【摘要】大學(xué)英語作為高校的一門公共基礎(chǔ)課程，也是一門必修課程，具有知識(shí)教育與文化傳播的雙重功能和作用。大學(xué)英語教學(xué)中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也是當(dāng)前高校教育教學(xué)研究中關(guān)注的重要內(nèi)容之一。本文將結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性及其具體實(shí)施路徑進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中國? 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化? 大學(xué)? 英語教學(xué)? 融合? 路徑

【中圖分類號(hào)】H319.3;G122? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）24-0069-02

大學(xué)英語教學(xué)是以英語知識(shí)教育與文化傳播為主要目的，具有較為突出的學(xué)生數(shù)量多、課時(shí)設(shè)置較長等特征。隨著高校教育改革的不斷深化和發(fā)展，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新進(jìn)行研究，以推動(dòng)高校英語教學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)上的各學(xué)科教育綜合發(fā)展，具有十分突出的必要性和重要意義。另一方面，受我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化發(fā)展的共同影響，當(dāng)前國家對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)發(fā)展日益重視，在這種情況下，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)，以促進(jìn)高校英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)工作推進(jìn)，具有更為突出的積極意義。此外，結(jié)合高校英語教學(xué)開展的現(xiàn)狀，其課程教學(xué)中對(duì)西方文化的滲透與傳播重視較高，但對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入明顯不足，從而導(dǎo)致高校學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中對(duì)英語知識(shí)與西方文化的掌握相對(duì)熟練，但對(duì)中國優(yōu)秀文化的傳承和保護(hù)明顯存在缺失。為此，下文將結(jié)合我國高校的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞大學(xué)英語教學(xué)中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性及其具體實(shí)施路徑進(jìn)行研究，以供參考。

一、大學(xué)英語教學(xué)及其對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)狀分析

隨著我國教育改革的不斷深化與發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)在多次創(chuàng)新與改革推動(dòng)下，也取得了較為顯著的成效，一方面體現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)要求的變化上，新時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)更加注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，并且逐漸將聽說能力納入高校英語教學(xué)的要求范圍;另一方面，則表現(xiàn)為教學(xué)手段的變化，即多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的一種重要手段;此外，大學(xué)英語考核中，四、六級(jí)考試也在經(jīng)歷多次調(diào)整與變化后，越來越注重學(xué)生的綜合能力考查。需要注意的是，大學(xué)英語教學(xué)在取得上述的顯著成就同時(shí)，也存在著一定的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺失現(xiàn)狀。由于大學(xué)英語教學(xué)及改革過程中，對(duì)西方文化的滲透和教學(xué)應(yīng)用較為重視，但對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其重要性重視明顯不足，其中我國對(duì)外交流的不斷擴(kuò)大以及國際地位日益提升，導(dǎo)致西方各文化元素在人們?nèi)粘Ｉ钪袧B透越來越多，是造成上述情況存在的主要原因。而英語教學(xué)作為知識(shí)與文化的雙重教育學(xué)科，高校學(xué)生對(duì)英語知識(shí)與西方文化掌握較多，但對(duì)自己生長環(huán)境內(nèi)的風(fēng)俗文化了解不足，明顯會(huì)對(duì)英語教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)及其教學(xué)目的達(dá)成存在不利影響。

除上述因素外，高校英語教學(xué)中，由于教師的教育觀念存在偏差，再加上教育資源不足，也會(huì)導(dǎo)致英語教學(xué)中缺乏對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透和融合。其中，大學(xué)英語是高校的一門公共基礎(chǔ)課堂，以課堂教學(xué)為知識(shí)教育與文化傳播的重要場(chǎng)地，而我國高校的英語教師均為英語專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，其在英語學(xué)習(xí)過程中就存在著較為突出的知識(shí)文化結(jié)構(gòu)西化情況，對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化明顯缺失，因此，也會(huì)導(dǎo)致其在教學(xué)開展的過程中偏重西方文化滲透、對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重視不足等問題存在。此外，大學(xué)英語教學(xué)是以教材為主進(jìn)行語言知識(shí)教授和文化傳播教育，而高校的英語教材中均存在一個(gè)突出的共同問題，即教材內(nèi)容多偏向英美等西方文化，對(duì)中國傳統(tǒng)文化涉及較少，這也會(huì)導(dǎo)致英語教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化滲透和融合不足發(fā)生。

二、大學(xué)英語教學(xué)融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

（一）能夠順應(yīng)時(shí)代的需求

我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是各民族思想精神的核心，對(duì)我國現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。新時(shí)期，國家對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)發(fā)展尤為重視，習(xí)總書記也曾強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國家、民族傳承與發(fā)展的根本。因此，對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，是我國民族精神建設(shè)層面的重要內(nèi)容，也是黨與國家文化政策的重要導(dǎo)向，在高校英語教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，符合時(shí)代發(fā)展的潮流和需求。

