孫 潔

（烏海市第九中學(xué)，內(nèi)蒙古 烏海 016000）

隨著教育的不斷改革，語(yǔ)文學(xué)科逐漸受到廣大教育者的重視。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的極其重要的組成部分，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、寫作能力以及閱讀能力等都有著很大程度上的幫助。情境創(chuàng)設(shè)模式是新課程改革背景下的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于很多學(xué)科中，并且也取得了 一定的成效，因此這種教學(xué)模式也深受教育者的喜愛(ài)。將此種教學(xué)模式應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力并提高他們語(yǔ)文成績(jī)。

1 情境創(chuàng)設(shè)模式在教學(xué)中的作用

情境教學(xué)具體是指教師在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境或引入帶有感情色彩的教學(xué)場(chǎng)景教學(xué)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在一定程度上能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中感到更加輕松和愉快，并且也可以極大地提高教師教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)合適的情境能夠推進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而進(jìn)一步可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。除此以外，語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境還可引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)想象能力，促進(jìn)知識(shí)的升華，增加師生間情感的聯(lián)絡(luò)。

2 在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)模式的必要性

首先，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它具有一定的審美教育功能，因此，語(yǔ)文教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，要充分將審美要求融入到創(chuàng)設(shè)情 境中，使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂中感受到語(yǔ)言之美，進(jìn)而培養(yǎng)他們的審美意識(shí)和感知；其次，創(chuàng)設(shè)情境模式教學(xué)可以拉近學(xué)生與教材之間的距離 ，使閱讀教學(xué)不再是乏味無(wú)趣的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的同時(shí)也可以給他們帶來(lái)與眾不同的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生參與感增強(qiáng)；最后，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以有效提高學(xué)生的體驗(yàn)與感受能力，這種教學(xué)模式可以將課本中的內(nèi)容重現(xiàn)，讓學(xué)生可以身臨其境的感受課本知識(shí)，充分體會(huì)作者所要表達(dá)的思想和情感。此外，這樣的教學(xué)模式還可以拉近師生間的關(guān)系，縮小師生間距離感。

3 情境創(chuàng)設(shè)模式教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 適當(dāng)情境導(dǎo)入，提高學(xué)生興趣

初中生的心理發(fā)展逐漸走向成熟，傳統(tǒng)教學(xué)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果也遠(yuǎn)不如從前，不能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以 及興趣性，因此教師在閱讀教學(xué)中可以嘗試引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，在正式教學(xué)內(nèi)容開始前先將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，先入為主，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，這是取得較為良好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)。對(duì)于初中閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想教師教學(xué)質(zhì)量有所保障，學(xué)生學(xué)習(xí)有足夠積極性，那么在教學(xué)中就一定不要缺乏新鮮感 ，如果一旦缺乏就會(huì)很難使學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂中做到全身心地投入，在閱讀過(guò)程中也無(wú)法將文章含義徹底弄明白。因此，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)前，非常有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，其導(dǎo)入情境內(nèi)容要不脫離于閱讀內(nèi)容，還要盡量貼近于生活，這樣有利于學(xué)生興趣被激發(fā)，同時(shí)也使他們能夠很容易理解閱讀中的大部分內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力。例如，在閱讀《我的母親》這一篇文章時(shí)，語(yǔ)文教師可以提前簡(jiǎn)要講述一些課文是關(guān)于母親如何教育兒子做人的內(nèi)容，然后學(xué)生就會(huì)自然而然想到自己母親對(duì)自己的教導(dǎo)情形，語(yǔ)文教師就可以以此為依托說(shuō)一件自己經(jīng)歷的相關(guān)故事，然后將其引入到課文中，把學(xué)生帶入到閱讀內(nèi)容當(dāng)中來(lái)，之后再進(jìn)行閱讀教學(xué)內(nèi)容的開展。這樣一來(lái)不僅可以使學(xué)生集中注意力，而且還能使學(xué)生富有感情地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，提高他們的閱讀理解能力。

3.2 創(chuàng)設(shè)并導(dǎo)入問(wèn)題情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)溫故而知新的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中不要一味地死讀書，遇到問(wèn)題要勤于思考，這樣才會(huì)在不斷學(xué)習(xí)中收獲到新的知識(shí)。那么語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要適時(shí)為學(xué)生提供一些問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀和思考，這樣學(xué)生在有目的的閱讀中就會(huì)達(dá)到高效閱讀的效果，不僅可以增加他們自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)無(wú)形中也可以培養(yǎng)他們的自主探究能力。舉一個(gè)例子，在閱讀《竹影》這篇一篇文章時(shí)，教師就可以通過(guò)引導(dǎo)設(shè)疑，在課本內(nèi)容知識(shí)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，然后在學(xué)生閱讀結(jié)束之后再將問(wèn)題進(jìn)一步深入的探討，引發(fā)學(xué)生們的深思。如“作者為什么要以竹影為題呢？”等問(wèn)題，以帶著疑問(wèn)的這種教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀學(xué)習(xí)，而且還使學(xué)生充分的感受到文章中所要表達(dá)的含義，在對(duì)文章內(nèi)容概括時(shí)也能夠抓住核心思想。

