北京市昌平區(qū)第一中學(xué)

一、引言

（一）研究背景

隨著現(xiàn)代化教育理念在中學(xué)階段的滲透，在體育教育的范疇，國家要求要確保學(xué)生的主體地位，這樣才能讓學(xué)生更好的提高身體素質(zhì)和掌握基礎(chǔ)技術(shù)。在體育課中有些基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)會(huì)顯得枯燥乏味，體育教師可以在體育課中插入游戲，因?yàn)橛螒蚩梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，對(duì)確保學(xué)生主體地位有很大的幫助，所以本文對(duì)昌平一中教育集團(tuán)天通苑校區(qū)在籃球課中游戲的應(yīng)用進(jìn)行了一系列調(diào)查研究，然后對(duì)在籃球課中游戲的應(yīng)用進(jìn)行研究。

我國有一些作者對(duì)體育游戲在體育課堂中進(jìn)行了研究，也有的只是對(duì)于體育游戲的應(yīng)用進(jìn)行研究，沒有把體育游戲具體的應(yīng)用到一堂課中，本文就是把體育游戲在一節(jié)籃球課中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并不是把體育游戲單獨(dú)的進(jìn)行講述，這樣可以讓讀者更加清楚一節(jié)體育課中體育游戲如何去應(yīng)用。

（二）研究依據(jù)

因?yàn)橐l(fā)揮學(xué)生的主體地位，選擇體育游戲在籃球課程中的應(yīng)用進(jìn)行研究，因?yàn)槌踔械膶W(xué)生慢慢迎來了升學(xué)的壓力，在籃球課中體育游戲的應(yīng)用可以改變課堂中枯燥乏味的重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生們不會(huì)輕易產(chǎn)生厭煩的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)技術(shù)，從而達(dá)到學(xué)生們學(xué)習(xí)技術(shù)的目的。

本文以昌平一中教育集團(tuán)天通苑校區(qū)中體育游戲在籃球課的應(yīng)用研究為調(diào)查對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法與觀察法對(duì)體育游戲在昌平一中教育集團(tuán)天通苑校區(qū)籃球課中的應(yīng)用研究，得出以下結(jié)論：① 體育游戲在籃球課中可以應(yīng)用在熱身部分、練習(xí)過程中和授課結(jié)束部分。② 對(duì)于籃球游戲的選擇也很重要，加入課堂的籃球游戲，體育教師要提前設(shè)計(jì)好籃球游戲，籃球游戲也要有新穎等。

二、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

昌平一中教育集團(tuán)天通苑校區(qū)體育老師為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法是本論文研究的主要方法之一，在論文書寫之前，筆者檢索和查閱了1990～2020年間體育游戲在籃球課中的應(yīng)用相關(guān)資料和文獻(xiàn)，篩選出與體育課上體育教學(xué)和體育游戲融合教學(xué)課程有關(guān)的論文。

2.問卷調(diào)查法

根據(jù)問卷調(diào)查研究的需要，在昌平一中教育集團(tuán)天通苑校區(qū)體育老師進(jìn)行體育游戲在籃球課中的應(yīng)用有相關(guān)的調(diào)查問卷。向昌平一中教育集團(tuán)天通苑校區(qū)8 名體育老師發(fā)放了調(diào)查問卷，問卷回收統(tǒng)計(jì)表（表1）。

表1 問卷調(diào)查發(fā)放問卷有效率統(tǒng)計(jì)表

本次研究的需要，昌平一中教育集團(tuán)天通苑校區(qū)體育老師進(jìn)行問卷調(diào)查，一共發(fā)放了8 份問卷，一共回收問卷8 份，問卷回收率100%，有效問卷8 份，問卷有效100%.通過調(diào)查問卷的調(diào)查及回收數(shù)量符合問卷調(diào)查的有效度要求。

（1）問卷效度

為了提高問卷的有效度，提現(xiàn)問卷的可靠性。把學(xué)生問卷、送給7 位這方面的相關(guān)專家，評(píng)價(jià)調(diào)查問卷各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。目的就是為了保證調(diào)查問卷有效性及數(shù)據(jù)顯示本次學(xué)生問卷的有效度檢驗(yàn)結(jié)果如下（表2）。

