【摘要】伴隨社會持續(xù)發(fā)展，教育事業(yè)持續(xù)改革，互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)為影視行業(yè)帶來了諸多發(fā)展機遇。本文基于互聯(lián)網(wǎng)+重構(gòu)，對影視后期課程教學進行了簡單闡述，并詳細探討了影視后期課程教學改革的方法和步驟。

【關(guān)鍵詞】中職? 影視后期課程? 教學方法? 互聯(lián)網(wǎng)+重構(gòu)

【中圖分類號】J93-4;G712 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）24-0172-02

影視后期可以增強觀看者觀摩效果，并且還可以充分表達出影視作品主題。在互聯(lián)網(wǎng)+重構(gòu)下，信息技術(shù)和影視行業(yè)融合深度逐漸提高，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)越來越繁榮和開放，行業(yè)規(guī)模持續(xù)擴大，需要一大批技能復合型影視后期制作人才。如此對學校影視后期教育提出嚴格的要求，以下就根據(jù)以往累積的有關(guān)教學經(jīng)驗，對影視后期課程教學進行了分析與論述。

一、問題提出

影視后期課程就是把前期所拍攝完成的材料通過整理與利用，應(yīng)用影視編輯與處理軟件，比方說Premiere、After Effects等對材料進行后期處理，讓影視作品達到各要素相協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，如文字與聲音協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而構(gòu)成一部完整的影片。在課程內(nèi)容方面，影視后期牽涉到了諸多方面：1.影視編輯，也就是把整理收集到的影視材料進行剪輯組合;2.制作與處理聲音，經(jīng)過在影視視頻之中設(shè)計聲音效果，確保影視作品完整性;3.合成與特效添加，特效制作就是把剪輯出來的鏡頭，經(jīng)過特效添加的方法，促使鏡頭之間有秩序的組合，同時有效銜接鏡頭之間的過渡與轉(zhuǎn)場。

而影視后期課程作為中職信息技術(shù)類的新興專業(yè)課程，關(guān)鍵是教育學生學習影視節(jié)目制作理論、相關(guān)操作和技巧與非線性編輯系統(tǒng)構(gòu)成和特征。拓展中職生的知識面，培養(yǎng)學生借助學習的知識與技術(shù)進行再創(chuàng)作的能力;培養(yǎng)學生熟練掌握計算機基礎(chǔ)知識與操作技能，擁有職業(yè)素質(zhì)與藝術(shù)欣賞能力;培養(yǎng)學生通過數(shù)字合成系統(tǒng)與有關(guān)軟件進行后期合成與制作特效的技能，讓中職學生變成優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

中職院校設(shè)置這一門課程時，根據(jù)軟件功能進行講解，缺乏范例，學生學習多為被動傾聽，訓練的不多。中職學生的一個顯著特征為多數(shù)是以自己為中心，具備跳躍性思維，對事情的新鮮勁不長，在課堂中往往無法集中注意力，上課時要么忘了帶書，要么忘了帶筆，觀摩課堂最后就會變成娛樂課堂，并且學生在做作業(yè)的過程中，要么直接抄襲他人的答案，要么在考試的時候偷看他人答卷，學風不端正。怎么樣經(jīng)過每日的教學過程將自主學習方式與創(chuàng)新思維變成學習習慣，把短暫的新鮮感變成長期的學習態(tài)度，將跳躍式思維變成創(chuàng)新技能，是課程教學改革需要思考的一大問題。

二、處理問題的基本思路

假設(shè)將中職學生主觀能動性激發(fā)了出來，學生可以爆發(fā)出無限的潛能。教師的主要工作就是把學生引入自主學習道路上，同時準確引導學生去發(fā)現(xiàn)和思考，從而找到解決問題的辦法。立足學生特征，將該專業(yè)課程放置于如下方面，從而養(yǎng)成備課習慣：

