趙慶

【摘要】在新課程改革的背景下，互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的水平不斷提升，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也逐步豐富。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可通過(guò)有效策略對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行改革，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)不同思維的引導(dǎo)方式指導(dǎo)學(xué)生，以語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)為基礎(chǔ)，促使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 初中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）29-0074-02

在新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以運(yùn)用不同的教學(xué)方式，給學(xué)生提供輕松的課堂氛圍以及廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生感受語(yǔ)文閱讀的魅力以及重要性。因此，教師通過(guò)不同方向的引導(dǎo)，采用有效的教學(xué)方式促使學(xué)生將注意力集中到語(yǔ)文閱讀課堂中。要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生不同思維能力出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)性地提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)開展的意義

1.1 促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性有效提升

針對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀課程而言，由于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)存在一定難度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生很難取得良好的語(yǔ)文成績(jī)，這種情況下導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，不具備良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生還有一個(gè)主要原因就是語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，缺乏活力，不能夠促使學(xué)生注意力更加集中，不能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。在初中語(yǔ)文課程中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式開展教學(xué)，其主要通過(guò)運(yùn)用各種各樣在線開放課程平臺(tái)開展教學(xué)，不僅如此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還會(huì)運(yùn)用到各種視頻教學(xué)資源，這些視頻教學(xué)資源的運(yùn)用能夠?qū)⒁酝橄蟮恼Z(yǔ)文閱讀知識(shí)變得更加形象化，更加生動(dòng)有趣，通俗易懂。不僅如此，學(xué)生在觀看視頻教學(xué)資源的過(guò)程中不僅僅能夠?qū)W習(xí)到理論知識(shí)，還能夠做到在潛移默化當(dāng)中對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，這種情況下能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性有效提升，而在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

1.2 整合教學(xué)資源有效提高教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，我國(guó)初中學(xué)生的人數(shù)越來(lái)越多，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的上課需求越來(lái)越大，而語(yǔ)文學(xué)科一直以來(lái)都是我國(guó)教育領(lǐng)域當(dāng)中的重點(diǎn)學(xué)科，在此基礎(chǔ)上初中語(yǔ)文教學(xué)配比不能夠滿足學(xué)生上課需求。另外，由于語(yǔ)文學(xué)科存在思維性強(qiáng)的特點(diǎn)，僅是憑借著教材當(dāng)中的語(yǔ)文知識(shí)以及課堂教學(xué)不能夠滿足學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。而“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合教學(xué)資源，并將教學(xué)資源以及語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容合理融合在一起開展教學(xué)，與此同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)拓展線下教學(xué)空間，由此能夠看出“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的運(yùn)用能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。另外，在開展線下教學(xué)的過(guò)程中，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及電子設(shè)備得以實(shí)現(xiàn)，這種情況下能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使得教師的教學(xué)不再受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，以此能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，還能夠做到打破以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，滿足新課程改革后對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)所提出的教學(xué)要求。最后，現(xiàn)代化教育強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，而以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂當(dāng)中都是運(yùn)用滿堂灌教學(xué)模式，沒(méi)有將學(xué)生主體地位充分發(fā)揮，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的運(yùn)用大部分時(shí)間都是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生課堂主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，以此能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

2.1融入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式引導(dǎo)學(xué)生了解文本寫作背景

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代背景下，初中教師在組織語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式分析文本背景，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中探索知識(shí)，從而更加直觀地了解閱讀文章并理解文章內(nèi)涵，不斷加強(qiáng)初中學(xué)生的閱讀能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，當(dāng)初中生帶著感受閱讀文章時(shí)，必須掌握作者的寫作意義，促使學(xué)生在實(shí)踐中不斷推進(jìn)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)閱讀文章的感知能力，促使語(yǔ)文閱讀積累逐步深入，閱讀能力不斷提升。比如，教師講解《從百草園到三味書屋》時(shí)，可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式將作者的背景以及寫作特點(diǎn)進(jìn)行介紹，將課堂的教學(xué)方式與“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅的歷史經(jīng)歷并感受文章所描述的意義。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)文章存在的價(jià)值，并通過(guò)不同的教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)效率，也可以更好地現(xiàn)代化教學(xué)資源相融合，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與時(shí)俱進(jìn)。

2.2融入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式增強(qiáng)學(xué)生閱讀課堂的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式在語(yǔ)文閱讀課堂中教學(xué)的同時(shí)，既要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，也要讓學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀書籍，其中以“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式拓展學(xué)生的課外閱讀書籍范圍，促使學(xué)生通過(guò)課外書籍的學(xué)習(xí)積累更多閱讀經(jīng)驗(yàn)。此外，課外閱讀書籍不僅可以使得學(xué)生掌握閱讀技巧，也可以陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。比如，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中主動(dòng)積累具有延伸性的閱讀內(nèi)容，并且有效實(shí)現(xiàn)課外閱讀資源的拓展和延伸。因此，基于一定的主題導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典書籍，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式與教學(xué)方式相結(jié)合，促使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，并且將課外閱讀積累的技巧有效遷移到語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生了解對(duì)比式的閱讀方式，根據(jù)相同的景色以及相同事件進(jìn)行不同描述，并且掌握其中存在的不同特點(diǎn)。