3.3 借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生閱讀方式

現(xiàn)如今我國(guó)科學(xué)技術(shù)快速的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用開來(lái)，它可以有效改善課堂教學(xué)氣氛，還可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和效果。充分利用多媒體設(shè)備對(duì)初中語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)很有幫助，可依據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)制作各類有針對(duì)性的ppt，以此來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從當(dāng)前來(lái)看，先進(jìn)的多媒體設(shè)備教學(xué)有著許多的優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)它可以將課本中的知識(shí)生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，減少內(nèi)容的乏味，增加內(nèi)容的趣味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生閱讀的方式得到豐富。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，語(yǔ)文教師在課前先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段春天影像或者圖片，讓學(xué)生們仿佛身臨其境充分感受春天氣息。還可以在教學(xué)適當(dāng)環(huán)節(jié)中播放有春天有關(guān)的音樂(lè)，然后讓學(xué)生閉上眼睛來(lái)感受，這樣不但激起了學(xué)生的閱讀激情，而且也給學(xué)生帶來(lái)了不同教學(xué)新鮮體驗(yàn)感，滿足了他們精神層次對(duì)知識(shí)的渴望，使他們可以在這種教學(xué)模式中將語(yǔ)文知識(shí)掌握更加牢固，為日后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)模式的拓展應(yīng)用

4.1 幫助學(xué)生理解知識(shí)

情境創(chuàng)設(shè)模式可以將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使問(wèn)題解決起來(lái)更加容易上手，同時(shí)也是將問(wèn)題分解細(xì)化開來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)逐步解決和總結(jié)問(wèn)題的目的。這樣一來(lái)學(xué)生就可以在閱讀中能夠更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，使學(xué)生積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，也能使學(xué)生做到從容面對(duì)難題和解決難題。

4.2 推動(dòng)學(xué)生知識(shí)遷移

知識(shí)的遷移是要求學(xué)生圍繞中心點(diǎn)從不同角度進(jìn)行思考和交流，這樣就可以使學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢固，運(yùn)用知識(shí)更加靈活。雖然答案都是圍繞中心展開闡述，但是答案之間的相互關(guān)系不同，并各自有著自身獨(dú)特性。這樣，學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)中將以往知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，并建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4.3 幫助學(xué)生合作討論

培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)之一，學(xué)生綜合能力表現(xiàn)通常都體現(xiàn)在與他人溝通交流方面，那么就可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使溝通交流能力得到不斷地提高。在閱讀教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，一方面，可以方便學(xué)生之間建立有效互動(dòng)，另一方面，也可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這一氛圍中循序漸進(jìn)的提高語(yǔ)文閱讀能力，為日后寫作奠定基礎(chǔ)，而且教師還可以使用協(xié)作情境使學(xué)生在不斷的交流、討論中更好地將知識(shí)消化掉，并可以達(dá)到學(xué)以致用的程度。

4.4 引領(lǐng)學(xué)生挖掘興趣

情境教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在不斷的情境教學(xué)中潛移默化形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)也在不斷的知識(shí)探索中培養(yǎng)其思維能力，拓展思維的范圍。在新課改下，情境教學(xué)模式已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，在一定程度上使學(xué)生對(duì)社會(huì)有了初步的認(rèn)識(shí)。但是在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，一部分教師還是很難跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，沒(méi)有拋棄舊有教學(xué)模式，這使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀逐漸失去了興趣，也使得學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)得不到有效提高。為了改善這一情況，現(xiàn)階段教師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用新型教學(xué)模式，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入情境教學(xué)模式，將教學(xué)變得生動(dòng)而有趣，將學(xué)生的注意力集中于教師的教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們可以在閱讀中引發(fā)思考并能夠做到一定程度上的自主探究。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境模式是極其必要的，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)更具感染力和吸引力，使學(xué)生在閱讀中可以不斷地汲取新知識(shí)，拓寬知識(shí)及眼界，為日后語(yǔ)文知識(shí)更加深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極并努力擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中的束縛，順應(yīng)教育改革新要求，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前特點(diǎn)，靈活運(yùn)用情境教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生可以在新型教學(xué)模式中不斷提升自身的閱讀能力、思維能力、語(yǔ)言組織能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而在日后的閱讀中可以掌握更多的知識(shí)，并能夠?qū)W以致用。