莊曉燕

（福建省福州外國語學校，福建福州 350007）

引 言

愛國主義是一個民族千百年積累下來的對本民族的一種真摯、赤誠的情感，而有幾千年發(fā)展歷史的中華民族更是如此。作為四大文明古國之一，發(fā)展到現(xiàn)在，我國已經(jīng)積累了大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。歷經(jīng)艱難的探索、發(fā)展和抗爭，中華民族終于迎來了偉大勝利，并在國際上占有越來越重要的地位。每個中國人都應當了解中華民族的光輝歷史與傳統(tǒng)，了解近一百多年來中華民族所經(jīng)受的磨難與艱難的抗爭史。青少年學生作為實現(xiàn)中華民族偉大復興的主力軍，是實施愛國主義教育的重要對象。讓中學生對新時代愛國主義有深刻認識，既是中學歷史教學的目標和要求，也是傳承民族精神的有效路徑。

一、新時代愛國主義在中學歷史教學中的新內(nèi)涵

2019年11月印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》（以下簡稱《綱要》）是為大力弘揚愛國主義精神，把愛國主義教育貫穿于國民教育和精神文明建設(shè)全過程而制定的?！毒V要》中特別指出，要聚焦青少年，將愛國主義精神貫穿于學校教育全過程，推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦。

中學歷史教學是進行愛國主義教育的重要基地[1]。在教學中，教師要深挖歷史史實的新時代內(nèi)涵，振奮學生精神，使其為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力。通過了解我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家，學生認識到歷史發(fā)展的時代特征和基本趨勢，培養(yǎng)對國家、對民族的認同感和歷史責任感；通過探究歷史上重要的幾次變革，學生逐步形成國際視野和與時俱進的意識；通過學習中國共產(chǎn)黨的奮斗歷史，學生認識到自從有了中國共產(chǎn)黨，中國革命面貌就煥然一新，中國革命的局面從根本上得到改變，最終實現(xiàn)了國家獨立和民族解放[2]。

二、新時代愛國主義教育在中學歷史教學中的滲透策略

落實新時代愛國主義教育的關(guān)鍵要素是教師和學生，而這兩者是教學過程的主要參與者，緊密聯(lián)系、不可分割。兩者的關(guān)系應表現(xiàn)為教師的主導和學生的主體有機統(tǒng)一，這樣才能有效開展教學實踐，真正落實教育的目標。教師的主導有力，教就能實現(xiàn)目標；學生的主體落實，學才能有效果。

（一）教師主導，深入挖掘教材內(nèi)容，滲透新時代愛國主義內(nèi)涵

要想滲透新時代愛國主義教育，教師要在備課中深挖教材的新內(nèi)涵[3]。中國古代史教學中，大一統(tǒng)國家的發(fā)展與鞏固是中國歷史發(fā)展的總趨勢，是最重要的內(nèi)容。在從秦朝到清朝的政治內(nèi)容教學中，教師要緊緊圍繞這一主線，深挖史實，引導學生分析，幫助學生形成“國家的人”的觀念和得出“國家的統(tǒng)一是走向強盛的重要保證”的結(jié)論。另外，自秦漢以來，中國就是一個不斷發(fā)展的統(tǒng)一的多民族國家，各民族在長期發(fā)展中密切交往，共同開發(fā)了國家疆域，共同創(chuàng)造了中華悠久燦爛的歷史和文化。教師挖掘這部分內(nèi)容，指出在這一發(fā)展過程中，各民族有著共同的命運，形成多元一體格局，產(chǎn)生了極大的凝聚力。在中國近代史教學中，教師要圍繞挽救民族危亡、爭取民族獨立和人民解放這條主線，深挖重要人物不屈不撓斗爭和國人的民族意識覺醒過程，展現(xiàn)民族精神。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民實現(xiàn)民族解放，因此在革命史教學中，教師要深挖史實，使學生認識到中國共產(chǎn)黨始終站在斗爭的最前線。中華人民共和國成立后，從20世紀50年代開始奠定中國工業(yè)化的基礎(chǔ)，一直到改革開放以來的不斷探索，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民建設(shè)了一個強大的、現(xiàn)代化的中國。教師通過對教材的深挖、重新解讀，讓學生在潛移默化中認識到了堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的必要性和正確性。

（二）以學生為主體，積極調(diào)動學生參與，滲透新時代愛國主義教育

學習要落地，必須重視發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與。在課堂教學中，教師在必要的講述后，可以利用多媒體設(shè)備播放課件，針對重難點知識來創(chuàng)設(shè)情境，引導學生思考、質(zhì)疑，在師生互動中滲透新時代愛國主義教育。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡教學的模式在不斷出新，延伸了課堂教學的范疇，實現(xiàn)課外師生互動。例如，在中國現(xiàn)代史教學中，教師可以將中印兩國的比較貫穿于教學中，激發(fā)學生的學習興趣，推動他們課后積極查找資料，參與課堂與網(wǎng)絡討論。19世紀40年代末，中印兩國的人均收入相比，印度略高于中國，預期壽命、識字率等發(fā)展水平指標差不多。到2007年，印度的經(jīng)濟規(guī)模大約只有中國的三分之一，外貿(mào)規(guī)模只有中國的四分之一，糧食產(chǎn)量只有中國的一半，高速公路里程、婦女地位、扶貧脫貧狀況比中國落后很多。為什么差距這么大？學生通過了解中華人民共和國成立以來政治、經(jīng)濟、科技、軍事等領(lǐng)域的發(fā)展情況，很容易形成對中國特色社會主義的認同，同時體會到社會主義制度的優(yōu)越性。

（三）評價主線，創(chuàng)新多種評價方式，落實新時代愛國主義教育

新課程改革中強調(diào)，在課堂教學中，教師采用的評價方法要多樣，在關(guān)注課堂教學效果的終結(jié)性評價的同時，更應關(guān)注教學過程的形成性評價[4]。多種評價方法的結(jié)合，能有效激發(fā)學生的主動性，讓學生在評價中不斷檢驗自己的學習成果。隨著網(wǎng)絡教學的興起，教師可以運用網(wǎng)絡建立學生學習的檔案袋，將學校考試成績，課堂口頭表達、文字表達、思維能力等和課下網(wǎng)絡答題、搜索材料能力等整合起來，對學生進行全面的評價。不僅是教師對學生的評價，還可以生生互評、家長評價，而多樣的評價方式有助于促進學生的自我反思、自我發(fā)展，進而促進愛國主義教育的落實。

結(jié) 語

愛國主義教育是歷史教育的基本主題，也是一個民族進步和發(fā)展的重要驅(qū)動力。偉大學者梁啟超曾說，史學是“國民之明鏡、愛國心之源泉”。在中學歷史教學中滲透新時代愛國主義教育，教師應當積極構(gòu)建系統(tǒng)的教育體系，發(fā)揮自己的主導作用，激發(fā)學生的主體意識，同時創(chuàng)新教學評價方式，讓學生樹立國家意識、增進愛國情感，從而用實際行動踐行愛國主義理念。