肖晗

2020年，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，重點(diǎn)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合，改革教學(xué)課堂，主要從三個(gè)方面著手，分別是“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”。這三個(gè)課堂分別從不同的方面進(jìn)行改革，對農(nóng)村薄弱學(xué)校缺少師資、教師教學(xué)能力弱、專業(yè)能力不強(qiáng)等問題“對癥下藥”，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)、校際以及區(qū)域之間教學(xué)質(zhì)量差距等問題，并進(jìn)行展望。在2022年，全面實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂”在中小學(xué)常態(tài)化的應(yīng)用，推進(jìn)我國教育現(xiàn)代化水平的提高。新媒體時(shí)代依靠信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，又因人工智能技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)得以完善，為人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活帶來了諸多便利。對教育行業(yè)而言，新媒體時(shí)代的來臨，是一個(gè)發(fā)展的黃金契機(jī)。隨著智能手機(jī)、平板電腦的普及，給線上教學(xué)提供了可行性，也拓展了更加多樣化的教育途徑。

一、高校作曲教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)音樂知識掌握程度較低

筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對作曲教學(xué)的學(xué)習(xí)，始于藝考時(shí)期，少部分學(xué)生從小因?qū)W習(xí)器樂而學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的理論知識，但對作曲教學(xué)的學(xué)習(xí)少之又少。因此，在高校課堂中，學(xué)生大多是通過藝考集訓(xùn)對作曲教學(xué)有了初次的認(rèn)知，但是并沒有系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生只是知道簡單的音高、音準(zhǔn)的概念，并不知道為什么要這樣唱，節(jié)奏為什么要這樣拍，這造成了學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識水平較弱，并且一個(gè)班級的學(xué)生對課程的掌握水平參差不齊等問題。面對這樣的問題，教師在教學(xué)過程中較費(fèi)力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）作曲教學(xué)課程師資力量相對薄弱

作曲教學(xué)主要通過訓(xùn)練學(xué)生的視、聽、唱能力，在潛移默化中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，因此，這就需要作曲教學(xué)教師具備扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)以及一定的鋼琴演奏技能。在一些專業(yè)類藝術(shù)院校以及綜合類大學(xué)中，往往技能類的課程更受學(xué)生的喜歡，“通宵練琴”的事件不足為奇，但不會有學(xué)生通宵進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)，枯燥的理論學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這就意味著畢業(yè)后學(xué)生優(yōu)先選擇成為技能類教師而并非是理論類教師，因此，理論類教師的比例往往比技能類教師低。通過訪談可以得知，在高校音樂專業(yè)中，幾乎所有專業(yè)都要進(jìn)行作曲教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，這對作曲教學(xué)教師的需求就比較大。在我國，只有一些知名的音樂學(xué)院才配置了專門的作曲教學(xué)教師，而大部分高校的音樂專業(yè)都無法聘請到專業(yè)的作曲教學(xué)教師，并且在普通高校的教師比例中，技能類的教師往往高于理論類教師，更有一些地方性高校中，理論類教師往往身兼數(shù)職，這在很大程度影響了理論類課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）缺少作曲教學(xué)配套的設(shè)備

在作曲教學(xué)課堂中，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，僅僅是按照教師單一的意見進(jìn)行改正。但對于作曲教學(xué)專業(yè)而言，若想有較強(qiáng)的專業(yè)技巧，僅從教師身上獲得知識是不夠的，按照之前的教學(xué)方法難以保證教學(xué)質(zhì)量。在二、三線城市的高校中，僅使用一臺鋼琴作為教具，在開展教學(xué)活動中，教師無法保證學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練。本課程不僅要讓學(xué)生學(xué)會簡單的音準(zhǔn)、節(jié)奏等基礎(chǔ)內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中，形成較好的“音樂耳”。要注重培養(yǎng)學(xué)生在聆聽音樂作品時(shí)理解作品表達(dá)的思想感情，這就需要使用輔助樂器。在實(shí)際的作曲教學(xué)課堂中，更多的是使用鋼琴進(jìn)行教學(xué)，如果上課之前未對鋼琴進(jìn)行調(diào)試，便導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)音不準(zhǔn)的問題。

二、新媒體教學(xué)融入作曲教學(xué)的意義

（一）有利于拓展教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂都是以教師為主體，學(xué)生被動接受知識為主，課堂中僅以教師的嗓音和鋼琴為主，因此作曲教學(xué)課堂無法實(shí)現(xiàn)多音色的教學(xué)，教師和學(xué)生都過度注重技巧的連續(xù)，導(dǎo)致技巧訓(xùn)練與實(shí)際音樂作品脫節(jié)。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入課堂中，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息量大的特點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各個(gè)時(shí)期各個(gè)地域的音樂文化。運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)輔助系統(tǒng)進(jìn)行多種作曲教學(xué)內(nèi)容的收集與整理，包括單音、旋律、節(jié)奏等，例如同樣的旋律用鋼琴和笛子的音色進(jìn)行對比，可以形成不同的場景。在場景教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以讓作曲教學(xué)真正成為理解音樂的工具。線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，超越了時(shí)空的限制，線上教學(xué)可以一天24小時(shí)不間斷進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，這種教學(xué)方式打破了空間限制，突破了教育本身所需要的人力資源、物力資源和資金本身的限制。

