【摘要】隨著新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展步入快車道，對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出更高要求。Python又是非常適合培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、獨(dú)立思考能力的一門程序設(shè)計(jì)語言。本文針對中職學(xué)校Python程序設(shè)計(jì)課程開展和實(shí)施的現(xiàn)狀，分別從教師、教法、教材三方面進(jìn)行調(diào)研分析和提出存在問題。通過教學(xué)實(shí)踐，對以上三方面問題進(jìn)行研究和破解，構(gòu)建出以任務(wù)為驅(qū)動的項(xiàng)目式教學(xué)模式，并在教學(xué)內(nèi)容、教材、課程資源、課賽融通四個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】中職? 物聯(lián)網(wǎng)? Python

【基金項(xiàng)目】福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目（科技類）“基于Scrapy框架的網(wǎng)絡(luò)爬蟲系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用”（項(xiàng)目編號：JAT191700）。

【中圖分類號】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0054-02

一、Python課程現(xiàn)狀及問題

（一）Python語言和發(fā)展現(xiàn)狀

Python 語言在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中，具有資源收集、數(shù)據(jù)分析以及自動化辦公的獨(dú)特優(yōu)勢，因此中小學(xué)和職業(yè)教育院校紛紛開展 Python 編程課程教學(xué)[2]。Python 編程對沒有任何計(jì)算機(jī)編程語言基礎(chǔ)的學(xué)生非常友好，簡單易學(xué)易懂，操作界面也非常簡潔，能夠?qū)崿F(xiàn)跨平臺編程設(shè)計(jì)，還能夠?qū)崿F(xiàn)多類功能。

Python人稱“膠水”語言，能夠把用其他語言制作的各種模塊很輕松地聯(lián)結(jié)在一起。它是1989年由荷蘭人Guido van Rossum發(fā)明的一種面向?qū)ο蟮慕忉屝透呒壘幊陶Z言。由于Python語言簡潔、易讀，非常適合編程入門，現(xiàn)在很多學(xué)校都開設(shè)了這門課程，甚至有些小學(xué)也開設(shè)了Python課程。

（二）中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的Python課程情況

2019年教育部批準(zhǔn)中職學(xué)校增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，2021年物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)列入《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，歸屬于電子信息大類。Python語言是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用性非常廣泛的核心課程。但是，Python語言進(jìn)入學(xué)校教學(xué)的時(shí)間有限，導(dǎo)致目前Python課程教學(xué)在教師、教法、教材上都存在一定問題。

1.教師少、專業(yè)性不足

Python語言對于大部分教師來說是一門全新的編程技術(shù)。中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的任課教師大多數(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子通信專業(yè)轉(zhuǎn)型過來的，雖然具備一定的C語言基礎(chǔ)但對于Python的編程方法和特點(diǎn)了解尚少。同時(shí)，缺乏相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都造成教師本身在Python編程技能上亟待提升。

2.教法傳統(tǒng)、單一

Python等相關(guān)程序設(shè)計(jì)的課程教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生積極性不高、課堂效果不好。編程課程對于中職學(xué)生來說一直以來都存在難于接受和理解的問題，相關(guān)技能的掌握也相對緩慢。同時(shí)，在授課過程中缺乏邏輯思維能力和理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生難以獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信心，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師必須研究和改進(jìn)教學(xué)模式和方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.教材缺乏、內(nèi)容脫節(jié)

適合職教的Python課程教材尤其是中職的教材非常缺乏。首先，在中職普遍選擇的教材都是高職層次的，其內(nèi)容偏多、偏難，并不適合中職的學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給一線教師的專業(yè)教學(xué)帶來一定困擾。其次，很多教材采用傳統(tǒng)章節(jié)模式，缺乏對內(nèi)容的重構(gòu)、案例老舊、對接產(chǎn)業(yè)不足等問題。所以，必須加大教材的改革和創(chuàng)新。