表2 本次問卷有效度統(tǒng)計(jì)表（N=7）

通過7 個(gè)專家的打分如下，5 位專家認(rèn)為非常有效、2 為專家認(rèn)為有效，顯示本次調(diào)查問卷有效性比較好。

（2）問卷信度

通過7 位專家的細(xì)心指導(dǎo)與幫助下提高了問卷的信度，最終問卷非常有效性信度比例71.4%。數(shù)據(jù)表明本次問卷的調(diào)查檢驗(yàn)結(jié)果是可靠。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

數(shù)據(jù)處理的時(shí)候使用Excel 軟件數(shù)字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

三、研究結(jié)果和分析

（一）昌平一中教育集團(tuán)天通苑校區(qū)籃球課程設(shè)計(jì)情況分析

1.籃球課上安排體育游戲情況

通過表3了解到，4 名體育老師在籃球課上經(jīng)常安排體育游戲環(huán)節(jié)、比率為50%，2 名體育老師師在籃球課上偶爾安排體育游戲環(huán)節(jié)、比率為25%，2 名體育老師師在籃球課上從不安排體育游戲環(huán)節(jié)、比率為25%。

表3 籃球課時(shí)安排體育游戲情況（N=8）

昌平一中教育集團(tuán)天通苑校區(qū)體育老師，目前籃球教學(xué)中75%的體育老師經(jīng)常使用體育游戲改變學(xué)生的積極性和課堂的氣氛。所以，以后體育課上盡量多安排體育游戲的內(nèi)容，會(huì)輕易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.體育老師及時(shí)體育游戲更新情況

通過表4了解到，2 名體育老師在籃球課上經(jīng)常更新體育游戲環(huán)節(jié)、比率為25%，4 名體育老師師在籃球課上偶爾更新體育游戲環(huán)節(jié)、比率為50%，2 名體育老師師在籃球課上從不更新體育游戲環(huán)節(jié)、率為25%。

表4 籃球課時(shí)安排體育游戲情況（N=8）

昌平一中教育集團(tuán)天通苑校區(qū)體育老師在體育教學(xué)中經(jīng)常使用體育游戲，不過25%的體育老師幾乎不更新體育游戲的內(nèi)容和50%的體育老師偶爾更新體育游戲的內(nèi)容。所以，昌平一中教育集團(tuán)天通苑校區(qū)體育老師盡量跟著籃球教學(xué)體育游戲的內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.體育老師對(duì)體育游戲的看法

通過表5了解到，8 名老師看體育游戲在體育課籃球課教學(xué)中提高學(xué)生的積極性、比例為100%，8 名老師看體育游戲在體育課籃球課教學(xué)中提高學(xué)生的有利于籃球技能學(xué)習(xí)、比例為100%，6 名老師看體育游戲在籃球教學(xué)中提高學(xué)習(xí)氣氛、75%，5 名體育老師看體育游戲在籃球教學(xué)中提高學(xué)生課堂紀(jì)律、比例為62.5%，體育老師中沒有一個(gè)老師說體育游戲在籃球課教學(xué)中對(duì)學(xué)生沒有幫助、比例為0%。

表5 體育老師對(duì)體育游戲的看法（N ＝8）

目前，體育老師認(rèn)為體育游戲在籃球教學(xué)中主要可以提高學(xué)生的積極性和又有利于籃球基本技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，還可以提高籃球課堂的氣氛和課堂紀(jì)律。所以，體育老師在體育課上合理的體育游戲的安排有利于技術(shù)動(dòng)作教學(xué)。

4.體育老師在籃球課哪一階段使用游戲情況

通過表6了解到，3 名體育老師在籃球課上準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)使用體育游戲環(huán)節(jié)、比率為37.5%，4 名體育老師在籃球課上技術(shù)技能教學(xué)階段時(shí)使用體育游戲環(huán)節(jié)、比率為50%，1 名體育老師在籃球課上結(jié)束階段時(shí)使用體育游戲環(huán)節(jié)、比率為12.5%。

表6 籃球課哪一階段使用游戲情況（N=8）

體育老師目前，體育游戲在大多數(shù)都安排在體育課的準(zhǔn)備部分和技術(shù)技能教學(xué)部分，很少用在下課前放松活動(dòng)上。體育老師合理的調(diào)整體育游戲的進(jìn)行時(shí)間。