（二）促進(jìn)新型作曲教學(xué)模式的構(gòu)建

新時(shí)代教育改革要以現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課堂為主要教學(xué)方式，以班為單位將教師現(xiàn)場集體教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教師現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的方式，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇上課時(shí)間、地點(diǎn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行訓(xùn)練，并且能夠通過線上完成和提交作業(yè)并提出問題，教師和學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制在線上就提出的疑問進(jìn)行討論。還可以利用微信、郵箱等社交軟件協(xié)同工作，利用網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)資源并協(xié)同合作。

三、作曲教學(xué)課堂教學(xué)方法探索

（一）線上線下混合式教學(xué)

目前，線上教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍的教學(xué)方式，教師要樹立新的教學(xué)理念，時(shí)刻保持清醒的頭腦，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相融合，形成線上線下相融合的教學(xué)方式，以線上教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，讓請假的學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)補(bǔ)習(xí)功課，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上答題、系統(tǒng)自動批改打分，還可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況的量化數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價(jià)，改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)定勝負(fù)的評價(jià)方式，運(yùn)用這種教學(xué)方法，可以提高教師的工作效率，同樣也促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。毫無疑問，線上網(wǎng)絡(luò)資源豐富，將傳統(tǒng)的授課通過微視頻上線的形式進(jìn)行，可以給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都帶著較好的知識基礎(chǔ)走進(jìn)教室，充分保障課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我們的講授部分僅僅針對重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中反饋回來的共性問題。在此處，教師要注意，并不是線上課程結(jié)束后，就萬事大吉了，當(dāng)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)后，教師要及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固和練習(xí)，并能夠在線下課堂中進(jìn)行展示，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力。

（二）通過媒體平臺傳播相關(guān)知識

微信公眾號推文是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它的內(nèi)容以微型的文章呈現(xiàn)在大眾眼前，學(xué)生通過閱讀相關(guān)文章，可以學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，這種便捷的學(xué)習(xí)方法，受到廣大學(xué)習(xí)者的青睞。因此，教師可以轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)文章，為學(xué)生提供作曲教學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇性地閱讀公眾號推文，并且可以在文章下方發(fā)起評論，可以與業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與探討，充分利用互聯(lián)網(wǎng)傳播速度快的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)面對面交流。在公眾號中，教師可以發(fā)布有關(guān)課程學(xué)習(xí)的技巧、訓(xùn)練的方法以及有關(guān)的音樂作品理論知識，以方便學(xué)生在課后自我聽覺練習(xí)受時(shí)空條件限制的時(shí)候，能借助公眾號，通過網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)行自我聽覺練習(xí)，在公眾號下方留言，及時(shí)與老師進(jìn)行探討。通過公眾號學(xué)習(xí)作曲教學(xué)相關(guān)知識，使學(xué)生突破課堂的空間限制，以及琴房的使用時(shí)間限制，讓自主學(xué)習(xí)成為可能。

（三）研發(fā)適合作曲教學(xué)課堂的移動

App作曲教學(xué)主要包括音樂聽辨與樂譜視唱，課堂上教師通過帶領(lǐng)學(xué)生對音樂音響的聽記、對樂譜視唱等環(huán)節(jié)開展教學(xué)，教師要不斷地對學(xué)生在課下的練習(xí)進(jìn)行檢查，并指出問題，讓學(xué)生及時(shí)更正，鞏固練習(xí)。這需要教師付出大量的時(shí)間和精力，在不斷擴(kuò)招的今天，這對教師來說無疑是一次巨大的挑戰(zhàn)。在之前一個(gè)班學(xué)生較少的情況下，這種教學(xué)方法較容易實(shí)現(xiàn)，但在如今學(xué)生人數(shù)急劇增長，教師無法做到逐個(gè)檢查和一對一指導(dǎo)教學(xué)，不得不變成抽查的形式，久而久之，部分學(xué)生就不會認(rèn)真完成作業(yè)。因此，在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)如何將互聯(lián)網(wǎng)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，并大膽研發(fā)一款適合課堂應(yīng)用的App，這款應(yīng)用App需要有在線學(xué)習(xí)、打卡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)情況記錄、討論交流功能以及作業(yè)完成情況等功能，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)完成情況的量化數(shù)據(jù)，客觀地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，真正做到以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的混合教學(xué)方法，讓學(xué)生在手機(jī)上輕松學(xué)習(xí)，減輕教師的教學(xué)壓力，實(shí)現(xiàn)無紙化教學(xué)，真正將手機(jī)合理利用起來，推動我國教育改革創(chuàng)新與發(fā)展。

如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們工作學(xué)習(xí)的重要媒介，堅(jiān)持將互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域相結(jié)合，不僅能夠解決現(xiàn)實(shí)問題，而且有利于提高我國的教育質(zhì)量。