劉嫣 劉娜

【摘要】課程思政是當(dāng)前教學(xué)研究的熱門話題，也是衡量高等教育是否全面的重要體現(xiàn)。本文以商務(wù)英語課程中的《綜合商務(wù)英語》課程為出發(fā)點(diǎn)，分析了當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)中課程思政面臨的困境，從而提出商務(wù)英語課程思政的幾條實(shí)施路徑。具體為明確《綜合商務(wù)英語》的課程思政地位、提高教師的思政素養(yǎng)、改革思政教學(xué)方法、深挖教材中的思政元素。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語? 課程思政? 實(shí)施路徑

【基金項(xiàng)目】本課題系荊楚理工學(xué)院2021年教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JX2021-055）。

【中圖分類號】H319.3;G641;F710-4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0099-03

當(dāng)前，在“三全育人”背景下，課程思政在高校各類課程中都有廣泛的應(yīng)用和體現(xiàn)。習(xí)總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這也意味著，作為必修課的《綜合商務(wù)英語》課程在教學(xué)過程中也要與其他課程一樣融入思政元素，以培養(yǎng)有目標(biāo)、有理想、有責(zé)任感、有愛國情懷的新時(shí)代大學(xué)生為最終目的。

一、課程思政在商務(wù)英語課程中面臨的困境

（一）思政教材和教學(xué)資源的匱乏

當(dāng)前，大學(xué)英語教材繁多，各類思政教材也陸續(xù)上市。近期，外研社推出了《大學(xué)英語思政導(dǎo)學(xué)教程》，外語教學(xué)與研究出版社也出了《新編大學(xué)英語思政教程》，這類教材都為高校外語課程思政建設(shè)提供了有益示范，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。而商務(wù)英語專業(yè)的教材及教學(xué)資料一直以來都十分短缺，教師在選擇教材時(shí)可選范圍小，可選面也十分受限。目前，市面上缺少為商務(wù)英語專業(yè)開發(fā)的思政教材。教師在教材中很難發(fā)掘和深挖其思政元素。此外，教師需要花大量時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)上尋找各類思政資源來進(jìn)行備課。網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，涉及商務(wù)英語專業(yè)知識的相關(guān)思政信息也不多。而大多數(shù)的教材內(nèi)容來源和網(wǎng)絡(luò)資源都單一的以西方經(jīng)濟(jì)貿(mào)易體系為主，缺乏中國元素。所以在思政教學(xué)過程中，商務(wù)英語老師會(huì)遇到各種瓶頸。

（二）“重語言”教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

作為英語專業(yè)之一的商務(wù)英語專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)首先是語言技能，隨后是專業(yè)技能。以荊楚理工學(xué)院為例，在日常教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生大部分重視英語專業(yè)專四和專八的考試，而專業(yè)實(shí)訓(xùn)僅僅是在有限的時(shí)間內(nèi)完成。導(dǎo)致了大部分學(xué)生認(rèn)為，語言技能是最重要的，且滯后了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。在課堂上，融入思政元素的商務(wù)英語課堂也就顯得更加薄弱了。教師會(huì)按照學(xué)生的興趣點(diǎn)做更多的課程設(shè)計(jì)和規(guī)劃。如果語言技能的教學(xué)占用的時(shí)間過多，勢必影響到思政元素的融入。

（三）教師課程思政能力的缺乏

筆者對荊楚理工學(xué)院商務(wù)英語教研室的13位教師做了訪談。在教師訪談中，60%的教師認(rèn)為把思政元素融入到商務(wù)英語教學(xué)中會(huì)有各種各樣的困難。首先，老師們對思政的認(rèn)知不夠。多數(shù)教師認(rèn)為，從字面上理解，要做思政教育，一定要了解思政課程，而思政課程所涉及的內(nèi)容又比較專業(yè)，所以實(shí)施起來就會(huì)影響課程思政的效果。20%的教師認(rèn)為，可以通過社會(huì)熱點(diǎn)、實(shí)時(shí)政治等實(shí)例，將思政元素引入課堂，但是由于對思政的認(rèn)知有限，在課堂實(shí)施時(shí)容易造成目標(biāo)和重點(diǎn)偏離的現(xiàn)象，從而影響教學(xué)效果。20%的教師由于課程設(shè)置的限制，思政意識比較薄弱，很少在教學(xué)中運(yùn)用思政元素。