（二）有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)和提升，是大學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。需要注意的是，學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)和提升，不僅需要對(duì)西方文化進(jìn)行熟悉和了解，同時(shí)也需要熟悉中國文化，從而才能在交流過程中滿足其雙向與互補(bǔ)需求，并通過雙向、互補(bǔ)的文化交流與文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)中，不僅需要重視對(duì)目標(biāo)語言的文化學(xué)習(xí)和了解，還需要加強(qiáng)對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透和應(yīng)用，從而才能夠確保學(xué)生對(duì)西方文化知識(shí)掌握基礎(chǔ)上的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與保護(hù)實(shí)現(xiàn)。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣存在影響兩個(gè)重要因素分別表現(xiàn)為文化的內(nèi)容與教學(xué)方式。其中，從文化內(nèi)容層面分析，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的融入，能夠?qū)ζ鋫鹘y(tǒng)教學(xué)中的偏重西方文化滲透文化的問題進(jìn)行有效改善，同時(shí)避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?qū)Ξ愑蛭幕牟皇煜に鶎?dǎo)致的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文化內(nèi)容了解與英語學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)和提升。另一方面，從教學(xué)方式上分析，在教學(xué)開展中采用對(duì)比教學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入和應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)中西方文化的精髓更好理解的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。

三、大學(xué)英語教學(xué)中中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的具體路徑

（一）加快英語教學(xué)大綱要求的改革，重視傳統(tǒng)文化的融入

我國教育部對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的大綱要求明確指出，大學(xué)英語教學(xué)以學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)與綜合文化素養(yǎng)提升為目標(biāo)。其中，針對(duì)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)提升教學(xué)目標(biāo)要求，在原有的大綱目錄中并未對(duì)中國文化有明顯指向，從而導(dǎo)致英語教學(xué)中缺乏對(duì)綜合文化素養(yǎng)的深入理解，存在明顯的中國傳統(tǒng)文化缺失情況。根據(jù)該情況，隨著2017年教育部下發(fā)的教學(xué)指南中針對(duì)中國文化融入大學(xué)英語教學(xué)的清楚描述，各高校英語教學(xué)開展中逐漸開始重視中國文化在大學(xué)英語教學(xué)中的融入。由此可見，為促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)中的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入，關(guān)鍵在于對(duì)我國高校英語教學(xué)的教學(xué)大綱改革和完善，通過將中國文化融入列入教學(xué)大綱及其相關(guān)內(nèi)容中，以通過有效的教學(xué)開展實(shí)現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀念以及風(fēng)俗習(xí)慣、人文思想、基本詞匯等融入，更好地滿足其英語教學(xué)開展的目標(biāo)和要求。

（二）對(duì)英語教材中的中西方文化內(nèi)容比重進(jìn)行平衡

大學(xué)英語教學(xué)中對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的缺失，主要受教材內(nèi)容與考試內(nèi)容的設(shè)置不平衡影響。因此，為促進(jìn)英語教學(xué)中的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入，就需要通過對(duì)英語教材和考試中的中西方文化比例進(jìn)行平衡。其中，教材作為學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)獲取的重要源頭，對(duì)教材內(nèi)容的編寫及其教學(xué)使用情況，直接影響著英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及其教學(xué)內(nèi)容實(shí)施;而考試作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，對(duì)教學(xué)開展也有著重要的影響，根據(jù)考試范圍不同，其教學(xué)開展的內(nèi)容設(shè)置也存在偏重，因此，通過對(duì)英語教材與考試中的中西方文化比重平衡，有利于促進(jìn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的有效融入運(yùn)用。

（三）不斷提升教師的傳統(tǒng)文化知識(shí)素養(yǎng)和水平

大學(xué)英語教學(xué)中，教師面臨著知識(shí)教授與文化傳播的雙重任務(wù)，因此，為實(shí)現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的有效融入，就需要不斷提升教師的傳統(tǒng)文化知識(shí)和素養(yǎng)，使其具備較為深厚的語言基礎(chǔ)，同時(shí)擁有良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而在教學(xué)開展中，通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語言知識(shí)教育與文化傳播雙重工作開展。其中，提升教師的傳統(tǒng)文化知識(shí)素養(yǎng)和水平，一方面需要英語教師注重自我學(xué)習(xí)開展，加強(qiáng)對(duì)英語教師的國學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，不斷豐富其傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容;另一方面，則需要英語教師加強(qiáng)自身與傳統(tǒng)文化有關(guān)的英語知識(shí)及語言表達(dá)能力訓(xùn)練，并能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)中國傳統(tǒng)文化精髓與糟粕的有效識(shí)別，通過傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中更好地向?qū)W生進(jìn)行傳播。

四、結(jié)束語

總之，大學(xué)英語教學(xué)不僅重視學(xué)生的英語知識(shí)教育，而且注重對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)和提升，從而達(dá)到相應(yīng)的知識(shí)教育與文化傳播雙重功能和目的。因此，大學(xué)英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，以促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量提升和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，改善大學(xué)英語教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化缺失現(xiàn)狀，具有十分突出的重要作用和意義。通過對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)大綱進(jìn)行改革和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)英語教材與教學(xué)考核中的中西方文化比例平衡，并不斷提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和水平，有利于促進(jìn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的有效融入。

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作者簡(jiǎn)介：

朱軍平（1980年-），女，漢族，江西南昌人，碩士，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z語言文學(xué)。