（一）合理設(shè)局，構(gòu)建自主學習環(huán)境

中職教師需要為學生建立自主學習的環(huán)境，使學生可以主動參加到課堂教學活動中來。需要預先對要講解的課程知識制定一個綜合目標，同時合理運用計算機創(chuàng)造性和可操作性等特征，在首次課堂上將目標告知學生。與此同時，需要對教學內(nèi)容根據(jù)容易和困難兩個層次逐步分類，且合理安排講課、訓練與觀摩課堂。

（二）巧設(shè)疑問，使學生發(fā)現(xiàn)與提出問題

為促使學生主動加入課程教學活動中來，教師在實際教學環(huán)節(jié)中，尤其是在講授新知識的時候，需要合理設(shè)置一部分問題，學生通過教師的引導，經(jīng)過仔細觀察和比較，經(jīng)過主動思考將問題提出，此時教師將新的知識講解給學生，學生就可以構(gòu)建起對新知識的認知。使學生主動體驗發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，促使學生在該環(huán)節(jié)中學習獨立思考問題，培養(yǎng)學生思考問題的能力。

（三）適當點撥，準確引導學生解決問題

任課教師引導作用關(guān)鍵是掌握課程教學過程內(nèi)容、教學進度、教學方向，而啟發(fā)學生的最大作用就是讓中職學生通過獨立思考問題遭遇困難的時候，教師需給予適當?shù)奶崾竞忘c撥，以此引導學生在探索過程中將問題解決。

（四）立足社會，培養(yǎng)實用意識與創(chuàng)新能力

在中職影視后期課程教學過程中，教師需要培養(yǎng)中職生的實用意識與創(chuàng)新能力，即培養(yǎng)中職學生競爭與生存的能力。只有為學生提出詳細的任務(wù)，安排學生親自去實踐，學生才會積極發(fā)揮創(chuàng)造力。在實際教學活動過程中，需要將實際問題交給學生解決，比方說學校制作影視宣傳資料，可以組織學生參加，在重大節(jié)日來臨之際規(guī)定學生制作有關(guān)影視宣傳和報導。

三、處理問題的方法與步驟

基于互聯(lián)網(wǎng)+重構(gòu)，中職影視后期課程教學需要以生為本，充分滿足中職生個性化學習需要，在課程服務(wù)移動平臺上，全面分析學生學習興趣等數(shù)據(jù)，給學生提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，創(chuàng)新教學方法與模式。要充分結(jié)合諸多案例，除了需要講解和影視編輯有關(guān)的知識，還需要牽涉到多種非線性編輯軟件等知識，拓展學生視野，在學習過程中規(guī)定中職生可以按照自身所掌握的編輯技巧實現(xiàn)對新聞和文藝節(jié)目等題材的編輯工作，突出讓學生多實踐操作。此次通過分階段教學方式開展教學工作：

（一）第一階段

該階段需要讓學生了解學習的課程知識可以做什么，也就是學習基礎(chǔ)知識。第一，定標。在課程教學過程中，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)手段把要講解的知識隱藏于作品中，讓學生完成任務(wù)掌握所學知識。所以，任務(wù)設(shè)計需要在上課以前備課過程中逐漸深入，縱覽整個影視后期課程，合理安排內(nèi)容。立足學生特征，每一堂課的目標避免過大，所有任務(wù)中的新內(nèi)容不宜過多。按照學生情況，一般作品完成分為三層：一層需要教師引導學生模仿操作，舉例言之，制作四季轉(zhuǎn)場需要與展示案例一致;一層為任務(wù)里面的某一內(nèi)容為教師要求的，還有一些內(nèi)容是允許學生自由發(fā)揮的，打個比方，在講解轉(zhuǎn)場的過程中，選取灰度圖與控制轉(zhuǎn)場時間等可交給學生自行發(fā)揮;一層為教師只規(guī)定效果一樣，其他內(nèi)容則交給學生自行發(fā)揮。比如，開啟卷軸畫的效果，提出問題怎么借助轉(zhuǎn)場效果來實現(xiàn)，僅需要提示配合重要幀。第二，探路。中職學生的特征為好動，注意力不集中。故而，要求學生均主動參加課堂討論和任務(wù)分析，尋找到尚未學習的知識是此次課題需要解決的問題之一。第三，新裝備。在疑問被提出來以后，應(yīng)當尋找處理問題的方式。該過程是以師生共同討論，當討論完結(jié)以后需要教師給出學生書面學案。第四，行進。當問題與處理對策探討結(jié)束，下一個步驟為學生經(jīng)過學校機房上機實踐操作完成整部作品。任課教師需要對學生之間的不同有所準備，對部分學生提出的問題，應(yīng)當及時給出回答，從而促使學生可以將任務(wù)完成。舉例來說，教師講解視頻轉(zhuǎn)場，制作卷軸畫卷的創(chuàng)作中，中職生產(chǎn)生了不同步的情況。故而，教師需要表揚學生的不同想法，接著將問題指出來，要求學生自行處理。同時告知其無準確的答案。只要最終得到的效果甚佳，那么方式可以自由發(fā)揮。對學習快的學生需要鼓勵其尋找靈感，經(jīng)過修改參數(shù)制作出全新的效果圖，激勵學生良性競爭，使學生在愉快的環(huán)境下參與學習。