（四）課程思政教學(xué)效果的評價(jià)單一

課程思政教學(xué)的教學(xué)評價(jià)目前主要以形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)為主。在形成性評價(jià)中，學(xué)生的作業(yè)、上課表現(xiàn)、小組討論、課程實(shí)踐等成績都是學(xué)生期末成績的重要組成部分。終結(jié)性評價(jià)主要是依據(jù)學(xué)生的期末考試來核定學(xué)生的學(xué)期成績。這兩種評價(jià)模式是最傳統(tǒng)、最有效的評價(jià)模式，但是卻忽略了思政教育的評價(jià)，所以不太全面。對思政教學(xué)的效果評價(jià)一直以來都是很棘手的問題。課程思政的教學(xué)效果很難評價(jià)也是由于這種教學(xué)模式是一種思想上的教學(xué)，也是一種隱性的教學(xué)，其教學(xué)效果不一定在短時(shí)間內(nèi)可以顯現(xiàn)。由此，要進(jìn)行評價(jià)就格外艱難。

二、《綜合商務(wù)英語》課程思政實(shí)現(xiàn)路徑探討

（一）明確《綜合商務(wù)英語》的課程思政地位

《綜合商務(wù)英語》是商務(wù)英語專業(yè)的必修課也是專業(yè)核心課程之一。掌握這門課程的最終目的就是為其他商務(wù)英語課程搭建腳手架，讓學(xué)生在接觸其他商務(wù)課程前對商務(wù)基本知識和概念有最基本的了解和認(rèn)識。因此，《綜合商務(wù)英語》課程的在商務(wù)英語專業(yè)所有課程中因居于首要位置。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生掌握的基本商務(wù)知識有，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、商務(wù)活動(dòng)、商務(wù)信函、涉外談判等。通過熟練運(yùn)用這些基本技能，學(xué)生可以順利進(jìn)行各類商務(wù)和外貿(mào)活動(dòng)。而在本課程中融入思政元素是十分必要的。作為外貿(mào)人，其根本的思想道德素質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)以及愛國精神是標(biāo)配。所以在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課程的具體內(nèi)容在教學(xué)過程中融入，職業(yè)道德、愛國情懷、社會(huì)主義價(jià)值觀等思政元素，以培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有理想、有能力的新時(shí)代大學(xué)生。

（二）提高教師的思政素養(yǎng)

目前，雖然我國各大高校都十分關(guān)注與重視思政教育，但是在思政課與專業(yè)課教學(xué)的融合上，仍然存在比較深的隔閡。教師是整個(gè)教學(xué)的核心，教師的思政素養(yǎng)直接與課程思政的效果有著莫大的關(guān)系。在備課時(shí)，教師應(yīng)加大對思政元素材料的收集，深挖教材思政元素。此外，教師自身還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注時(shí)政，了解當(dāng)前國內(nèi)外動(dòng)態(tài)，將愛國主義情懷，職業(yè)道德素養(yǎng)，正確核心價(jià)值觀等思政元素融入到課程中，從而更近一步落實(shí)“三全育人”。學(xué)校和學(xué)院也可以通過定期的思政學(xué)習(xí)來增強(qiáng)老師的思政水平。在方式上可以采取集中備課，這樣教研室或團(tuán)隊(duì)就可以集體挖掘課文相關(guān)思政元素和尋找思政素材。此外，還可以定期或不定期舉辦思政課課程教學(xué)大賽，讓老師們通過比賽的方式提升自己的思政課程教學(xué)水平。

