陳朱宏

(上海市閔行區(qū)七寶第二中學(xué) 上海 閔行 201100)

1.概念的界定

1.1 單元。單元是一組相互關(guān)聯(lián)、先后有序的教學(xué)內(nèi)容組合，是基于學(xué)科核心素養(yǎng)、按照學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、以相關(guān)主題與任務(wù)為線索的教學(xué)結(jié)構(gòu)單位。

1.2 單元教學(xué)。單元教學(xué)：教師在對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進(jìn)行深入解讀和剖析后，根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的理解及學(xué)生的情況和特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，形成相對完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)單元，并圍繞該結(jié)構(gòu)單元展開教學(xué)活動。

2.以“水”為一個(gè)完整的單元的單元教材教法分析

2.1 本單元的地位和作用。本文就從化學(xué)的視角出發(fā)，研究豐富多樣的水溶液。首先本文從最為熟知的水出發(fā)，分析水在自然環(huán)境中的分布情況、自然循環(huán)以及凈化過程。然后聯(lián)系我們的生產(chǎn)生活過程需要干凈的水，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)思想。通過實(shí)驗(yàn)展示水的分散運(yùn)用，進(jìn)而分析物質(zhì)處于水中的變化狀況。因此，本次教學(xué)設(shè)計(jì)具有著非常重要的作用。

2.2 本單元的主要內(nèi)容。本次主要探討水在自然環(huán)境當(dāng)中的實(shí)際狀態(tài)，學(xué)習(xí)水的組成、性質(zhì)和用途等。

2.3 本單元的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系。本單元知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科核心素養(yǎng)等方面的綜合分析如下圖所示：

2.4 教學(xué)目標(biāo)維度。本單元的實(shí)驗(yàn)大多采用演示實(shí)驗(yàn)，通過觀察、記錄、歸納、比較等活動，幫助學(xué)生生動形象地認(rèn)識物質(zhì)及其變化的宏觀的事實(shí)性知識；通過引導(dǎo)學(xué)生對事實(shí)性知識背后的化學(xué)學(xué)科方法和觀念的思考、分析、討論、綜合等活動，體會事實(shí)性知識背后的化學(xué)學(xué)科方法和觀念，如“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)影響用途”等，把握組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等知識及相互聯(lián)系的方法。

2.5 教學(xué)方法的選擇。選擇教學(xué)組織應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源?？梢酝ㄟ^故事、實(shí)驗(yàn)、事物、圖片、影像資料、新聞事件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的支架與向?qū)Вl(fā)展學(xué)生的思維能力、時(shí)間能力與創(chuàng)造力。

3.以“水”為一個(gè)完整的單元的單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

3.1 單元目標(biāo)與重難點(diǎn)的確定。

3.2 單元課時(shí)目標(biāo)確定。

4.以“水”為一個(gè)完整的單元的單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

課時(shí)活動1主題：關(guān)于水的聯(lián)想，其任務(wù)是畫出水的聯(lián)想圖；其教育價(jià)值的是：(1)知道水的多樣性作用；(2)體驗(yàn)思維導(dǎo)圖的作用，培養(yǎng)思維能力。

課時(shí)活動2主題：水在自然屆中的循環(huán)，其任務(wù)小組查閱資料并完成ppt分析并演講，體現(xiàn)的教育價(jià)值是：(1)通過查閱資料了解水的循環(huán)。(2)認(rèn)識水在自然界中循環(huán)規(guī)律。

課外活動3主題：了解化學(xué)史——英國科學(xué)家卡文迪什的故事，其任務(wù)收集英國化學(xué)家卡文迪什研究水的史料；體現(xiàn)的教育價(jià)值是：(1)通過資料的查閱了解化學(xué)史研究的過程，體驗(yàn)科學(xué)家的科學(xué)品質(zhì)；(2)提高學(xué)生自主翻閱資料，整合信息的能力。

課外活動4主題實(shí)踐活動：設(shè)計(jì)一個(gè)家庭節(jié)水裝置，其任務(wù)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)并制作家庭節(jié)水裝置；體現(xiàn)的教育價(jià)值是：(1)通過家庭節(jié)水裝置的制作，體驗(yàn)節(jié)水對日常生活的重要性。(2)培養(yǎng)動手實(shí)踐能力。

5.研究的結(jié)論

5.1 有效發(fā)揮單元教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。在單元教學(xué)過程中，要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教育的功能性作用。在日常教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分的尊重實(shí)驗(yàn)史實(shí)，讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想，并且有效聯(lián)系單元教學(xué)的實(shí)際需求。化學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，研究教學(xué)優(yōu)化和改革策略，有效發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正價(jià)值和作用，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。

5.2 結(jié)合化學(xué)家事跡發(fā)揮榜樣作用，使學(xué)生擁有理想和信念。有學(xué)者表明，偉大科學(xué)家的個(gè)人魅力對世界的影響和貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比個(gè)人成就更有作用。在日?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，教師需要將化學(xué)家的一些歷史故事與化學(xué)單元教學(xué)有效融合。通過教學(xué)融合，讓學(xué)生被化學(xué)家的事跡所震撼，并形成情感共鳴。通過這樣的方式學(xué)生能更多的了解化學(xué)家的事跡，在思想上得到升華。通過這些資料的融入，以潛移默化的形式影響學(xué)生。這些化學(xué)家也逐漸成為學(xué)生努力和奮斗的目標(biāo)，學(xué)生從小樹立起遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。

5.3 體現(xiàn)單元教學(xué)中的形式之美陶冶學(xué)生情操。在化學(xué)單元教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)志美主要體現(xiàn)在學(xué)科與人文教育的融合。初中化學(xué)學(xué)科也與其他類別的科目有著相同的美育作用，通過化學(xué)教學(xué)也讓學(xué)生能夠感受美、理解美、學(xué)會欣賞美，最終創(chuàng)造美。在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，蘊(yùn)涵著豐富而具有特色的美育教學(xué)資源。在化學(xué)的物質(zhì)分解化和周期表當(dāng)中，都蘊(yùn)涵著非常豐富的變化，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的和諧之美。教師在日常教學(xué)過程中，要以審美的角度引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高單元教學(xué)的作用。

5.4 合理利用單元教學(xué)的結(jié)構(gòu)概念圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。教師在教學(xué)中需要幫助學(xué)生建立知識概念結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生所學(xué)知識能夠立體化，不斷補(bǔ)充健全學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生在自己的頭腦中形成清晰的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。這些化學(xué)結(jié)構(gòu)圖能體現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展歷程。通過有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生的智力得到更好的發(fā)展。

6.結(jié)語

總而言之，初中是學(xué)生身體發(fā)育心理成長的黃金階段?；瘜W(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的實(shí)際作用，提高單元教學(xué)的教育功能。在日常教學(xué)過程中，化學(xué)教師需要體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢。挖掘化學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，提高化學(xué)教學(xué)水平，為學(xué)生未來的成長發(fā)展做好鋪墊。