對于生活化教學的要求也會越來越高，教師一定要掌握好繪本教學和生活化教學的融合點。利用繪本引導學生學習，幫助學生樹立自信心，提高學生的學習積極性，同時培養(yǎng)學生的生活意識和能力，反過來學生學習積極性和生活能力的提高，又會在一定程度上鍛煉學生的思維，讓學生更好地理解所學 內容。

2.2 營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)了學生的學習興趣，才能夠讓學生愿意學習，積極學習。對于小學生來說，如果只有文字內容，課堂會顯得十分枯燥乏味，沒有辦法引起小學生的興致，繪本教學圖文結合的方式和色彩的運用會極大程度的吸引學生目光。由于在繪本中圖畫部分占比較高，而文字通常只是進行簡短的解釋和敘述，可以大大減少學生的抵觸心理，并且繪本教學可以應用在多個學科中，受到的限制很小。

例如，在語文教學中，教師可以選取一些經(jīng)典名著的繪本，名著學習困難主要原因是名著的背景設置較為復雜，人物很多，學生沒有能力分清每一條故事線的結構，最終就會導致學生完全不能夠理解名著究竟想要講述怎樣一件事。導致學生認為名著難以理解，對所有類似的書本都產(chǎn)生抵觸心理。

繪本與普通書本不同的地方就在于繪本要進行大量的圖畫設置，會將故事線盡可能的精煉為一條，通常都是保留故事的主線內容，這樣學生就不會被其它內容所干擾。故事中人物出現(xiàn)的數(shù)量較少，學生可以清晰的看到人物之間的關系，方便學生對于書本內容有大概的了解。我國古代名著中往往會包含一些古代的時代背景和當時社會的結構，雖然繪本故事不能夠將這些內容完成的體現(xiàn)出來，但是也可以作為學生的知識儲備，方便學生進行后續(xù)的學習。

在美術教學中，繪本教學也十分有用，美術教材更加注重的是作品，很少會對畫家進行講解，教師可以選擇利用文字介紹畫家生平的繪本，對課本中出現(xiàn)的畫家的個人經(jīng)歷和時代背景進行講解，美術是一種藝術表達形式，是創(chuàng)作者情緒的載體，體現(xiàn)了創(chuàng)作者的感情。而創(chuàng)作者的情緒與他的個人經(jīng)歷和所處的社會背景密切相關，因此加強了這些這方面內容的教育學，也會讓學生對于課本內容有更加深刻的理解，更容易和美術作品產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.3 塑造生活場景，培養(yǎng)學生學生的想象力

繪本教學主要以圖畫為主，文字只是取到一個輔助作用，因此很大程度上留給了學生一定的想象空間，教師要鼓勵學生自己進行了想象創(chuàng)造，盡可能采用激勵教學法，不要打擊學生的學習積極性，繪本的文字信息一般只是有故事脈絡，中間填充的部分完全可以由學生自行想象，只要方向正確，中間的過程沒有標準答案。

學生展示出來的形式越多，證明學生的思維越開闊，想象力越旺盛，這樣的性格特點在學生以后的學習生活中，有利于學生對于知識點進行鉆研探索。同時教師也可以引導學生將繪本內容和生活實際聯(lián)系起來，為學生設置一些問題，引導學生進行思考，如果繪本中的情節(jié)發(fā)生在現(xiàn)實生活中，同學們會怎樣處理呢？下面可以進行小組討論。這樣的提問方式可以將繪本和生活結合在一起，還可以增加學生之間的互動，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭精神，最后教師可以對學生們的回答進行點評，對學生進行鼓勵，增加學生的主觀認知意識。

2.4 布置課后拓展練習，引導學生自主學習

繪本教學與普通教學形式不同的地方在于繪本教學有很強的娛樂性，教師可以為學生布置課后的擴展內容。與普通的家庭作業(yè)不同，繪本教學沒有固定的標準答案，更多時候依靠學生自己的猜想，有很大的不確定性，可以加強學生的個人興趣，并且不會對學生造成很大的課業(yè)壓力。教師可以給學生準備一些繪本材料，文字部分只要確定故事主線就可以，其余內容讓學生自己去想象，第二天的時候讓學生根據(jù)自己的想象講述出繪本材料想要表達的故事情節(jié)，這種形式不但鍛煉了學生的邏輯思維能力，還提高了學生的語言表達能力，讓學生從小就習慣在多人面前表達自己的想法。

除了讓學生總結故事情節(jié)以外，還可以讓同學之間組成小組，對繪本對話進行演繹。繪本都只是靜態(tài)的圖片，學生可以自己為繪本中的人物設置性格、動作等等，這樣的訓練方式有利于學生對人物性格設定的理解，使繪本人物變得更加立體、鮮活。養(yǎng)成這樣的思維習慣后，學生在學習其他內容時，也會自然而然的融入這樣的學習模式，更加方便學生理解記憶。

3 結束語

總而言之，在進行繪本教學時，教師應該將繪本內容和小學生生活中接觸頻率較大的事件聯(lián)系起來，幫助學生有方向的進行聯(lián)想，更好地對學習內容進行理解。