賀文婷

高中語文的學(xué)科教學(xué)活動中，教師要注重寫作的有效教學(xué)，要合理地處理寫作與閱讀等其他語文學(xué)習(xí)活動之間的關(guān)系，要認(rèn)識到寫作活動和學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一體的。學(xué)生寫作能力的提高，不是一蹴而就的，但是只要努力堅(jiān)持付出就一定會有所回報，而這需要有一個過程，所以教師要投入更多的精力在語文寫作訓(xùn)練方面，把閱讀和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來。筆者在工作中對這一內(nèi)容進(jìn)行了分析思考，也進(jìn)行了深入的探索和實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、高中作文寫作中存在的問題？

高中語文教師要從當(dāng)前學(xué)生的寫作中遇到的問題入手，探索更加具有實(shí)用性的寫作方法和策略。筆者經(jīng)過系統(tǒng)的調(diào)查和深入的分析，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作方面存在一些問題。

1.學(xué)生對前期準(zhǔn)備工作重視不足

學(xué)生看到題目以后，缺乏對題目的分析和總體的規(guī)劃，因此他們的作文經(jīng)常是虎頭蛇尾或者各個部分分配特別不合理，顯得比較松散。寫作是一項(xiàng)綜合能力的體現(xiàn)，這種能力不只是臨場作文時的文思敏捷、布局謀篇，而是包括執(zhí)筆作文前的觀察、感受、想象、積累素材的能力，不重視“前寫作”各種基礎(chǔ)素質(zhì)積累和訓(xùn)練是難以培養(yǎng)出合格的寫作人才的。學(xué)生在這方面的表現(xiàn)也說明學(xué)生們平時缺少關(guān)于寫作的嚴(yán)格訓(xùn)練，他們對寫作問題的重視度嚴(yán)重不足。學(xué)生也可能會缺乏閱讀的經(jīng)驗(yàn)，或者在閱讀當(dāng)中缺乏思考，沒有讓閱讀對寫作起到促進(jìn)的作用。

2.教師忽視寫作前的引導(dǎo)

有很多教師在寫作教學(xué)活動中，對學(xué)生寫作之前缺少引導(dǎo)，而把主要的精力放在了對學(xué)生作文的評改方面。教育家皮亞杰說：“學(xué)生是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動，必須以某種興趣做先決條件。”更何況，寫作活動本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性的精神活動，具有鮮明的主體性。但是，很多教師在作文課上沒有注重調(diào)動學(xué)生們的寫作興趣和內(nèi)部的動力，沒有注意引導(dǎo)他們在下筆之前的規(guī)劃和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。所以，很多學(xué)生仍然沉浸在對作文課的恐懼和厭煩之中，他們在作文課上希望時間能夠過得快一些，把一篇字的組合盡快完成就好。作為高中語文教師要對這種情況反思，并且根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。

3.傳統(tǒng)寫作教學(xué)，在評價方面過于單一

古語有云：“文無定法。”但在我們的教學(xué)過程中，我們總要向?qū)W生傳授這樣那樣的方法，從立意到結(jié)構(gòu)再到語言。緣何老師和學(xué)生都篤信這些套路呢？細(xì)細(xì)想來，這與當(dāng)前作文的評價體系有著莫大的關(guān)系：在作文的評價上，學(xué)生向老師看齊，老師向?qū)＜铱待R，一個老師可以影響成百個學(xué)生的寫作觀念，專家的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)也影響了千千萬萬的教師，但是這樣的評價都有一個共同的特點(diǎn)，就是權(quán)威在做出評價。對于學(xué)生而言，教師就是權(quán)威，這種方式不利于學(xué)生內(nèi)在主動性的激活，有的時候，學(xué)生甚至為了得到老師的好評，而把一些虛假的內(nèi)容融入寫作當(dāng)中。因此，語文教師要注重在評價方式方面也要進(jìn)行一些創(chuàng)新的改革調(diào)整。

二、從培養(yǎng)學(xué)生寫作動力入手？

正如上文所分析的一樣，在寫作活動中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題。這嚴(yán)重影響著學(xué)生們寫作質(zhì)量的提高，影響到學(xué)生們的寫作行為習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，教師在寫作教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，要注意從培養(yǎng)學(xué)生的寫作動力入手開展工作。

