魯 琳

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 黔東南苗族自治州 556000）

高職院校教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，為了培養(yǎng)技術(shù)過硬的人才、為了提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校教學(xué)逐漸向?qū)I(yè)課程傾斜，語文作為高職院校的必修課但由于沒有設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，被忽視。語文作為高職生其他專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，它的忽視也阻礙著學(xué)生人文素質(zhì)的提升，阻礙著學(xué)生的就業(yè)和專業(yè)技能的提升。所以做好高職語文教學(xué)，提升學(xué)生人文素質(zhì)刻不容緩。

1 高職語文教學(xué)存在的問題

第一，忽視學(xué)生主體地位，很多事情都被教師大包大攬，這會(huì)削弱學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而阻礙學(xué)生人文素質(zhì)的提升。第二，教師過分注重基礎(chǔ)知識(shí)講解，學(xué)生能力提升，忽視了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致他們遇到問題總是退縮，并不斷影響著他們身心的健康發(fā)展。第三，沒有形成良好的教學(xué)氛圍，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更不要提發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)了。第四，教師自身素養(yǎng)低也是抑制學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的一大因素。所以教師要努力學(xué)習(xí)、不斷強(qiáng)化自身素養(yǎng)，但體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，教師卻無法基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情靈活應(yīng)用教學(xué)手段，進(jìn)而無法讓學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)方法。如上的種種問題都是影響學(xué)生人文素質(zhì)提升的因素，都會(huì)對(duì)學(xué)生人生發(fā)展帶來不良影響。

2 高職語文教學(xué)和學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)措施

2.1 加強(qiáng)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是一項(xiàng)以提升學(xué)生綜合能力發(fā)展的教育模式，它關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累、強(qiáng)調(diào)學(xué)生健康人格的發(fā)展以及學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，同樣重視學(xué)生身心健康的教育。以高職語文為依托，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)之所以沒有取得良好成效，其原因在于學(xué)校沒有投入大量資源和時(shí)間。基于高職院校在發(fā)展學(xué)生人文素質(zhì)中存在的問題，學(xué)校要采取如下的積極措施：第一，科學(xué)分配教學(xué)資源。立足語文課堂，分配好基礎(chǔ)知識(shí)和人文素質(zhì)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，并通過德育課堂開設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。第二，邀請(qǐng)專家開展品德教育講座，并整合校內(nèi)校外教學(xué)資源開展素質(zhì)教育。第三，開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的德育知識(shí)比賽，并要求學(xué)生互相推薦書籍，形成良好的人文學(xué)習(xí)氛圍?？傊畬W(xué)校只有從思想上重視學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生才能以正確三觀、良好技能在社會(huì)立足。

2.2 強(qiáng)化高職語文學(xué)科的地位

語文是一種以口頭、書面等為形式的一種文字記錄載體。經(jīng)過小學(xué)、初中、高中語文等階段的學(xué)習(xí)，高職語文教學(xué)要將目標(biāo)定在學(xué)生思想發(fā)展、意志強(qiáng)化上。以高職語文為依托，開展人文素質(zhì)教育是提升學(xué)生意志力、培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息精神的重要途徑。所以高職院校要想開展以人文素質(zhì)為主題的教學(xué)活動(dòng)，必須看到語文的地位。具體做法如下：第一，創(chuàng)新教學(xué)模式。很多教師依然采用高中語文教學(xué)模式，對(duì)文章逐字逐句地講解，課堂毫無創(chuàng)新可言，怎能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。所以在語文教學(xué)開展中，教師要看到高職語文對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展、人生發(fā)展的意義，積極探尋文中的人文素養(yǎng)，并將其滲透于課堂講解中，引導(dǎo)學(xué)生探索文章背后蘊(yùn)含的人生哲學(xué)。第二，做好語文教材的選擇。學(xué)校要立足時(shí)代和學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，選擇具有人文關(guān)懷的文章，以形成良好的人文教育氛圍，教給學(xué)生正確的人生 哲理。

2.3 提升語文教師的整體素質(zhì)

師資力量決定著一所學(xué)校的教學(xué)水平，影響著一所學(xué)校的發(fā)展。即便是同一篇文章，不同的教師也會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，由此可見教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響。和高中語文教師不同，高職語文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著知識(shí)教學(xué)，更要重視學(xué)生人生發(fā)展方向。所以高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)中，學(xué)校要選擇高素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)豐富、技能過硬的方法。另外，學(xué)校作為高素質(zhì)人才培育的主陣地，要充分發(fā)揮好自身的職能，定期組織教師開展培訓(xùn)，以豐富他們專業(yè)知識(shí)、提升他們的教學(xué)能力，這對(duì)人文素養(yǎng)在高職語文教學(xué)的發(fā)展和滲透有著積極的意義。

2.4 構(gòu)建良好的人文素養(yǎng)教學(xué)氛圍

在以往的高職語文教學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的作用，忽視了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而阻礙著學(xué)生語文成績(jī)的提升，影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此，身為一名高職語文教師，要積極為學(xué)生構(gòu)建好的人文素養(yǎng)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生快速的融入其中，以在良好氛圍的推動(dòng)下提升自身素養(yǎng)。當(dāng)然教師也要積極解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過有效交流和互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)課堂的有序開展，為學(xué)生健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5 開展豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)

單一的語文教學(xué)活動(dòng)也是影響學(xué)生綜合能力提升、人文素養(yǎng)發(fā)展的一大要素。單一的活動(dòng)不僅影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也會(huì)加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。相反多樣化的語文活動(dòng)可以拓寬語文教學(xué)渠道，可以讓學(xué)生直觀感知語文知識(shí)，并為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。比如在語文文章《圓明園遺址》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以圖文、視頻等豐富語文課堂，讓學(xué)生通過直觀體驗(yàn)和感知積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而更深入地理解文本的中心思想，這對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。

3 結(jié)束語

語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要渠道，學(xué)校只有從思想上重視，從行動(dòng)上積極落實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，才能對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重要影響。