（二）昌平一中教育集團(tuán)天通苑校區(qū)學(xué)生特點(diǎn)分析

相比較小學(xué)，初中生的中考升學(xué)學(xué)習(xí)的壓力增大和異性同學(xué)之間的交往的增多，從初一到初三他們的心理生理上會(huì)有改變，但到了初三心理上會(huì)有巨大的改變。學(xué)生在心理成長的很快，這個(gè)成長的過程中初中生會(huì)從叛逆的心里走向成熟穩(wěn)重，在學(xué)校從不愿意擔(dān)責(zé)任的改編成自己知道自己必須知擔(dān)責(zé)任，在家里不會(huì)變成從前那么任性，在同學(xué)之間學(xué)會(huì)容忍他人，學(xué)會(huì)處理同學(xué)之間事情等變化。

（三）體育游戲在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

1.籃球課上體育游戲的設(shè)計(jì)情況

通過表7了解到，昌平一中教育集團(tuán)天通苑校區(qū)8 名體育老師當(dāng)中有4 名體育老師在籃球課上經(jīng)常使用體育游戲環(huán)節(jié)，比率為50%，2 名體育老師師在籃球課上偶爾使用體育游戲環(huán)節(jié)，比率為25%，2 名體育老師師在籃球課上不使用體育游戲環(huán)節(jié)，比率為25%。

表7 昌平一中教育集團(tuán)天通苑校區(qū)體育老師在籃球課上使用體育游戲情況（N=8）

昌平一中教育集團(tuán)天通苑校區(qū)50%的體育老師在籃球課上經(jīng)常使用體育游戲環(huán)節(jié)帶動(dòng)學(xué)生的體育課興趣和提高體育的效率。25%的體育老師在籃球課上不使用體育游戲部分。

2.體育游戲的應(yīng)用時(shí)機(jī)

（1）熱身活動(dòng)部分的應(yīng)用

體育課熱身部分，在傳統(tǒng)的熱身活動(dòng)中，體育老師經(jīng)常使用慢跑和徒手操環(huán)節(jié)，每節(jié)體育課上一直使用這些內(nèi)容的話會(huì)，體育課對(duì)學(xué)生沒有新鮮感導(dǎo)致積極性下降。在籃球課教學(xué)中，體育老師可以根據(jù)每節(jié)課的需要或需求來安排體育游戲。比如，籃球課熱身環(huán)節(jié)慢跑改成籃球基本技術(shù)動(dòng)作運(yùn)球跑的話，一方面提高學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作，另一方面提高學(xué)生的籃球課的興趣和積極性。各關(guān)節(jié)的活動(dòng)和各肌肉拉伸為目的的定位徒手操改進(jìn)把基本徒手體操編入游戲，在這樣的方式下，能夠在很大程度上直接提高學(xué)生的興奮性，達(dá)到本節(jié)課的熱身目的。

（2）授課內(nèi)容中的應(yīng)用

體育老師在籃球教學(xué)中，有些技術(shù)動(dòng)作練習(xí)的時(shí)候使用體育游戲來改變技術(shù)教學(xué)的方法，可以改變學(xué)生的興趣和體育課堂氣氛。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法的練習(xí)單調(diào)和枯燥的技術(shù)教學(xué)方式，但這種方式往往無法幫助學(xué)生建立積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，可以對(duì)關(guān)鍵的籃球技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行把握，適當(dāng)跟進(jìn)籃球體育游戲，讓學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)的過程中，獲得趣味，樂于參與鞏固籃球技能。例如，在進(jìn)行籃球運(yùn)球技術(shù)教學(xué)的過程中，可以使用學(xué)生運(yùn)球“運(yùn)球與破壞”這項(xiàng)體育游戲。在進(jìn)行體育游戲的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)在該技能練習(xí)的范疇下，對(duì)學(xué)生提出要求，讓學(xué)生在老師規(guī)定的規(guī)則和范圍完成籃球游戲活動(dòng)，學(xué)生在運(yùn)球的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都可以被分到一個(gè)籃球，教師可以“鼓勵(lì)”學(xué)生彼此進(jìn)行“運(yùn)球破壞”的運(yùn)球游戲，也就是讓學(xué)生在自己運(yùn)球的過程中，嘗試破壞他人的運(yùn)球，并且爭取讓自己的籃球不被搶斷，這種籃球游戲內(nèi)容的跟進(jìn)，在很大程度上能夠促進(jìn)籃球練習(xí)趣味性的生成，并能夠讓學(xué)生在這樣趣味的氛圍下獲得控球能力的提升。歸根結(jié)底體育游戲在籃球基本技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中的運(yùn)用，主要關(guān)鍵是籃球基本動(dòng)作技術(shù)創(chuàng)編到體育游戲中，讓體育游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）授課結(jié)束部分的應(yīng)用