1.寫作動力的重要性分析

要讓學(xué)生們具備較強(qiáng)的寫作動力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們一般都會把寫作看作枯燥的、自己不太擅長的一個事情，所以在寫作動力方面明顯不足，這是一種相對比較普遍的現(xiàn)象。很多高中生對于寫作很反感，很大原因是自己肚里沒貨，為了改變這種現(xiàn)狀首先應(yīng)該拓寬閱讀面，讓興趣成為習(xí)慣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用課余時間或課前十分鐘閱讀一些富有哲理性的文章，讓他們在思想上產(chǎn)生認(rèn)同，情感上有共鳴，這樣的閱讀體驗(yàn)，對于培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，以及在寫作中逐漸形成自己的觀點(diǎn)和風(fēng)格來說，都是非常有價值的一個途徑。其次要讓學(xué)生們有更加豐富的閱讀體驗(yàn)，并且要引導(dǎo)他們觀察生活，引導(dǎo)他們在生活中多一些思考和觀察，形成一些觀點(diǎn)獨(dú)特的體驗(yàn)，那么，在寫作的時候，學(xué)生們就會在這種想要表達(dá)的促使之下來構(gòu)思自己的作文，寫作成了一種需要，而不是一種任務(wù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心

高中階段有很多學(xué)生，在寫作方面缺乏信心，這也是他們學(xué)習(xí)動力不足的一個重要原因。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生們寫作的自信心。高中階段的學(xué)生在寫作能力方面表現(xiàn)出很大的差異性，這也特別需要教師能夠因材施教，進(jìn)行個別化的教學(xué)。要幫助學(xué)生們分析其在寫作中所積累的經(jīng)驗(yàn)，并且客觀地審視這些經(jīng)驗(yàn)。向?qū)W生們提出在他們能力范圍之內(nèi)的一些要求，讓他們積累成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)生們在寫作的自信心，讓他們寫作的內(nèi)在動力變得更加充分起來。

3.讓學(xué)生學(xué)會自我評估

在高中語文的寫作活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自我評價方面多下功夫，多投入一些練習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中都是教師給學(xué)生做出權(quán)威式的評價，學(xué)生是被評價的對象，如果能夠讓學(xué)生掌握自我評價的方法，養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，那么，整個寫作的過程會有更強(qiáng)的條理性，會讓學(xué)生以第三人的視角去審視自己的寫作行為，讓寫作更加注重技巧的運(yùn)用，更加注重真情實(shí)感的流露，這也需要高中語文教師持續(xù)不斷地進(jìn)行滲透，推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生的自我評估能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生的認(rèn)知水平獲得極大的促進(jìn)。

三、加強(qiáng)寫作技巧的訓(xùn)練

1.將寫作技巧內(nèi)容融入課堂教學(xué)中

有效的寫作教學(xué)要貫穿到整個的語文教學(xué)活動中，把寫作的技巧內(nèi)容融入每一堂課里。在學(xué)習(xí)課文的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)那些名家名作的技巧和亮點(diǎn)，讓學(xué)生思考如果是自己寫作的話，名家名作有哪些可以借鑒的地方。要向?qū)W生們提出一些問題，讓學(xué)生去總結(jié)歸納文章中有哪些特點(diǎn)，作者用了哪些方法，這樣的學(xué)習(xí)方式是非常必要的，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，讓他們逐漸積累更多的寫作技巧。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧

學(xué)生平時也要有大量的閱讀和體會，在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中思考寫作技巧，帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)去閱讀每一篇文章。這樣能夠逐漸養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，特別是對于如何構(gòu)思一篇文章這方面學(xué)生可以學(xué)到很多經(jīng)驗(yàn)，為了鼓勵學(xué)生們?nèi)ヰB(yǎng)成這樣的閱讀習(xí)慣，教師可以安排學(xué)生對閱讀中的收獲進(jìn)行分享和總結(jié)，在分享總結(jié)中積累更多寫作技巧。

3.訓(xùn)練學(xué)生主動運(yùn)用寫作技巧

高中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫作技巧。一般來說，如果某篇課文某種寫作技巧比較突出，在后續(xù)的寫作課上教師就可以要求學(xué)生運(yùn)用這種技巧。

總之，高中語文教師要注重寫作教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作綜合水平，科學(xué)地開展寫作訓(xùn)練，解決當(dāng)前寫作教學(xué)中所存在的一些問題，讓學(xué)生擁有寫作的自信心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。