（三）改革思政教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主講授，學(xué)生聽學(xué)。筆者建議，可以適當(dāng)改變傳統(tǒng)，以學(xué)生為主，在教學(xué)環(huán)節(jié)中多設(shè)置小組討論任務(wù)、角色扮演任務(wù)、案例分析任務(wù)等，來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。以《綜合商務(wù)英語》課程為例，課程中所涉及到的聽、說、讀、寫技能都可以在學(xué)生的自主任務(wù)中得以體現(xiàn)。比如，商務(wù)信函的寫作。在實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，如果學(xué)生不熟悉寫作流程，和語言表達(dá)，就難以完成此練習(xí)?；谌蝿?wù)目標(biāo)，學(xué)生也會(huì)自覺克服困難，完成作業(yè)。從課程結(jié)果上來看，堅(jiān)定了學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦專研的精神。在案例分析的任務(wù)中，學(xué)生可以通過外貿(mào)流程、談判等，把握案例中的各種重要元素，在討論過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識，也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（四）改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)一直以線下教學(xué)為主要教學(xué)模式。而疫情的爆發(fā)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也給教學(xué)帶來了新的思考。目前，線上線下教學(xué)模式，是一種比較前衛(wèi)的教學(xué)模式。在思政教學(xué)中引入線上線下合一的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生上課聽講不認(rèn)真、玩手機(jī)等不良課堂現(xiàn)象，可以使用線上課堂作業(yè)的模式，抓住學(xué)生上課的注意力。各大教學(xué)平臺(tái)App，如超星等，都有隨堂作業(yè)的功能。通過在課堂上現(xiàn)場發(fā)布實(shí)時(shí)作業(yè)，可以及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和注意力，提升學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在作業(yè)中，設(shè)置加分項(xiàng)目，也可以更好地提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。對于學(xué)生的評價(jià)，也可以采用線上線下綜合的評價(jià)方式。線上評價(jià)是實(shí)時(shí)評價(jià)，可以讓學(xué)生看到努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)效果，同時(shí)激勵(lì)他們積極參與課堂。線下評價(jià)主要來源于教師評價(jià)，此時(shí)，教師可在評價(jià)中參考思政元素和語言技能元素。

（五）深挖教材中的思政元素

以21世紀(jì)《大學(xué)商務(wù)英語綜合教程》教材為例，所選材料都可以挖掘出思政元素。教材中所包含的思政元素有愛國情懷、民族自豪感、責(zé)任意識、服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)意識、合作精神、職業(yè)道德、法治意識等。Unit1《Busine?

ss》通過引入錢學(xué)森的話“不要失去信心，只要堅(jiān)持不懈，就終會(huì)有成果的”，拉開課堂序幕來激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)業(yè)雖艱難，但只要堅(jiān)持就一定有收獲。Unit4 Product中的思政元素包含三項(xiàng)：愛國情懷、民族自豪感、服務(wù)意識。課文的內(nèi)容主要是以說明文的形式出現(xiàn)，教師可以在上課時(shí)循循善誘、潤物細(xì)無聲地把思政元素融入到課堂中。在導(dǎo)入部分，可以通過圖片、小視頻等相關(guān)內(nèi)容，對比產(chǎn)品的品質(zhì)的差異，站在顧客的角度分析接納產(chǎn)品的意愿以及產(chǎn)品服務(wù)意識在整個(gè)產(chǎn)品銷售中的作用，來幫助學(xué)生認(rèn)識到產(chǎn)品服務(wù)意識的重要性。在課文中出現(xiàn)日、美、中等國家對待自己產(chǎn)品的態(tài)度時(shí)，可以引入我們引以為自豪的北斗、高鐵、華為等高科技產(chǎn)品，來提升學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。

三、結(jié)語

課程思政在商務(wù)英語專業(yè)課程中的地位十分重要，它不僅能夠幫助教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和職業(yè)道德素養(yǎng)，同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有抱負(fù)、有溫度、有愛國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜轿蝗瞬拧?/p>

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作者簡介：

劉嫣（1983年-），女，漢族，湖北荊門人，講師，博士，主要從事英語語言學(xué)研究工作。

劉娜（1982年-），女，漢族，湖北荊門人，講師，博士，主要從事英語語言學(xué)研究工作。