體育課的結(jié)束部分就是學(xué)生下課之前的身體放松到平常安靜狀態(tài)。主要為學(xué)生身體放松學(xué)生和心理的放松，籃球游戲活動(dòng)恰恰能夠讓這樣的教育目標(biāo)更加恰當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)，學(xué)生在放松活動(dòng)中，教師可以融入體育游戲活動(dòng)，讓學(xué)生獲得心靈的放松。還可以利用體育教學(xué)器材進(jìn)行體育游戲活動(dòng)。

3.體育游戲在體育課中的應(yīng)用方法分析

（1）體育游戲前的準(zhǔn)備

體育課將內(nèi)容之前進(jìn)行的就是熱身準(zhǔn)備，傳統(tǒng)體育教學(xué)中準(zhǔn)備部分就是學(xué)生單純地繞操場跑圈和徒手操為主，但是每節(jié)體育課無目的地讓學(xué)生奔跑往往提不起學(xué)習(xí)興趣，我們可以準(zhǔn)備部分里加入相對(duì)的體育游戲，會(huì)體育課上學(xué)生在積極參與的過程中對(duì)體育課興趣的提初中學(xué)習(xí)。比如，籃球課運(yùn)球動(dòng)作的教學(xué)時(shí)體育教師可以讓學(xué)生排好5 個(gè)人隊(duì)，看班級(jí)學(xué)生人數(shù)分組，運(yùn)球跑的時(shí)候每個(gè)對(duì)的第一個(gè)人開始運(yùn)球到對(duì)面的標(biāo)識(shí)通再反過來傳給第二人之后到最后一名學(xué)生后面準(zhǔn)備第二運(yùn)球，再由隊(duì)前的學(xué)生重復(fù)運(yùn)球動(dòng)作，這樣可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和又達(dá)到本節(jié)課的熱身的目的。

（2）體育游戲的組織

體育游戲的組織目的是讓學(xué)生能夠在趣味的氛圍下獲得體育游戲參與的積極性，在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重體育游戲和籃球教育的融合，而不是一味地講解籃球的技巧，通過體育游戲的方式，教師能夠較大程度激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生獲得身心層面的發(fā)展。比如在籃球教育活動(dòng)的過程中，教師可以采取如下的游戲方法：

教師可以根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，將學(xué)生分為若干組，然后引導(dǎo)學(xué)生在場地上呈現(xiàn)為縱隊(duì)排列，學(xué)生之間的距離為一個(gè)胳膊，各自兩腿分開，每一組第一迷航學(xué)生可以拿著一個(gè)籃球，用滾動(dòng)的方式將籃球從胯下滾過，當(dāng)籃球可以一次性滾過最后一名學(xué)生胯下的時(shí)候，第一名學(xué)生應(yīng)當(dāng)跑到排尾抓住籃球，每完成一次為一輪，如果沒有實(shí)現(xiàn)，就要重新進(jìn)行，當(dāng)每一排所有“排頭”完成一次，為一次大循環(huán)，最后一次完成的一排可以集體接受5 個(gè)俯臥撐的“獎(jiǎng)勵(lì)”。

（3）體育游戲后的總結(jié)

體育游戲的結(jié)束部分就是學(xué)生的身體機(jī)能恢復(fù)為主。老師就學(xué)生完成游戲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種師生互動(dòng)的體育游戲點(diǎn)評(píng)總結(jié)方式，也能夠很大程度上尊重學(xué)生的主體性，從而為下次籃球課程做好趣味的鋪墊。

四、結(jié)語

在體育教學(xué)中體育教師要選擇健康的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、符合課的任務(wù)的游戲，在這樣體育課才能夠課堂活躍氣氛，提高體育教學(xué)的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生體育鍛煉的積極性，對(duì)于提高學(xué)生的身體體質(zhì)水平，改善學(xué)生心態(tài)，提高學(xué)生心理素質(zhì)水平以及改進(jìn)、提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平等方面有著積極的推動(dòng)作用。