（二）第二階段

學生經(jīng)過上一階段的學習，對軟件功能有了一定的認識與了解，此階段將幾個大型項目制作成目標，使中職學生把學習的知識和技能連接起來，熟練掌握好MTV與婚紗電子相冊等的全部制作過程。而教學步驟就是：第一，教師需要組織學生上機房，進行成品觀摩，并且對場景和技術(shù)特效進行全方面分析;第二，需要合理選取素材，進而制作素材;第三，要求學生獨立制作，教師進行適當指導;第四，教師進行檢查和評分，并要求學生上交自評表。該階段容易發(fā)生的問題與解決方式：課堂局面不受控制。所以在第一個與第二個階段需要扎實推進，教師應(yīng)當保持活躍的思維，發(fā)揮出課堂主導之用，第一時間緊抓學生思維閃光點，多多組織學生介紹其創(chuàng)作意圖與經(jīng)驗，避免學生注意力分散。依據(jù)相關(guān)教學經(jīng)驗，這一階段對中職學生作品要求僅為體裁準確，主題樂觀，作品內(nèi)容不設(shè)限，可以將學生學習的主動性充分發(fā)揮出來，教師進行個別輔導，假設(shè)為共同問題，需要集中起來解決問題。

（三）第三階段

這個階段需要向中職學生提出要求，這個要求就是規(guī)定學生制作完整的小作品。該階段為學生思維非常活躍的時期，中職學生掌握了基礎(chǔ)影視后期課程知識與技能以后，有著強烈的創(chuàng)作欲望，因此在解讀時教師可以要求學生發(fā)揮自己的想象力，思考自己作品的藍圖，此時可以結(jié)合大型活動與重要節(jié)日，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給中職學生提供各種各樣的成型作品微視頻，讓學生經(jīng)過仔細觀摩和參考，比方說，西安世園會影視宣傳片、動漫影視優(yōu)秀作品等，該階段教學主要是以生為主。

四、結(jié)束語

綜上所言，經(jīng)過對中職影視后期課程教學基于互聯(lián)網(wǎng)+重構(gòu)的探討，了解到了影視后期課程基本概念，并討論了中職影視后期課程教學方法與步驟，希望以此提升中職影視后期課程教學質(zhì)量與教學水平，進而為中國影視行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的影視后期處理人才。

參考文獻：

[1]桑亞瓊，胡良馬.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下混合式教學模式在高職《影視后期制作》課程改革中的實踐探索[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（11）：164.

[2]彭弘.“互聯(lián)網(wǎng)+”下建立影視后期制作工作室研究[J].海峽科技與產(chǎn)業(yè)，2017（6）：75-76.

作者簡介：

吳麗萍（1984年-），女，漢族，福建福清人，本科學歷，計算機講師，研究方向為計算機。