王雨英

在高中語文教學(xué)中，教師要更多地考慮當(dāng)前素質(zhì)教育改革所提出的具體要求，要根據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生們在同樣的知識(shí)獲取的過程中，也能夠主動(dòng)地進(jìn)行能力的提升和鍛煉，特別是在思想價(jià)值觀、道德品質(zhì)等方面得到更多積極的引領(lǐng)，提高學(xué)生們的思想道德水平和與人溝通交流的能力。如今，教育的全新改革，讓高中語文教學(xué)教育模式發(fā)生了全新的變化，教師們也漸漸意識(shí)到合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)高中語文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的要點(diǎn)。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的使用，要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和成長發(fā)展的階段性特點(diǎn)等進(jìn)行綜合運(yùn)用，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來使用合作學(xué)習(xí)法。

一、構(gòu)建合作探究的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)的活動(dòng)可以因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的融入而改變原有的思路和做法，在整個(gè)課堂教學(xué)的全程當(dāng)中，都可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的嘗試，讓學(xué)生們圍繞著教師所提供的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的探究合作學(xué)習(xí)的效果。高中語文教師要特別注重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的獲取可以有很多的方法，而每個(gè)人都有自己不同的角度，讓學(xué)生積極分享、相互借鑒，提高他們的綜合能力。這些都需要教師進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，伴隨著學(xué)生們的合作交流而逐漸清晰。

此外，在自主學(xué)習(xí)、合作探究的實(shí)施過程中，不能一味地放任學(xué)生，要突出教師的主導(dǎo)作用，確保自主學(xué)習(xí)合作探究的高效率。學(xué)生在這樣的合作中，不斷掌握合作學(xué)習(xí)的策略和方法，也提高了他們合作學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)習(xí)能力。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中，凸顯出學(xué)生的主體地位

高中語文教師組織的合作學(xué)習(xí)任務(wù)是面向整個(gè)小組安排的，但是小組的成員的學(xué)習(xí)態(tài)度和理解能力以及任務(wù)的完成水平等，最終決定了合作學(xué)習(xí)的效果。所以高中語文教師要讓學(xué)生們在合作的氛圍當(dāng)中，提高集體榮譽(yù)感，為小組任務(wù)的順利完成承擔(dān)有效的責(zé)任。為了高效完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師也可以引入小組之間的競爭模式，進(jìn)一步提高小組成員合作學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生們能夠在教師的引導(dǎo)之下，提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，如在課堂之外完成一些自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而在合作學(xué)習(xí)中能夠以較快的積極的滿意的狀態(tài)，投入合作學(xué)習(xí)中為集體貢獻(xiàn)自己個(gè)人的力量。這也要求教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。當(dāng)然教師也可以給學(xué)生們布置合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相互結(jié)合的任務(wù)，只要能夠配合有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長和發(fā)展的目標(biāo)，那么伴隨著任務(wù)的完成，學(xué)生在任何一種模式的學(xué)習(xí)當(dāng)中，都可以有更多的獲得感。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以進(jìn)一步豐富對于教學(xué)工作的理解和認(rèn)識(shí)，提高包括合作學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合教學(xué)活動(dòng)的效果。

三、在合作中，加強(qiáng)朗讀教學(xué)活動(dòng)

高中階段學(xué)生們學(xué)習(xí)課文，同樣也需要朗讀或背誦，這是語文學(xué)習(xí)的不可缺少的重要的途徑。朗讀課文的教學(xué)方式在學(xué)習(xí)語文時(shí)能使學(xué)生對文章加強(qiáng)了解與熟悉，對文章的理解程度也能夠有所幫助。教師可以舉行朗讀比賽活動(dòng)。要想做到這一點(diǎn)，我們需要給小組布置任務(wù)，小組所有的成員按照角色分工的不同進(jìn)行角色扮演時(shí)的朗讀活動(dòng)。他們?yōu)榱嗽诶首x比賽中獲得更加優(yōu)秀的成績，自然也需要提前反復(fù)配合和練習(xí)。高中語文教師特別要注重任務(wù)的選擇和設(shè)計(jì)。有一些課文學(xué)生通過分角色的朗讀，更能夠從不同的角度體會(huì)角色的內(nèi)心活動(dòng)和思想情感。這既讓他們學(xué)會(huì)換位思考，同時(shí)也能夠掌握作者在寫作中所運(yùn)用的技巧。這都需要在合作學(xué)習(xí)的模式下才能取得預(yù)期的成效。高中語文教師要善于抓住學(xué)科自身的特點(diǎn)，從而把合作學(xué)習(xí)法與學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合。讓學(xué)生們在綜合能力得到鍛煉的過程中，積累成功的經(jīng)驗(yàn)。也讓學(xué)生在高中語文的學(xué)習(xí)中，不斷地獲得新的啟發(fā)。

總之，高中語文教師要根據(jù)語文學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，結(jié)合學(xué)生成長和發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的綜合設(shè)計(jì)和安排，關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，讓他們在合作學(xué)習(xí)的任務(wù)體驗(yàn)中感受到合作的價(jià)值，提高學(xué)生在合作中的積極性，鍛煉他們語言溝通和表達(dá)能力，特別是在合作中掌握與人溝通和交往的原則與技巧，提高學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)性。