二、Python課程構(gòu)建

緊跟國家職教政策，貫徹新時(shí)代國家職業(yè)教育改革，以“三教改革”為抓手，大力推動課堂革命，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，積極實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者技能型人才的目標(biāo)。為突破和解決前文提到中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的Python課程存在的問題，進(jìn)行教學(xué)研究和實(shí)踐，并得出以下研究成果。

（一）基于任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目式教學(xué)模式

對接產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，構(gòu)建以任務(wù)為驅(qū)動的項(xiàng)目式教學(xué)模式，充分發(fā)揮職業(yè)教育的特色。通過項(xiàng)目式和任務(wù)驅(qū)動式的結(jié)合，提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的主觀能動性、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作及實(shí)踐能力。如圖1所示為任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐呀鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念;將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。在職業(yè)教育領(lǐng)域，任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式是指以完成某一實(shí)際任務(wù)為中心，展開一系列教學(xué)活動。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，面對真實(shí)世界的挑戰(zhàn)，在完成任務(wù)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。偏重于包括智力在內(nèi)的多種技能的訓(xùn)練，特別適合培養(yǎng)職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度的教學(xué)。

（二）引入企業(yè)案例、游戲項(xiàng)目，豐富內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行重構(gòu)，開發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目案例。一方面，教學(xué)內(nèi)容上采用中職學(xué)生熟悉的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的項(xiàng)目案例，讓學(xué)生更快地適應(yīng)和進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);另一方面，融入企業(yè)真實(shí)崗位的典型任務(wù)，并以游戲的形式構(gòu)建項(xiàng)目案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過以上創(chuàng)新，極大提升了Python語言教學(xué)的趣味性與實(shí)用性。如表1所示為Python課程重構(gòu)。

（三）新型活頁式教材

開發(fā)新型任務(wù)工單，探索活頁式教材。傳統(tǒng)教材內(nèi)容以章節(jié)為主要結(jié)構(gòu)，重理論，輕實(shí)踐。目前，提出一種新生態(tài)教材，在內(nèi)容上進(jìn)行重構(gòu)，強(qiáng)調(diào)模塊化教學(xué)，本文提出的以任務(wù)為驅(qū)動的項(xiàng)目式教學(xué)就屬于模塊化教學(xué);在呈現(xiàn)手段上，借助豐富的信息化手段。因此，本文做了以下兩個(gè)工作：首先，創(chuàng)新一個(gè)任務(wù)工單，作為活頁式教材的雛形;其次，給每一個(gè)知識點(diǎn)總結(jié)和子程序模塊，配上一個(gè)微信二維碼，方便學(xué)生在課前預(yù)期、課中自主探究、課后鞏固學(xué)習(xí)。參考德國行動導(dǎo)向教學(xué)法中完整的行動模式，即資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)，開發(fā)任務(wù)工單如圖2所示。

（四）建設(shè)課程資源

推動課程資源建設(shè)、豐富課程資源庫。首先，組建教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程資源開發(fā)，包括PPT、微課、線上課程資源等，直至打造精品課程。其次，積極促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合。組建校企開發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同研究和開發(fā)適合中職的案例，要求對接企業(yè)需求、貼近生活、符合中職學(xué)生階段特點(diǎn)等。

同時(shí)，積極探索和實(shí)踐課證融通，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。本文所在學(xué)校常年參加國賽項(xiàng)目“通信控制系統(tǒng)的集成與維護(hù)”賽項(xiàng)，成績優(yōu)異。通過該賽項(xiàng)中樹莓派模塊的競賽任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，提煉和形成用于課堂教學(xué)的Python編程案例。

三、結(jié)語

Python語言成為人工智能、編程入門等熱門語言，Python程序設(shè)計(jì)課程作為中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)的重要課程，對學(xué)生邏輯思維和思考能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。本文切實(shí)踐行三教改革，同時(shí)探索課賽融通，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教材等方面都做了創(chuàng)新性的改革和重構(gòu)。最終，通過教學(xué)實(shí)踐大大提升了教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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作者簡介：

陳舒琳（1991年-），女，福建福州人，漢族，工程碩士，助講，研究方向?yàn)殡姎饪刂?、人工智能?/p>