張靈芝

班級是學校管理學生、實施教學以及組織開展各種活動的基本單元。結合多年來從事班級管理的經驗，我認為家訪在班級管理中的重要作用體現(xiàn)在三個方面。

一、更容易建立和諧的師生關系

作為教學中的兩個主體，師生之間到底應該建立一種怎樣的關系，這對于教育教學的效果和班級的管理將產生非常重要的影響。

紫玉是我們班的一個學生，上課走神、完不成作業(yè)或是作業(yè)很潦草、幾乎不參加班級的任何活動，這是紫玉給我的全部印象。我試圖通過各種方式去改變這個女孩，然而都以失敗告終。直到有一次，我走進了紫玉的家庭才知道，其父母起早貪黑做小本生意，根本沒時間照顧孩子，吃飯穿衣上學都是孩子自己解決。于是我們幾個任課教師就輪流在放學后將紫玉留下來，看著她寫完作業(yè)，然后等忙完的爸爸來接。漸漸地，紫玉似乎感受到了來自各科老師的關愛和關注，在學習態(tài)度上開始有了令人欣慰的變化。

這讓我看到每一個孩子都有一顆上進的心，遇事少一分斥責多一分關心，才能建立和諧的師生關系，從而進一步營造良好的班級氛圍，提高班級管理的效率。

二、更容易解決個別學生的個性問題

每個學生都是不同的個體，我們在班級管理的過程中必須認識到這一點，并學會尊重學生之間的差異；而解決個性問題，必須找到問題的根源。

2020年上半年，受新冠肺炎疫情的影響，我們的課堂轉移到線上，收作業(yè)也變成了學生通過釘釘、微信發(fā)送。在如此“寬松”的學習環(huán)境下，原本就很叛逆的小江更加不遵守課堂紀律，作業(yè)基本不完成，線上提問也不回答。為了解決小江的問題，我再一次對他進行了家訪。還是那樣，父母對孩子不重視、對學習不管不問，本來成績很好的孩子得不到父母的認可，變得越來越消極，越來越極端。我語重心長地對家長講起家庭教育的重要性，講起父母應如何在孩子的教育中發(fā)揮積極作用。在隨后的一段時間里，我多次上門家訪，引導孩子父母利用疫情期間居家時間長的有利時機，構建積極的親子關系。通過一個學期的教育引導，小江的學習態(tài)度發(fā)生了明顯的轉變，家長也開始經常打電話詢問孩子的學習情況。

類似小江這樣的情況，其實在我們的班級管理中很常見，我們要做的工作不僅是從孩子入手，更要解決好孩子背后的家庭問題。

三、更容易形成家校共育的最大合力

教育每時每刻都在發(fā)生，學校、家庭、社會都是一個孩子成長必須經歷的課堂。我們常常將學校課堂作為教育的主陣地，而忽視了教育的大后方———家庭。通過家訪我了解到，雖然每個學生的家庭情況各異，但絕大多數(shù)家長對孩子的教育都很重視，這為我們積極開展家校共育打下了非常堅實的基礎。我們可以利用家校共育平臺，形成教育共識、凝聚教育合力，最大程度地營造積極向上的教風學風班風，高效解決班級中存在的個性問題。

家訪，就是要構建平等的師生關系，架起家校溝通的橋梁，與家長攜手，共同為孩子的夢想插上翅膀。

（作者單位：襄垣縣城內第二小學）