2.3融入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式構(gòu)建有效閱讀溝通交流平臺(tái)

教師必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，可構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)師生交流的平臺(tái)。因此，當(dāng)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀理解能力的同時(shí)，必須強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極地改善，獲得閱讀學(xué)習(xí)成果的良好反饋。除此之外，教師通過(guò)語(yǔ)文閱讀的文章描述以及情景引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀知識(shí)，讓學(xué)生在無(wú)形之中感受語(yǔ)文閱讀知識(shí)所存在的魅力，促使學(xué)生能夠在全新的語(yǔ)文課堂中全面發(fā)展。比如，在學(xué)生閱讀《三峽》語(yǔ)文文章的同時(shí)，教師根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式搜集關(guān)于三峽的作品，這樣學(xué)生可以根據(jù)課文資料以及相關(guān)作品進(jìn)行對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感悟，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的力量。另外，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)文閱讀課堂積極主動(dòng)地交流觀看作品后的讀后感，讓學(xué)生根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式完成語(yǔ)文閱讀任務(wù)，并且構(gòu)建出輕松愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生感受不同的文章，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力以及閱讀理解能力，也可以全面推進(jìn)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效果，并且全面加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀課堂具有趣味性，只有這樣才能夠體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的教學(xué)效果。

2.4 融入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式深入分析文章培養(yǎng)學(xué)生閱讀方式

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師需要引入多種教學(xué)方式。因此，結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)語(yǔ)文閱讀教材中文章的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，通過(guò)閱讀文章中的中心主旨要求學(xué)生進(jìn)行把握，并且對(duì)閱讀文章進(jìn)行整合和梳理。對(duì)此，當(dāng)學(xué)生掌握最基本閱讀語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文閱讀中蘊(yùn)含的知識(shí)全部掌握，并且有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的積累，從而為日后學(xué)生的閱讀奠定良好基礎(chǔ)。所以，教師通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式將閱讀文章中的情感知識(shí)相聯(lián)絡(luò)，并且掌握寫作手法以及表達(dá)方式等相關(guān)技巧，促使學(xué)生完全掌握語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)方式。比如，在學(xué)生閱讀《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這一文章的同時(shí)，根據(jù)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法對(duì)這篇文章進(jìn)行解析，從而可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的閱讀方式。其中，教師通過(guò)提問(wèn)的形式為學(xué)生的講解語(yǔ)文閱讀知識(shí)，并且對(duì)其進(jìn)行深入了解。如根據(jù)文章第一段的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生懂得作者對(duì)文章開門見山的表達(dá)方式，或者根據(jù)作者圍繞的文章中心為切入點(diǎn)，使得學(xué)生完全掌握敬業(yè)樂(lè)業(yè)的重要性，根據(jù)兩者之間的形成的遞進(jìn)關(guān)系不斷推進(jìn)。

2.5 融入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式閱讀寫作結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生閱讀思維

在初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中，語(yǔ)文閱讀與寫作占據(jù)語(yǔ)文學(xué)科中重要的組成部分，將寫作與閱讀知識(shí)結(jié)合，有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代背景下教師所面臨的重要課題。因此，只有初中階段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平不斷提升，才能夠使得學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀方式以及閱讀技巧，然而不只是停留在語(yǔ)文理論知識(shí)的層面，而是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代將學(xué)生所積累的閱讀技巧有效落實(shí)。除此之外，高質(zhì)量的閱讀不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，也能夠引導(dǎo)學(xué)生將表達(dá)閱讀欲望，通過(guò)寫作的形式將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行整理并且進(jìn)行描述。對(duì)于這種閱讀的學(xué)習(xí)方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀思維能力與獨(dú)立思考能力有效結(jié)合，促使學(xué)生進(jìn)一步不斷提升語(yǔ)文閱讀能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”在新時(shí)期初中語(yǔ)文閱讀的課堂中，教師通過(guò)不同的教學(xué)方式營(yíng)造出不同的教學(xué)氛圍，這樣可以促使學(xué)生的閱讀能力不斷提升，并且讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式一方面可以增強(qiáng)教師的教學(xué)工作效率，則另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生成為語(yǔ)文閱讀課堂中參與者，根據(jù)閱讀教學(xué)的方式讓學(xué)生加深閱讀的情感意識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，為了不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須傳授先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在多樣的閱讀方式中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)智.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2021（17）.